浅谈初中生的课外阅读

  我们平常所说的课外阅读是指学生在课余时间进行的一种独立的阅读活动,它是初中语文教学的一种非常重要的组成部分。令人遗憾的是,受到一些传统思想的影响,很多教师都将课外阅读看成是一种不务正业的行为,觉得这样会耽误学生的学习,进而影响他们的学习成绩,对其明令禁止。对于学生来说,他们觉得看课外书是一种纯粹的消遣,很少有人能够认识到课外阅读在提高阅读能力,培养阅读习惯上的独特作用。   笔者认为,课外阅读能够有效地补充课内阅读的不足,两者能够达到有效的融合与相互促进。因此,教师不能将学生的语文学习局限在教材与课堂之中,要让他们多去接触课外读物,拓宽他们的思维,让他们的知识面由此而变得逐渐宽阔,思维能力与想象能力也得到长足的发展。学生读书的能力不是一蹴而就的,而是要在长期的实践中逐步积累起来的。教师应该怎样做才能帮助学生通过课外阅读养成读书的习惯,提高读书的能力呢?我认为从以下四方面抓起。   一、消除阻力,鼓励阅读   学生阻力来自三个方面,一是来自家长。在传统观念下,家长只看学生的成绩,认为成绩来源于课本和课堂,因此,凡是与课本无关的书,是闲书,都不应看。我班有位家长,发现孩子在看《三国演义》,当时就撕毁。二是来自教师。不少教师认为,课外阅读占用时间,浪费精力,收效不佳,不准学生阅读,发现课外书没收。三是来自学生自己。不少学生急功近利,为了更快地提高成绩,不屑于看课外书。有一次,我提问,《钢铁是怎样炼成的》写的什么内容,居然有学生说是介绍炼钢铁的知识的。“课内的芝麻弄成西瓜,课外的西瓜一个也没抓”是当前只重课内学习不重课外阅读的生动形象的描绘。为此,要开展课外阅读,必须要家长、学生、教师三个方面共同促进,三管齐下,消除学生在阅读方面的阻力,让他们轻松阅读、快乐阅读。   二、端正态度,激发兴趣   很多学生都认为课外书是闲书,读课外书的目的就是浏览其中的故事情境,让自己的精神放松。为了端正学生对课外书的态度,教师要给与学生必要的指导,让他们明白语文就在生活之中,“闲书”也能对他们的语文学习有促进的作用。例如,在学生读武侠小说时,可以让他们多注意书中对人物外貌与动作的描写;当他们看言情小说时,要指导他们对书中人物的心理描写多加关注;看侦探小说时,要让他们留意书中是怎样设置悬念的。虽然,这些读物我们并不提倡中学生阅读,但是其中确实有值得他们学习的东西,更别说那些名著与优秀的文学作品了。因此,我们要让学生从思想上改变,意识到从课外书中也能学语文。   另外,学生是否喜欢课外阅读,取决于他们的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生读书的兴趣的形成不是天生的,而是在读书的活动中逐渐培养起来的。初中生的特点是好奇心强,对周围事物感到新奇。抓住这一特点,只要我们稍加指点和引导,就能激发他们的学习积极性。如看自然界中一些现象,可引导他们读科技类的图书;在课内提到了某个名人,可引导他们读传记类的图书。在不断的引导中,丰富他们的阅读的内容,提高阅读兴趣。   三、教给方法,指导阅读   古语有云:“授人以鱼不如授人以渔。”对于教师来讲,我们要教给学生的不应只是知识,而应该是学习知识的方法。课文阅读是一种学生独自进行的自学活动,在这个活动过程中,他们会经历一个复杂的心理过程,并逐步吸取与转换语言信息,将其与自己已有的知识相联系。课外阅读的根本特点就体现在“课外”两个字上,而语文教师的职责就是在课内教学中让学生掌握学习的方法。在课堂教学过程中,笔者总结了几种阅读方法,与大家共享:   1.泛读与精读相结合。泛读是相对于一般的读物而言的,可以指导学生快速浏览,掌握其中的主要信息就行。泛读材料一般能起到活跃思维、激发兴趣的作用。精读是相对于一些与教材相关的文章或是一些名家点评作品,要求学生在读书过程中进行认真思考与研究,将在课堂上学到的读书方法运用到课外阅读中。   2.读书要有“四到”。在朱熹所著的《熟读精思》中有这样一句话:“读书有三到,谓心到、眼到、口到。”所谓“心到”就是要我们进行思考,开动脑筋;“眼到”是要我们且读且思;“口到”是要进行诵读,在诵读的过程中来理解文章。对于这三者的关系,朱熹也明白说过:“心不到此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也。”古人的学习方法到今天仍然有效,但是,对于初中生,我在“三到”的基础上又给他们加了一个“手到”,目的就是让他们养成勤动笔的习惯,多看、多记。   四、阅读要多而精   初中生的情感没有成人那么稳定,他们的性格也正处于发展与形成的阶段,在这个阶段,课外阅读的会直接影响他们的思想、性格,因此,教师要指导学生选择一些健康的书籍,让学生逐步树立正确的思想观念。教师推荐的读物除了思想健康外,还要语言规范,能够激起学生的上进心,其中的内容最好能够与课文有一定的联系,并且要切合学生的生理特点与心理特点,还要照顾到他们的阅读水平。   我们语文教材中的很多内容都是取材于一些优秀作品,如果能让学生在阅读课文的同时接触一些与其相关的课文读物,就会收到良好的效果。七年级至九年级,学生在年龄、知识程度和思想上存在差异,因此在选择读物时应分别对待。一般来说七年级学生选择那些篇幅短小的童话、寓言等;八年级就增加历史、科普读物等内容;九年级则再增加复杂一些的小说、戏剧等读物。   总而言之,语文学习离不开课文阅读,课文阅读是语文学习最给力的配合。教师可以指导学生在课余时间多读一些优秀的诗歌、散文、小说,这样做,不仅有利于帮助学生巩固知识,还能帮助学生提高智力,陶冶情操,并逐步提高他们的写作能力。大量的教学实践与学生个人都证明,学生阅读健康的课外书越多,语文成绩与能力提高就越快,学习收到的效果就越好。   【责编 张景贤】

  我们平常所说的课外阅读是指学生在课余时间进行的一种独立的阅读活动,它是初中语文教学的一种非常重要的组成部分。令人遗憾的是,受到一些传统思想的影响,很多教师都将课外阅读看成是一种不务正业的行为,觉得这样会耽误学生的学习,进而影响他们的学习成绩,对其明令禁止。对于学生来说,他们觉得看课外书是一种纯粹的消遣,很少有人能够认识到课外阅读在提高阅读能力,培养阅读习惯上的独特作用。   笔者认为,课外阅读能够有效地补充课内阅读的不足,两者能够达到有效的融合与相互促进。因此,教师不能将学生的语文学习局限在教材与课堂之中,要让他们多去接触课外读物,拓宽他们的思维,让他们的知识面由此而变得逐渐宽阔,思维能力与想象能力也得到长足的发展。学生读书的能力不是一蹴而就的,而是要在长期的实践中逐步积累起来的。教师应该怎样做才能帮助学生通过课外阅读养成读书的习惯,提高读书的能力呢?我认为从以下四方面抓起。   一、消除阻力,鼓励阅读   学生阻力来自三个方面,一是来自家长。在传统观念下,家长只看学生的成绩,认为成绩来源于课本和课堂,因此,凡是与课本无关的书,是闲书,都不应看。我班有位家长,发现孩子在看《三国演义》,当时就撕毁。二是来自教师。不少教师认为,课外阅读占用时间,浪费精力,收效不佳,不准学生阅读,发现课外书没收。三是来自学生自己。不少学生急功近利,为了更快地提高成绩,不屑于看课外书。有一次,我提问,《钢铁是怎样炼成的》写的什么内容,居然有学生说是介绍炼钢铁的知识的。“课内的芝麻弄成西瓜,课外的西瓜一个也没抓”是当前只重课内学习不重课外阅读的生动形象的描绘。为此,要开展课外阅读,必须要家长、学生、教师三个方面共同促进,三管齐下,消除学生在阅读方面的阻力,让他们轻松阅读、快乐阅读。   二、端正态度,激发兴趣   很多学生都认为课外书是闲书,读课外书的目的就是浏览其中的故事情境,让自己的精神放松。为了端正学生对课外书的态度,教师要给与学生必要的指导,让他们明白语文就在生活之中,“闲书”也能对他们的语文学习有促进的作用。例如,在学生读武侠小说时,可以让他们多注意书中对人物外貌与动作的描写;当他们看言情小说时,要指导他们对书中人物的心理描写多加关注;看侦探小说时,要让他们留意书中是怎样设置悬念的。虽然,这些读物我们并不提倡中学生阅读,但是其中确实有值得他们学习的东西,更别说那些名著与优秀的文学作品了。因此,我们要让学生从思想上改变,意识到从课外书中也能学语文。   另外,学生是否喜欢课外阅读,取决于他们的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生读书的兴趣的形成不是天生的,而是在读书的活动中逐渐培养起来的。初中生的特点是好奇心强,对周围事物感到新奇。抓住这一特点,只要我们稍加指点和引导,就能激发他们的学习积极性。如看自然界中一些现象,可引导他们读科技类的图书;在课内提到了某个名人,可引导他们读传记类的图书。在不断的引导中,丰富他们的阅读的内容,提高阅读兴趣。   三、教给方法,指导阅读   古语有云:“授人以鱼不如授人以渔。”对于教师来讲,我们要教给学生的不应只是知识,而应该是学习知识的方法。课文阅读是一种学生独自进行的自学活动,在这个活动过程中,他们会经历一个复杂的心理过程,并逐步吸取与转换语言信息,将其与自己已有的知识相联系。课外阅读的根本特点就体现在“课外”两个字上,而语文教师的职责就是在课内教学中让学生掌握学习的方法。在课堂教学过程中,笔者总结了几种阅读方法,与大家共享:   1.泛读与精读相结合。泛读是相对于一般的读物而言的,可以指导学生快速浏览,掌握其中的主要信息就行。泛读材料一般能起到活跃思维、激发兴趣的作用。精读是相对于一些与教材相关的文章或是一些名家点评作品,要求学生在读书过程中进行认真思考与研究,将在课堂上学到的读书方法运用到课外阅读中。   2.读书要有“四到”。在朱熹所著的《熟读精思》中有这样一句话:“读书有三到,谓心到、眼到、口到。”所谓“心到”就是要我们进行思考,开动脑筋;“眼到”是要我们且读且思;“口到”是要进行诵读,在诵读的过程中来理解文章。对于这三者的关系,朱熹也明白说过:“心不到此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也。”古人的学习方法到今天仍然有效,但是,对于初中生,我在“三到”的基础上又给他们加了一个“手到”,目的就是让他们养成勤动笔的习惯,多看、多记。   四、阅读要多而精   初中生的情感没有成人那么稳定,他们的性格也正处于发展与形成的阶段,在这个阶段,课外阅读的会直接影响他们的思想、性格,因此,教师要指导学生选择一些健康的书籍,让学生逐步树立正确的思想观念。教师推荐的读物除了思想健康外,还要语言规范,能够激起学生的上进心,其中的内容最好能够与课文有一定的联系,并且要切合学生的生理特点与心理特点,还要照顾到他们的阅读水平。   我们语文教材中的很多内容都是取材于一些优秀作品,如果能让学生在阅读课文的同时接触一些与其相关的课文读物,就会收到良好的效果。七年级至九年级,学生在年龄、知识程度和思想上存在差异,因此在选择读物时应分别对待。一般来说七年级学生选择那些篇幅短小的童话、寓言等;八年级就增加历史、科普读物等内容;九年级则再增加复杂一些的小说、戏剧等读物。   总而言之,语文学习离不开课文阅读,课文阅读是语文学习最给力的配合。教师可以指导学生在课余时间多读一些优秀的诗歌、散文、小说,这样做,不仅有利于帮助学生巩固知识,还能帮助学生提高智力,陶冶情操,并逐步提高他们的写作能力。大量的教学实践与学生个人都证明,学生阅读健康的课外书越多,语文成绩与能力提高就越快,学习收到的效果就越好。   【责编 张景贤】


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