我的家乡在哪里

《我的家乡在哪里》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观:在认识家乡的活动中,激发学生对家乡的亲近感和进一步了解家乡的愿望。

能力:会看中国地图,认识方向、图例、比例尺,能借助地图了解自己家乡的地理位置。 知识:知道家乡是祖国的一部分;初步了解我国的五种地形,比较家乡与其他地区在地形上的异同,感知家乡的地形特点;探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

学情分析

从学生的心理特点和认知程度来看,孩子生活的地方相对偏僻,农村孩子进城、出远门旅游的机会相对较少,渴望了解外面的世界,愿意从地图中看家乡。学生在三年级学习过简单的平面图知识,需要通过进一步的地图学习从更多的视角来认识家乡。

从学生的社会环境和生活基础来看,农村四年级学生尽管对自己生活区域的地形特点的认识是感性的,但他们对整个家乡的地形地貌缺乏概念性的了解,也少有机会去认识其他地区不同的地形,缺乏对不同地形特征的了解与比较。

因此,本课针对以上的学情分析,确定的教学重点是让学生会学看中国地图,认识方向、图例、比例尺。能借助地图了解自己家乡的地理位置。了解我国的五种地形,比较其他地区的地形异同,感知家乡的地形特点。教学难点是让学生探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

要突破重难点,教师应从最基本的看图常识入手,建立学生的方向意识,认清基本的图例和不同颜色在地图上所代表的含义,教会学生比例尺和实际距离的换算,切实帮助学生学会识图。在地图学习中可以先由老师引导看过渡到同学合作看,再过渡到自己独立看图,循序渐进,突破难点。有的孩子的家乡的地理位置偏僻难寻,可以将寻找范围扩大到家乡所在的县、市、省一级。对于学生来源广泛的班级,可充分发动来自不同地区的学生用各种形式介绍自己家乡的地理、历史、人文等,既可以拓宽学生们的视野,也能够让学生们在比较家乡间异同的过程中,通过不断探究发现地理环境对当地人们生活和生产的影响,从而突破教学难点。

教学重点

会看中国地图,认识方向、图例、比例尺;能借助地图了解自己家乡的地理位置;了解我国的五种地形,比较其他地区的地形异同,感知家乡的地形特点。

教学难点

探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

教学准备

教师准备:中国地图、本省或市地图、磁铁、刻度尺、彩笔、毛线。

学生准备:彩笔、纸张等相关学具。

课时安排

3课时。

第1课时完成话题“看地图找家乡”的教材内容。

第2课时完成话题“家乡的自然环境”的教材内容。

第3课时完成话题“我的老家”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一 看地图找家乡

[播放动画:看地图找家乡]

引导学生结合情境进行交流研讨:我们家乡的名称是什么?家乡在祖国的哪个位置?家乡周围有哪些邻居?在地图上你还发现了什么?能正确运用地图上的简单图例、方向,获取家乡的有关信息。(板书:看地图找家乡)

交流通过询问父母、上网查询、去图书馆查阅资料等途径了解家乡的面积、人口等情况。

【设计意图:能借助地图了解自己家乡的地理位置,知道家乡是祖国的一部分。】 活动二 从我的家乡到你的家乡、他的家乡

1.由学生分别扮演不同地区的小朋友,然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置,用磁铁或彩色笔标记出来。

2.让学生在中国政区图上把自己的家乡和另一个同学的家乡标示出来,并连接起来,根据比例尺测量一下它们的实际距离。也可以多测几处,借此增进不同家乡的孩子之间的了解。

小结:看地图时,可别忘了先看地图上的方向、比例尺和图例。确定方向才能确定地图上某一地点的方位;知道比例尺才可以量算出图上两地之间的实地距离;了解图例才能读懂地图上表示的内容。

【设计意图:进一步增进对家乡的了解。】

活动三 画家乡

1.出示家乡的地图,让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓,知道家乡省级行政中心所在地。

2.让学生试着画一画家乡地图的轮廓,并涂上自己喜欢的颜色。也可以让学生说说为什么使用这个颜色,从而将家乡和自己的情感、态度结合起来,唤起学生内心深处对家乡的感觉。

3.引导学生展开想象,说一说家乡的地图像什么,从而加深对家乡的印象。

【设计意图:通过画一画活动,唤起学生内心深处对家乡的感觉。】

活动四 地图知识小游戏

1.猜谜语:课前准备5~10个谜语。(如:两个胖子,打一省会——合肥;夏天穿棉袄,打一省会——武汉)让学生在宽松愉快的气氛中学习。

2.猜车牌:教师事先准备若干纸质机动车牌(如:晋A30215、川D50314)。设问:假如你们是一个交警,你所管辖的地段发生了交通事故,首先你应该知道肇事车是什么地方的车?

【设计意图:通过有趣的游戏,使学生轻松掌握家乡的简称。】

板书设计

看地图找家乡

地图三要素:方向、图例、比例尺

第2课时

活动一 认识家乡的地形

[播放动画:我国主要的地形]

引导学生结合情境进行交流研讨:在中国地形图上找找五种地形,并结合中国政区图了解他们的大概位置。进一步了解这些地形和生产、生活之间的关系,以及这种地理环境的基本特点;重点说说自己家乡的地形特征。(板书:家乡的自然环境 五种地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地)

【设计意图:初步知道和了解祖国的五种主要地形及其基本特征,并进而考察自己家乡的地形特点及其对当地人们生活、生产的影响。初步以地理的角度和观点了解家乡。】

活动二 尝试做一个家乡地形模型

1.教师预先出示一张家乡地形图。先引导学生观察地形图的颜色,初步使学生明白家

乡地形的特点。

2.学生先画一张空白的家乡轮廓图,然后根据教师的讲解,利用橡皮泥的不同颜色及可塑性,在空白的家乡轮廓图上捏出有起伏、有颜色区分的地形。

【设计意图:引导学生认识地形的多样性,知道每个家乡的地形都有自己的特点。】

板书设计

家乡的自然环境

五种地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地

第3课时

活动一 找老家

引导学生结合教材图文,根据课前调查交流研讨:介绍自己户口本上写的祖籍,通过比较居住地和父辈的出生地是否一致,理解“老家”的含义。然后,在中国地图上找一找自己老家的位置,说一说为什么称那里为“老家”。交流自己是否回过老家,介绍一下回老家的路线和乘坐的交通工具。家乡还有哪些亲人,那里是什么样子的,回去前会做哪些准备,回去后要注意哪些礼仪等。(板书:我的老家)

【设计意图:了解自己的祖籍,懂得老家指的是自己祖辈出生和长期生活的地方,了解老家的地理位置和一些基本情况,并在实际生活中理解“老家”这个家乡。】

活动二 小采访

1.如果班上有来自外地的同学,可以特别请他们为同学们讲讲自己的家乡。

2.老家还有亲人的学生,教师可鼓励他们课前用书信或电话的形式,向老家的亲人进行一次采访,并表达自己对家乡亲人的惦念之情。家中有爷爷奶奶等老人的,也可以听老人讲讲老家的故事,并了解一下老人远离老家的感受。

3.整理好自己的采访记录,课堂上将自己认为最感人的地方和同学们交流,使同学们在情感上获得共鸣。

4

.最后,大家可在班内做一期题为“我的老家”的墙报,每个人都可以运用所学的地

图知识,为自己的老家画一张地图,再配一些图片和文字,制成一篇图文并茂的小文章,贴在墙报上。

5.全班有感情地朗读教材中的古诗《回乡偶书》,引导孩子体会那种故土难离的情感。

【设计意图:通过采访活动进一步加深对老家的认识和感情。】

板书设计

我的老家

(学生交流自己老家的风土人情时搜集的有关资料)

《我的家乡在哪里》学习评价

我的学习表现

一、选一选(可多选)

1.在学会看地图的过程中,我掌握了:

(1)读懂比例尺 ( )

(2)看懂图例 ( )

(3)正确识别方向 ( )

(4)根据比例尺,测算实际距离 ( )

2.通过看图片和录像,和我的生活环境比较,我知道了我们家乡的地形属于:

(1)平原 ( )

(2)山地 ( )

(3)丘陵 ( )

(4)高原 ( )

(5)盆地 ( )

3.这节课上,我最感兴趣的活动是:

(1)上讲台认地图 ( )

(2)根据比例尺,测算实际距离 ( )

(3)看录像片,认识家乡的地形 ( )

(4)自己动手做模型 ( )

二、填一填

1.我的家乡在__________省(自治区、市),它的东面是________,北面是________,南面是_______,西面是________。

2.在办《我的老家》墙报的活动中,我负责____________________的工作,我的收获是__________________________,同学们对我的工作评价是________________________。

3.看了我用橡皮泥做的家乡地形的模型,老师说:___________________________;同学说:___________________;爸爸妈妈说:______________________________。

我的进步

一、量一量、算一算

运用自己学到的有关比例尺的知识,量一量、算一算:家乡到首都北京的实际距离有多远?

二、说一说

家乡的地形和气候适合哪些农作物或动物的生长?

《我的家乡在哪里》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观:在认识家乡的活动中,激发学生对家乡的亲近感和进一步了解家乡的愿望。

能力:会看中国地图,认识方向、图例、比例尺,能借助地图了解自己家乡的地理位置。 知识:知道家乡是祖国的一部分;初步了解我国的五种地形,比较家乡与其他地区在地形上的异同,感知家乡的地形特点;探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

学情分析

从学生的心理特点和认知程度来看,孩子生活的地方相对偏僻,农村孩子进城、出远门旅游的机会相对较少,渴望了解外面的世界,愿意从地图中看家乡。学生在三年级学习过简单的平面图知识,需要通过进一步的地图学习从更多的视角来认识家乡。

从学生的社会环境和生活基础来看,农村四年级学生尽管对自己生活区域的地形特点的认识是感性的,但他们对整个家乡的地形地貌缺乏概念性的了解,也少有机会去认识其他地区不同的地形,缺乏对不同地形特征的了解与比较。

因此,本课针对以上的学情分析,确定的教学重点是让学生会学看中国地图,认识方向、图例、比例尺。能借助地图了解自己家乡的地理位置。了解我国的五种地形,比较其他地区的地形异同,感知家乡的地形特点。教学难点是让学生探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

要突破重难点,教师应从最基本的看图常识入手,建立学生的方向意识,认清基本的图例和不同颜色在地图上所代表的含义,教会学生比例尺和实际距离的换算,切实帮助学生学会识图。在地图学习中可以先由老师引导看过渡到同学合作看,再过渡到自己独立看图,循序渐进,突破难点。有的孩子的家乡的地理位置偏僻难寻,可以将寻找范围扩大到家乡所在的县、市、省一级。对于学生来源广泛的班级,可充分发动来自不同地区的学生用各种形式介绍自己家乡的地理、历史、人文等,既可以拓宽学生们的视野,也能够让学生们在比较家乡间异同的过程中,通过不断探究发现地理环境对当地人们生活和生产的影响,从而突破教学难点。

教学重点

会看中国地图,认识方向、图例、比例尺;能借助地图了解自己家乡的地理位置;了解我国的五种地形,比较其他地区的地形异同,感知家乡的地形特点。

教学难点

探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

教学准备

教师准备:中国地图、本省或市地图、磁铁、刻度尺、彩笔、毛线。

学生准备:彩笔、纸张等相关学具。

课时安排

3课时。

第1课时完成话题“看地图找家乡”的教材内容。

第2课时完成话题“家乡的自然环境”的教材内容。

第3课时完成话题“我的老家”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一 看地图找家乡

[播放动画:看地图找家乡]

引导学生结合情境进行交流研讨:我们家乡的名称是什么?家乡在祖国的哪个位置?家乡周围有哪些邻居?在地图上你还发现了什么?能正确运用地图上的简单图例、方向,获取家乡的有关信息。(板书:看地图找家乡)

交流通过询问父母、上网查询、去图书馆查阅资料等途径了解家乡的面积、人口等情况。

【设计意图:能借助地图了解自己家乡的地理位置,知道家乡是祖国的一部分。】 活动二 从我的家乡到你的家乡、他的家乡

1.由学生分别扮演不同地区的小朋友,然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置,用磁铁或彩色笔标记出来。

2.让学生在中国政区图上把自己的家乡和另一个同学的家乡标示出来,并连接起来,根据比例尺测量一下它们的实际距离。也可以多测几处,借此增进不同家乡的孩子之间的了解。

小结:看地图时,可别忘了先看地图上的方向、比例尺和图例。确定方向才能确定地图上某一地点的方位;知道比例尺才可以量算出图上两地之间的实地距离;了解图例才能读懂地图上表示的内容。

【设计意图:进一步增进对家乡的了解。】

活动三 画家乡

1.出示家乡的地图,让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓,知道家乡省级行政中心所在地。

2.让学生试着画一画家乡地图的轮廓,并涂上自己喜欢的颜色。也可以让学生说说为什么使用这个颜色,从而将家乡和自己的情感、态度结合起来,唤起学生内心深处对家乡的感觉。

3.引导学生展开想象,说一说家乡的地图像什么,从而加深对家乡的印象。

【设计意图:通过画一画活动,唤起学生内心深处对家乡的感觉。】

活动四 地图知识小游戏

1.猜谜语:课前准备5~10个谜语。(如:两个胖子,打一省会——合肥;夏天穿棉袄,打一省会——武汉)让学生在宽松愉快的气氛中学习。

2.猜车牌:教师事先准备若干纸质机动车牌(如:晋A30215、川D50314)。设问:假如你们是一个交警,你所管辖的地段发生了交通事故,首先你应该知道肇事车是什么地方的车?

【设计意图:通过有趣的游戏,使学生轻松掌握家乡的简称。】

板书设计

看地图找家乡

地图三要素:方向、图例、比例尺

第2课时

活动一 认识家乡的地形

[播放动画:我国主要的地形]

引导学生结合情境进行交流研讨:在中国地形图上找找五种地形,并结合中国政区图了解他们的大概位置。进一步了解这些地形和生产、生活之间的关系,以及这种地理环境的基本特点;重点说说自己家乡的地形特征。(板书:家乡的自然环境 五种地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地)

【设计意图:初步知道和了解祖国的五种主要地形及其基本特征,并进而考察自己家乡的地形特点及其对当地人们生活、生产的影响。初步以地理的角度和观点了解家乡。】

活动二 尝试做一个家乡地形模型

1.教师预先出示一张家乡地形图。先引导学生观察地形图的颜色,初步使学生明白家

乡地形的特点。

2.学生先画一张空白的家乡轮廓图,然后根据教师的讲解,利用橡皮泥的不同颜色及可塑性,在空白的家乡轮廓图上捏出有起伏、有颜色区分的地形。

【设计意图:引导学生认识地形的多样性,知道每个家乡的地形都有自己的特点。】

板书设计

家乡的自然环境

五种地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地

第3课时

活动一 找老家

引导学生结合教材图文,根据课前调查交流研讨:介绍自己户口本上写的祖籍,通过比较居住地和父辈的出生地是否一致,理解“老家”的含义。然后,在中国地图上找一找自己老家的位置,说一说为什么称那里为“老家”。交流自己是否回过老家,介绍一下回老家的路线和乘坐的交通工具。家乡还有哪些亲人,那里是什么样子的,回去前会做哪些准备,回去后要注意哪些礼仪等。(板书:我的老家)

【设计意图:了解自己的祖籍,懂得老家指的是自己祖辈出生和长期生活的地方,了解老家的地理位置和一些基本情况,并在实际生活中理解“老家”这个家乡。】

活动二 小采访

1.如果班上有来自外地的同学,可以特别请他们为同学们讲讲自己的家乡。

2.老家还有亲人的学生,教师可鼓励他们课前用书信或电话的形式,向老家的亲人进行一次采访,并表达自己对家乡亲人的惦念之情。家中有爷爷奶奶等老人的,也可以听老人讲讲老家的故事,并了解一下老人远离老家的感受。

3.整理好自己的采访记录,课堂上将自己认为最感人的地方和同学们交流,使同学们在情感上获得共鸣。

4

.最后,大家可在班内做一期题为“我的老家”的墙报,每个人都可以运用所学的地

图知识,为自己的老家画一张地图,再配一些图片和文字,制成一篇图文并茂的小文章,贴在墙报上。

5.全班有感情地朗读教材中的古诗《回乡偶书》,引导孩子体会那种故土难离的情感。

【设计意图:通过采访活动进一步加深对老家的认识和感情。】

板书设计

我的老家

(学生交流自己老家的风土人情时搜集的有关资料)

《我的家乡在哪里》学习评价

我的学习表现

一、选一选(可多选)

1.在学会看地图的过程中,我掌握了:

(1)读懂比例尺 ( )

(2)看懂图例 ( )

(3)正确识别方向 ( )

(4)根据比例尺,测算实际距离 ( )

2.通过看图片和录像,和我的生活环境比较,我知道了我们家乡的地形属于:

(1)平原 ( )

(2)山地 ( )

(3)丘陵 ( )

(4)高原 ( )

(5)盆地 ( )

3.这节课上,我最感兴趣的活动是:

(1)上讲台认地图 ( )

(2)根据比例尺,测算实际距离 ( )

(3)看录像片,认识家乡的地形 ( )

(4)自己动手做模型 ( )

二、填一填

1.我的家乡在__________省(自治区、市),它的东面是________,北面是________,南面是_______,西面是________。

2.在办《我的老家》墙报的活动中,我负责____________________的工作,我的收获是__________________________,同学们对我的工作评价是________________________。

3.看了我用橡皮泥做的家乡地形的模型,老师说:___________________________;同学说:___________________;爸爸妈妈说:______________________________。

我的进步

一、量一量、算一算

运用自己学到的有关比例尺的知识,量一量、算一算:家乡到首都北京的实际距离有多远?

二、说一说

家乡的地形和气候适合哪些农作物或动物的生长?


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