新课标下的小学数学学法指导
教师：荆志红 《新课程标准》中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题，让学生学会学习已经成为广大教育工作者的共识。学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体学生都得到快速发展，教师必须加强学法指导。因此，在数学课堂教学中, 帮助学生掌握学习数学的方法, 培养学习数学的能力, 加强学法的指导尤其显得特别重要。结合自己的教学工作从以下几方面谈谈我的做法。
一、更新观念、改变教法
课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。
1、备课：变备教材为备学生
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2、上课：变“走教案”为生成性课堂
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行， 1
在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
二、活跃思维、改变学法
科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不到发挥。所以，如果我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果了。下面就平时积累的几点方法罗列如下：
1、预习方法指导
预习是上课前对新知识的自学准备, 是学好新课、提高学习能力、取得好成绩的基础。进行课前预习能使学生对新学知识有个初步的了解, 做到心中有数。
（1）设置预习思考题, 引导学生自学新内容。
（2）粗读、细读课本新内容。粗读就是从头到尾大概地看一遍, 初步了解课本讲些什么, 哪些是旧知识, 哪些是新知识, 然后细读, 把需要预习的整个内容看上两三遍, 做到逐字逐句认真读, 边读边划, 读后记录, 逐步读懂。在读的过程中, 区分难点内容，争取通过自己的钻研解决，把弄不懂的问题，带到上课中去，通过听课解决。
（3）查补旧知识，理解新知识。
（4）做预习笔记。把预习中不能解决的问题记录下来，以便上课时带进课堂来解决。
（5）试做习题。在自学的基础上，做一些练习，来检查自己是否懂了。
2、复习方法指导
人的大脑记忆是有规律的, 帮助学生巩固知识的最好方法是复习。复习有课后复习、单元复习、期末复习。在指导方法上有:
（1）使学生明确复习目的, 其目的是为了对所学知识的理解和记忆, 系统掌握知识, 以便于在考试中获得好成绩和日后学习继续学习选用。
（2）使学生抓住学习的重点。课后复习以理解、记忆、掌握新知识为主。其它的复习以形成知识系统。复习的重点放在概念、规律、法则、公式和解题计算上。
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（3）使学生做到“三个为主”。复习时，以课本为主，以加深理解和加强记忆力为主，以掌握知识的系统性为主。这样才能在整体上掌握好所学知识。
3、做作业的方法指导
（1）要求学生先复习后做题。这样就可以灵活的把学到的知识运用到解题答题上，提高作业质量。
（2）要求学生明确作业的要求。记清楚老师布置作业的份量，各题要求，完成的时间，交作业的时间，按时、按量、按质上交作业。
（3）指导学生做题要认真审题，理解题意，明确解题思路。笔算时，要题次分明地打草稿。
（4）要求学生做完作业要检查，做作业要认真细致、一丝不苟。
（5）要求学生对批改后的作业，错了的及时订正。
（6）要指导学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯。
4、学会用正确的方法听课 （1）、做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等；
（2）、要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不
要只背结论。
（3）、学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。
（4）、要指导学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯。 5、课外学习
课外学习能有效地使课内所学知识与社会生产实践、生活实际密切地联系起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，扩大文化科学知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力与习惯。 另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以灵活多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、交流式、辅导式等等。 总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法． 3
新课标下的小学数学学法指导
教师：荆志红 《新课程标准》中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题，让学生学会学习已经成为广大教育工作者的共识。学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体学生都得到快速发展，教师必须加强学法指导。因此，在数学课堂教学中, 帮助学生掌握学习数学的方法, 培养学习数学的能力, 加强学法的指导尤其显得特别重要。结合自己的教学工作从以下几方面谈谈我的做法。
一、更新观念、改变教法
课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。
1、备课：变备教材为备学生
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2、上课：变“走教案”为生成性课堂
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行， 1
在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
二、活跃思维、改变学法
科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不到发挥。所以，如果我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果了。下面就平时积累的几点方法罗列如下：
1、预习方法指导
预习是上课前对新知识的自学准备, 是学好新课、提高学习能力、取得好成绩的基础。进行课前预习能使学生对新学知识有个初步的了解, 做到心中有数。
（1）设置预习思考题, 引导学生自学新内容。
（2）粗读、细读课本新内容。粗读就是从头到尾大概地看一遍, 初步了解课本讲些什么, 哪些是旧知识, 哪些是新知识, 然后细读, 把需要预习的整个内容看上两三遍, 做到逐字逐句认真读, 边读边划, 读后记录, 逐步读懂。在读的过程中, 区分难点内容，争取通过自己的钻研解决，把弄不懂的问题，带到上课中去，通过听课解决。
（3）查补旧知识，理解新知识。
（4）做预习笔记。把预习中不能解决的问题记录下来，以便上课时带进课堂来解决。
（5）试做习题。在自学的基础上，做一些练习，来检查自己是否懂了。
2、复习方法指导
人的大脑记忆是有规律的, 帮助学生巩固知识的最好方法是复习。复习有课后复习、单元复习、期末复习。在指导方法上有:
（1）使学生明确复习目的, 其目的是为了对所学知识的理解和记忆, 系统掌握知识, 以便于在考试中获得好成绩和日后学习继续学习选用。
（2）使学生抓住学习的重点。课后复习以理解、记忆、掌握新知识为主。其它的复习以形成知识系统。复习的重点放在概念、规律、法则、公式和解题计算上。
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（3）使学生做到“三个为主”。复习时，以课本为主，以加深理解和加强记忆力为主，以掌握知识的系统性为主。这样才能在整体上掌握好所学知识。
3、做作业的方法指导
（1）要求学生先复习后做题。这样就可以灵活的把学到的知识运用到解题答题上，提高作业质量。
（2）要求学生明确作业的要求。记清楚老师布置作业的份量，各题要求，完成的时间，交作业的时间，按时、按量、按质上交作业。
（3）指导学生做题要认真审题，理解题意，明确解题思路。笔算时，要题次分明地打草稿。
（4）要求学生做完作业要检查，做作业要认真细致、一丝不苟。
（5）要求学生对批改后的作业，错了的及时订正。
（6）要指导学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯。
4、学会用正确的方法听课 （1）、做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等；
（2）、要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不
要只背结论。
（3）、学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。
（4）、要指导学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯。 5、课外学习
课外学习能有效地使课内所学知识与社会生产实践、生活实际密切地联系起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，扩大文化科学知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力与习惯。 另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以灵活多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、交流式、辅导式等等。 总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法． 3