《三年级写景作文》教学设计
——凤凰镇中心校 赖水萍
一． 教材依据
苏教版小学语文三年级上册习作，要求给图添画、涂色、再简单写一写图中的景物，然后写一种或几种添上去的动物; 习作先观察公园、田野、校园的秋景，然后选择一处景色写下来。由此扩展设计了本次习作，同一处的不同季节春夏秋冬四幅画面，观察比较后，选一幅图画写下来。
二． 设计思想
报导思想：党的教育方针与新课改要求，充分体现语文教学的趣味性、自主性与创新性。
设计理念：学生是习作的主人，教师只是知识技能的引导者，“把学习的主动权还给学生！”老师在调动学生积极性的同时，还必须驾驭学生的主动性并使学生从中得到巨大的收获。
教材分析：本课是要通过教学活动，让学生发现一些写作规律，会进行简单的景物描写；从不同的方面，有顺序地把景物描述具体。并能做出忠肯的评价。这在小学作文教学中起着承上启下的作用。
学情分析：学生通过小学一二年级的写话积累和本期的习作训练，已经初步掌握了一些粗浅的习作技能，有了一定
的观察能力、口头语言能力和书面语言表达能力。部分学生基础薄弱，缺乏自信，不敢大胆表现自己，对习作有一定的畏难情绪。
三． 教学目标
1. 认真观察校园、公园、田野的一处景物，感觉这景物给你的整体印象，并将这个印象用一句话进行概括。
2. 学习围绕中心句写一段话。
3. 从不同的角度，有次序地把景物描述具体。
四． 教学重点
能从不同的方面，有顺序地把景物描述具体。
五． 教学重点
学习围绕中心句写一段话，并生动描述景物。
六． 教学准备
资源收集：1. 香山、北海公园短片，制作了课件。2. 田野图片春夏秋冬四幅学生画。3. 制作小红旗100面。
教学意图：充分运用语言评价、小红旗激励学生获得成功的喜悦，采用多媒体进行作文教学，意在激发学生自主学习的兴趣和激活学生的创新思维能力。
七． 教学过程
（一） 揭题谈话，引入教学
师：同学们，你们一定去游览过许多地方，是哪些地方呢？
生：说一说
……
师小结：你们去过的地方真不少，我也看过好多的山川美景。（2005年我送孩子上学去了北京，游了香山和北海公园）你们看：（边出示课件中的画面，边读旁边配上的文字。）
画面1(香山) ：红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，送来了秋天的凉爽。
画面2（北海）：我和儿子白杨在北海划船，我们摇着双桨，小船儿推开波浪，轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。放眼望去，四周环绕着绿树红墙，海面倒映着美丽的白塔。这真是舟行碧波上，人在画中游。
画面3（新疆吐鲁番）果园里成熟多汁的葡萄像一串串水晶珠，又像一串串碧玉，挂满了葡萄架，使人见了馋延欲滴……
画面4（枣庄）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜悦。
(二). 描述景象，积累运用。
（三）. 组织语言，描述景象
1. 在你们去过的这些地方里，给你留下印象最深的是什么？你们也能像老师一样用一句话来说一说吗？
（1）学生一边说，老师一边评价好词佳句，一边板书词语。
（2）前后同学之间互相交流。
（3）把自己所积累的好词语写在黑板上。
(四) 猜测想象，运用语言。
1. 你们猜一猜赖老师的家会在哪里？家门口的景色是怎样的呢？（老师很喜欢自己小时候的家）
（1）生猜，师评价。
（2）师小结：在同学们的想象中，老师的家乡各具有特色，其主是怎样的呢？一天，老师请了一位小画家把我家四周景色画了下来，老师出生在小岭镇的一个山清水秀的小山村，周围有连绵起伏的群山，郁郁葱葱的翠竹园，百花盛开的树林，门前屋后瓜果飘香的果园清澈见底的小溪……
（三）佳作欣赏，明确要求。
一条可爱的小溪，从我家门前缓缓流过。
清晨，溪水映着灿烂的朝霞，像浮动的彩色绸带。我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙的流水伴随着我的朗朗的读书声。
中午，我也到溪边站一会儿，微风吹来，水面泛起层层鱼鳞似的波纹，倒映在水中的物影，一会儿聚拢，一会儿散开，又聚拢又散开……等到水波平静时，树儿、草儿的倒影更绿更新了。
晚上，小溪静静地流淌着，看不到一丝波纹。清冷的月光均与地
洒向水面，给溪水铺上一层银白，小溪仿佛进入了梦乡。
1. 自由读一读这些内容。
2. 说一说：老师是按什么顺序写的？
（1） 找概括全文的一句话。
（2） 具体写了早上、中午、晚上的情景。
3. 小结：要使一处景象在我们的笔下生辉，就是要仔细观察，把看到的景象按一定的顺序写，尽量地把它写具体、写生动。
（五）布置作业
老师为大家带来了家乡的几幅图片，请大家观赏。（出示其他三幅）我们可以选择其中的一幅画面，仔细观察，按一定的顺序写下来。
（六）学生写作，教师巡视
（七）宣读讲评，修改提高。
《三年级写景作文》教学设计
——凤凰镇中心校 赖水萍
一． 教材依据
苏教版小学语文三年级上册习作，要求给图添画、涂色、再简单写一写图中的景物，然后写一种或几种添上去的动物; 习作先观察公园、田野、校园的秋景，然后选择一处景色写下来。由此扩展设计了本次习作，同一处的不同季节春夏秋冬四幅画面，观察比较后，选一幅图画写下来。
二． 设计思想
报导思想：党的教育方针与新课改要求，充分体现语文教学的趣味性、自主性与创新性。
设计理念：学生是习作的主人，教师只是知识技能的引导者，“把学习的主动权还给学生！”老师在调动学生积极性的同时，还必须驾驭学生的主动性并使学生从中得到巨大的收获。
教材分析：本课是要通过教学活动，让学生发现一些写作规律，会进行简单的景物描写；从不同的方面，有顺序地把景物描述具体。并能做出忠肯的评价。这在小学作文教学中起着承上启下的作用。
学情分析：学生通过小学一二年级的写话积累和本期的习作训练，已经初步掌握了一些粗浅的习作技能，有了一定
的观察能力、口头语言能力和书面语言表达能力。部分学生基础薄弱，缺乏自信，不敢大胆表现自己，对习作有一定的畏难情绪。
三． 教学目标
1. 认真观察校园、公园、田野的一处景物，感觉这景物给你的整体印象，并将这个印象用一句话进行概括。
2. 学习围绕中心句写一段话。
3. 从不同的角度，有次序地把景物描述具体。
四． 教学重点
能从不同的方面，有顺序地把景物描述具体。
五． 教学重点
学习围绕中心句写一段话，并生动描述景物。
六． 教学准备
资源收集：1. 香山、北海公园短片，制作了课件。2. 田野图片春夏秋冬四幅学生画。3. 制作小红旗100面。
教学意图：充分运用语言评价、小红旗激励学生获得成功的喜悦，采用多媒体进行作文教学，意在激发学生自主学习的兴趣和激活学生的创新思维能力。
七． 教学过程
（一） 揭题谈话，引入教学
师：同学们，你们一定去游览过许多地方，是哪些地方呢？
生：说一说
……
师小结：你们去过的地方真不少，我也看过好多的山川美景。（2005年我送孩子上学去了北京，游了香山和北海公园）你们看：（边出示课件中的画面，边读旁边配上的文字。）
画面1(香山) ：红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，送来了秋天的凉爽。
画面2（北海）：我和儿子白杨在北海划船，我们摇着双桨，小船儿推开波浪，轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。放眼望去，四周环绕着绿树红墙，海面倒映着美丽的白塔。这真是舟行碧波上，人在画中游。
画面3（新疆吐鲁番）果园里成熟多汁的葡萄像一串串水晶珠，又像一串串碧玉，挂满了葡萄架，使人见了馋延欲滴……
画面4（枣庄）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜悦。
(二). 描述景象，积累运用。
（三）. 组织语言，描述景象
1. 在你们去过的这些地方里，给你留下印象最深的是什么？你们也能像老师一样用一句话来说一说吗？
（1）学生一边说，老师一边评价好词佳句，一边板书词语。
（2）前后同学之间互相交流。
（3）把自己所积累的好词语写在黑板上。
(四) 猜测想象，运用语言。
1. 你们猜一猜赖老师的家会在哪里？家门口的景色是怎样的呢？（老师很喜欢自己小时候的家）
（1）生猜，师评价。
（2）师小结：在同学们的想象中，老师的家乡各具有特色，其主是怎样的呢？一天，老师请了一位小画家把我家四周景色画了下来，老师出生在小岭镇的一个山清水秀的小山村，周围有连绵起伏的群山，郁郁葱葱的翠竹园，百花盛开的树林，门前屋后瓜果飘香的果园清澈见底的小溪……
（三）佳作欣赏，明确要求。
一条可爱的小溪，从我家门前缓缓流过。
清晨，溪水映着灿烂的朝霞，像浮动的彩色绸带。我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙的流水伴随着我的朗朗的读书声。
中午，我也到溪边站一会儿，微风吹来，水面泛起层层鱼鳞似的波纹，倒映在水中的物影，一会儿聚拢，一会儿散开，又聚拢又散开……等到水波平静时，树儿、草儿的倒影更绿更新了。
晚上，小溪静静地流淌着，看不到一丝波纹。清冷的月光均与地
洒向水面，给溪水铺上一层银白，小溪仿佛进入了梦乡。
1. 自由读一读这些内容。
2. 说一说：老师是按什么顺序写的？
（1） 找概括全文的一句话。
（2） 具体写了早上、中午、晚上的情景。
3. 小结：要使一处景象在我们的笔下生辉，就是要仔细观察，把看到的景象按一定的顺序写，尽量地把它写具体、写生动。
（五）布置作业
老师为大家带来了家乡的几幅图片，请大家观赏。（出示其他三幅）我们可以选择其中的一幅画面，仔细观察，按一定的顺序写下来。
（六）学生写作，教师巡视
（七）宣读讲评，修改提高。