中央广播电视大学小学教育本科毕业论文
现代信息技术在农村小学语文课堂的应用及思考 ——以黄山市徽州区潜口镇为例 分 校：
专 业：
年 级：
学 号：
姓 名：
指导教师：
时 间：
中央电大黄山分校 2011春 [1**********]69 吴文龙 沈明亮
目 录
一、概念界定
（一）现代信息技术及其在潜口镇应用概述
（二）潜口镇实施现代信息技术工程简介
（三）现代信息技术在农村小学语文教育教学上的理论和实际意义
二、现代信息技术在潜口镇农村小学语文课堂应用存在的问题及原因分析
（一）潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在的问题。
（二）潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在的问题的原因。
三、潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在问题的对策。
（一）改变教师观念，提高教师的认识。
（二）充分调动教师利用信息技术来辅助语文教学的积极性。
四、现代信息技术在农村小学语文课堂应用与否的对比
五、现代信息技术辅助农村小学语文教学应用思考
（一）教师教学观念的转变
（二）教学方式的有效变革
（三）师生互动方式的转变
现代信息技术在农村小学语文课堂的应用及思考 ——以黄山市徽州区潜口镇为例 文摘：现代信息技术可以创设直观的教学情境，激发学生的求知欲和学习兴趣。运用现代信息技术，能够指导学生学习，使教学中突破重难点和关键变得简单，运用现代信息技术指导学生的阅读。如何运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化，就要求我们在课堂中能科学合理的运用现代教育信息技术来完成教学任务，选择恰当的技术手段和表现形式，提高课堂教学的有效性。
关键词：现代信息技术 农村小学 语文教学
引言
随着科学技术水平的提高，信息技术的不断发展强大，现代信息技术也逐步进入了学校，深入到课堂。特别是近年来，现代信息技术更是进一步深入到了农村中小学，在这个过程中也是暴露出了很多问题，如何解决好这些问题，怎样才能在课堂中更好、合理的运用现代信息技术来辅助教学，这就非常值得我们去思考和探究。
二、概念界定
（一）现代信息技术及其在潜口镇应用概述
现代信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。信息技术是人类在生产斗争和科学实验中认识自然和改造自然过程中所积累起来的获取信息，传递信息，存储信息，处理信息以及使信息标准化的经验、知识、技能和体现这些经验、知识、技能的劳动资料有目的的结合过程。
薄弱地区信息全覆盖是指国家教育部为农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的教学点配备数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，并以县域为单位、发挥中心校作用，组织教学点应用资源开展教学，利用信息技术帮助教学点开好国家规定课程，提高教育质量，促进义务教育均衡发展，更好服务农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的需要。
班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
（二）潜口镇实施现代信息技术工程简介
潜口镇中心学校现共有学生500余人，学校（包含完小、教学点）共6所，其中教学点3所（一人一校的教学点2所），完小2所。近八年来，潜口镇中心学校通过农村现代远程教育工程、国家薄弱地区信息全覆盖工程、学校标准化建设以及班班通工程，逐步使全镇所有学校实现现代信息技术设备全覆盖。全镇共有教师37人，教师平均年龄在52.8周岁，其中中青年教师（45周岁以下）14人，所占比例很小。
（三）现代信息技术在农村小学语文教育教学上的理论和实际意义
现代信息技术可以创设直观的教学情境，激发学生的求知欲和学习兴趣。运用现代信息技术，能够指导学生学习，使教学中突破重难点和关键变得简单，运用现代信息技术指导学生的阅读。如何运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化，就要求我们在课堂中能科学合理的运用现代教育信息技术来完成教学任务，选择恰当的技术手段和表现形式，提高课堂教学的有效性。
二、现代信息技术在潜口镇农村小学语文课堂应用存在的问题及原因分析
（一）潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在的问题。
1、重视程度不够。潜口镇，可以说现代信息技术进课堂这一方面在全区都是排在前列的，但真正利用起来的资源却也是极为有限。全镇六所小学现代信息技术设备已经全部普及，其中条件最差的教学点是电视机与DVD的组合（配备成套的教学光盘），设备闲置的占多数。多数教师都认为利用这些设备进行辅助教学比较麻烦，还不如传统的一支粉笔一本书来的好，这一问题主要体现在老教师身上。
2、过分倚重现代信息技术。长期以来，我们的语文教学以学科知识为本位，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的交流场所。随着现代信息技术进入课堂，很多教师都认识到这对语文课堂教学会有巨大的帮助，于是在课堂教学中开始追求使用现代信息技术，不管什么课文，什么课型，以为使用现代教学设备，仿如没有运用就不会上课，就不是一节好课，就不能很好的完成教学目标，就达不到预期的效果般。
3、运用现代信息技术手段的不成熟。主要体现在制作多媒体课件的能力和水平上。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，农村小学教师接触电脑的毕竟还不是很多，特别是一些年龄稍大的教师，其电脑操作水平还是很差，无法顺利的制作出课件。在制作课件时，要看教学内容是否需要，有些教学内容仅需几张图片就可以解决问题时，就无需去追求课件的技术含量，非要制作复杂的课件，否则就浪费了时间和经历，还不一定能取得良好的效果。
（二）潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在的问题的原因。 学校领导、教师在现代信息技术上的认识，造成重视程度不够，从而导致信息技术设备的闲置，甚至部分的还认为设备放在那没事，谁用坏了就是谁的事，这样就造成了教师不敢
也不愿去用这些技术设备来辅助教学，这也就更加导致了教师在现代信息技术方面的知识始终没有大的进步，现代信息技术水平停留在一个很低的水平上。我不会用我就不去用，年老教师相对年轻教师而言，本身接受这些新事物就比较慢，在当今信息技术水平的发展呈现井喷式发展的前提下，他们所掌握的有限的那些信息技术知识很快就会被淘汰，这就造成不去用就更加不会用的一个恶性循环。到最后就干脆不用了，反正也不会用吗！
年轻教师一般来说接受信息技术会比较快，于是就大量使用，管它效果如何，我用了再说。记得在2010年，在下面一个教学点听课，一位年轻老师在上《搭石》一课时，黑板上没有出现一个字的板书，制作了非常复杂的教学课件，整堂课都在跟着教学课件走。但在我看来，农村孩子对“搭石”是不陌生的，只不过各地叫法不同，在课堂是只需要联系学生的生活实际来进行课堂教学，并辅以简单的课件来突破重难点：理解升华思想感情，这就足以，无需那么复杂。
四、潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在问题的对策。
（一）改变教师观念，提高教师的认识。对全镇教师进行相应信息技术普及的再教育（培训为主），使教师能够全面认识到信息技术在课堂教育教学中的作用。充分利用年轻教师在使用信息技术方面的先天优势，如《圆明园的毁灭》一课，很多老教师都说这一课很难上，北京都没去过，什么都不知道，怎么上。于是我就在上公开课时特意选择此课，利用从网络上找到的视频等大容量的资源，制作了一个只有五、六页的PPT课件，在上课时给学生在视觉、听觉等方面以触感，让画面其打动学生的内心充分调动学生的学习积极性，也提高了听课老师的兴趣课件，课后好几个老教师都由衷地说，这样上这一课就不存在着什么困难了，的确是要好好利用信息技术来进行教学。从这一点来说，这还是对老教师的那种“一支粉笔一本书”完成整个课堂教学的观念形成了冲击的，也能使他们的观念逐步进行改变。
（二）充分调动教师利用信息技术来辅助语文教学的积极性。首先将信息技术的学习和应用与更新教育观念右击的结合起来，利用每位教师固有的教学思想、教学防范，让他们能够掌握制作简单课件的技术，制作出适合他们自己口味的课件，这样他们才能很好地把信息技术和语文课堂教学结合起来，才会有利用信息技术来辅助教学的欲望。我曾结合本镇教师信息技术水平能力制定了培训计划，制定培训内容，通过镇中心校组织，加强教师课件制作培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力，使他们学既有所得，在全镇范围内进行展示、交流。并选择统一课题，如《黄河是怎样变化的》、《威尼斯的小艇》、《长征》等课文让老师们制作课件，进行试上、评优奖励、展示。
四、现代信息技术在农村小学语文课堂应用与否的对比。
语文是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重
也不愿去用这些技术设备来辅助教学，这也就更加导致了教师在现代信息技术方面的知识始终没有大的进步，现代信息技术水平停留在一个很低的水平上。我不会用我就不去用，年老教师相对年轻教师而言，本身接受这些新事物就比较慢，在当今信息技术水平的发展呈现井喷式发展的前提下，他们所掌握的有限的那些信息技术知识很快就会被淘汰，这就造成不去用就更加不会用的一个恶性循环。到最后就干脆不用了，反正也不会用吗！
年轻教师一般来说接受信息技术会比较快，于是就大量使用，管它效果如何，我用了再说。记得在2010年，在下面一个教学点听课，一位年轻老师在上《搭石》一课时，黑板上没有出现一个字的板书，制作了非常复杂的教学课件，整堂课都在跟着教学课件走。但在我看来，农村孩子对“搭石”是不陌生的，只不过各地叫法不同，在课堂是只需要联系学生的生活实际来进行课堂教学，并辅以简单的课件来突破重难点：理解升华思想感情，这就足以，无需那么复杂。
四、潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在问题的对策。
（一）改变教师观念，提高教师的认识。对全镇教师进行相应信息技术普及的再教育（培训为主），使教师能够全面认识到信息技术在课堂教育教学中的作用。充分利用年轻教师在使用信息技术方面的先天优势，如《圆明园的毁灭》一课，很多老教师都说这一课很难上，北京都没去过，什么都不知道，怎么上。于是我就在上公开课时特意选择此课，利用从网络上找到的视频等大容量的资源，制作了一个只有五、六页的PPT课件，在上课时给学生在视觉、听觉等方面以触感，让画面其打动学生的内心充分调动学生的学习积极性，也提高了听课老师的兴趣课件，课后好几个老教师都由衷地说，这样上这一课就不存在着什么困难了，的确是要好好利用信息技术来进行教学。从这一点来说，这还是对老教师的那种“一支粉笔一本书”完成整个课堂教学的观念形成了冲击的，也能使他们的观念逐步进行改变。
（二）充分调动教师利用信息技术来辅助语文教学的积极性。首先将信息技术的学习和应用与更新教育观念右击的结合起来，利用每位教师固有的教学思想、教学防范，让他们能够掌握制作简单课件的技术，制作出适合他们自己口味的课件，这样他们才能很好地把信息技术和语文课堂教学结合起来，才会有利用信息技术来辅助教学的欲望。我曾结合本镇教师信息技术水平能力制定了培训计划，制定培训内容，通过镇中心校组织，加强教师课件制作培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力，使他们学既有所得，在全镇范围内进行展示、交流。并选择统一课题，如《黄河是怎样变化的》、《威尼斯的小艇》、《长征》等课文让老师们制作课件，进行试上、评优奖励、展示。
四、现代信息技术在农村小学语文课堂应用与否的对比。
语文是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重
要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。在小学语文实际教学过程中要正确适度德使用现代信息技术，应用其优点推动小学语文教学。潜口镇六所学校中现代信息技术设备还在使用的有四所，其中潜口本部小学所有班级使用比较正常，下面三所有两所只有一、二年级使用（教学点只有一、二年级）。经过对近三年来潜口镇六所小学的一、二年级学生对语文课的学习兴趣、喜好，以及成绩在全区考核等第上的对比。
语文成绩
学习兴趣
通过上面的第一个表格可以很明显看出，学生对于老师要用信息技术来辅助教学的学校的班级，学生成绩明显高出不使用的学校班级,而通过第二个表格也能看出，学生对于老师在上课时采用信息技术来辅助教学，所表现出来的兴趣也是不一样的，至少能够看出学生对于这样的课堂是比较欢迎的。通过以上对比，可以看出应用现代信息技术在创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望等方面可发挥出重要的作用。直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。“兴趣是学生最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，进行自主探究的动力。在小学语文课堂上，运用现代信息技术，能通过直观的情景画面，充分调动学生的感官，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动机，为课文的学习做好铺垫。
现代信息技术进入语文课堂教学，不光在激发学生学习兴趣方面有着极大的作用；在指导学生学习生字，唤起学生写好字的欲望上；在利用现代信息技术能把抽象概括的语言文字化为想想具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立联系，最大限度地调动学生的感官去
感知；如低年级的识字教学就是一个重点，现代信息技术就能根据汉字创设出与之相关的具体的情境，把汉字的音、形、义与学生已认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起，使学生在学习的过程中真正做到“眼导、口到、手到、心到”，从而使学生能够快速掌握并运用，也使教学中突破重难点和关键变得简单；在朗读教学中，我们可以利用电视、投影、录音、电影录像剪辑、微机等现代信息技术，寻找到适合要求的阅读材料（声频、视频）来对学生进行最直观的指导，让学生通过观看和阅读，很好的把握住其思想脉络，从而做到了声情并茂的朗读。
五、现代信息技术辅助农村小学语文教学应用思考
现代信息技术作为现代科技成果进入科技领域后产生的一中新兴的教学模式，在改革传统的教学观念、教学方法、优化教学过程、提高教学效率方面显示除了现代化教育媒体最优化的功能。那么作为一名教师，我们在教学过程中又应该如何才能发挥、利用好现代信息技术教学的作用，从而使之能更好的微课堂教学服务，优化课堂教学结构，提高学生素质。
（一）教师教学观念的转变，反映在信息、知识素养等方面的提高上。现代信息技术迫使教师的观念、知识不断更新，角色意识有较大转变。随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与语文课堂教学有机融合的过程中，打破了“以教师为中心” 的教育观念，树立了“以人为本” 的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。现代化的课堂教学需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。因此，如何制作优秀的教学课件是教学成功与否的关键。所以教师就不断地学习有关信息技术应用的知识，在实践中不断的完善和更新自己的信息技术水平。 （二）教学方式的有效变革。
在现代信息技术的教学环境下，以“学”为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤，教学方式由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变。教学方法转变为基于情景创设、主动探索、协作学习、会话商讨、意义建构等多种新型教学方法的综合运用。通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。信息技术也可以作为学生自主学习的重要工具，从而帮助学生提高学习的质量和效率。如二年级课文《小马过河》，质疑和解疑就可以完全是在学生主动参与下，老师与学生、学生与学生的交流中进行。又如：学生在学习古诗《回乡偶书》，学生可以根据自己的需要既可以解决不懂的字词，也可以深入了解作者的时代背景，以及可以学习更多的回乡诗，还可以认识更多的诗人。这样从简单到复杂，可以满足各层面学生的需求。
（三）师生互动方式的转变。实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。信息技术对师生互动方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面：
（1）信息技术可以实现一名教师与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生的特点进行个别性的辅导。
（2）信息技术可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作。
（3）信息技术强大的管理功能可以提高师生之间评价与反馈的质量。
信息技术为教育改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学改革的手段和方法，培养创新型和实践型人才是实现整合的目标。我们应向北师大博十生导师何克抗所说的那样：“信息技术与课程整合的本质与内涵要求在先进的教育思想、理念指导下，尤其是主导――主体教学理念的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各科教学过程中，使各种教学资源、教学要素、教学环节、整理组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应。”
主要参考资料：（教材不能作为参考资料）
1、《科教文汇（中旬刊）》严小满、陈镇、辜钟英2012年第3期
2、民族出版社《现代远程教育应用技术培训教程》刘振基等。
3、《信息技术教育》2007年第7期。
4、《教育改革》2011年第5期 张亚雄。
5、《对信息技术与学科教学整合的思考》2003年第4期（北京师范大学信息科学学院，师书恩）。
《现代信息技术教学应用的现状分析与思考》（李文琪、解月光，《中国电化教育》2001年11月）
中央广播电视大学小学教育本科毕业论文
现代信息技术在农村小学语文课堂的应用及思考 ——以黄山市徽州区潜口镇为例 分 校：
专 业：
年 级：
学 号：
姓 名：
指导教师：
时 间：
中央电大黄山分校 2011春 [1**********]69 吴文龙 沈明亮
目 录
一、概念界定
（一）现代信息技术及其在潜口镇应用概述
（二）潜口镇实施现代信息技术工程简介
（三）现代信息技术在农村小学语文教育教学上的理论和实际意义
二、现代信息技术在潜口镇农村小学语文课堂应用存在的问题及原因分析
（一）潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在的问题。
（二）潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在的问题的原因。
三、潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在问题的对策。
（一）改变教师观念，提高教师的认识。
（二）充分调动教师利用信息技术来辅助语文教学的积极性。
四、现代信息技术在农村小学语文课堂应用与否的对比
五、现代信息技术辅助农村小学语文教学应用思考
（一）教师教学观念的转变
（二）教学方式的有效变革
（三）师生互动方式的转变
现代信息技术在农村小学语文课堂的应用及思考 ——以黄山市徽州区潜口镇为例 文摘：现代信息技术可以创设直观的教学情境，激发学生的求知欲和学习兴趣。运用现代信息技术，能够指导学生学习，使教学中突破重难点和关键变得简单，运用现代信息技术指导学生的阅读。如何运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化，就要求我们在课堂中能科学合理的运用现代教育信息技术来完成教学任务，选择恰当的技术手段和表现形式，提高课堂教学的有效性。
关键词：现代信息技术 农村小学 语文教学
引言
随着科学技术水平的提高，信息技术的不断发展强大，现代信息技术也逐步进入了学校，深入到课堂。特别是近年来，现代信息技术更是进一步深入到了农村中小学，在这个过程中也是暴露出了很多问题，如何解决好这些问题，怎样才能在课堂中更好、合理的运用现代信息技术来辅助教学，这就非常值得我们去思考和探究。
二、概念界定
（一）现代信息技术及其在潜口镇应用概述
现代信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。信息技术是人类在生产斗争和科学实验中认识自然和改造自然过程中所积累起来的获取信息，传递信息，存储信息，处理信息以及使信息标准化的经验、知识、技能和体现这些经验、知识、技能的劳动资料有目的的结合过程。
薄弱地区信息全覆盖是指国家教育部为农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的教学点配备数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，并以县域为单位、发挥中心校作用，组织教学点应用资源开展教学，利用信息技术帮助教学点开好国家规定课程，提高教育质量，促进义务教育均衡发展，更好服务农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的需要。
班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
（二）潜口镇实施现代信息技术工程简介
潜口镇中心学校现共有学生500余人，学校（包含完小、教学点）共6所，其中教学点3所（一人一校的教学点2所），完小2所。近八年来，潜口镇中心学校通过农村现代远程教育工程、国家薄弱地区信息全覆盖工程、学校标准化建设以及班班通工程，逐步使全镇所有学校实现现代信息技术设备全覆盖。全镇共有教师37人，教师平均年龄在52.8周岁，其中中青年教师（45周岁以下）14人，所占比例很小。
（三）现代信息技术在农村小学语文教育教学上的理论和实际意义
现代信息技术可以创设直观的教学情境，激发学生的求知欲和学习兴趣。运用现代信息技术，能够指导学生学习，使教学中突破重难点和关键变得简单，运用现代信息技术指导学生的阅读。如何运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化，就要求我们在课堂中能科学合理的运用现代教育信息技术来完成教学任务，选择恰当的技术手段和表现形式，提高课堂教学的有效性。
二、现代信息技术在潜口镇农村小学语文课堂应用存在的问题及原因分析
（一）潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在的问题。
1、重视程度不够。潜口镇，可以说现代信息技术进课堂这一方面在全区都是排在前列的，但真正利用起来的资源却也是极为有限。全镇六所小学现代信息技术设备已经全部普及，其中条件最差的教学点是电视机与DVD的组合（配备成套的教学光盘），设备闲置的占多数。多数教师都认为利用这些设备进行辅助教学比较麻烦，还不如传统的一支粉笔一本书来的好，这一问题主要体现在老教师身上。
2、过分倚重现代信息技术。长期以来，我们的语文教学以学科知识为本位，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的交流场所。随着现代信息技术进入课堂，很多教师都认识到这对语文课堂教学会有巨大的帮助，于是在课堂教学中开始追求使用现代信息技术，不管什么课文，什么课型，以为使用现代教学设备，仿如没有运用就不会上课，就不是一节好课，就不能很好的完成教学目标，就达不到预期的效果般。
3、运用现代信息技术手段的不成熟。主要体现在制作多媒体课件的能力和水平上。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，农村小学教师接触电脑的毕竟还不是很多，特别是一些年龄稍大的教师，其电脑操作水平还是很差，无法顺利的制作出课件。在制作课件时，要看教学内容是否需要，有些教学内容仅需几张图片就可以解决问题时，就无需去追求课件的技术含量，非要制作复杂的课件，否则就浪费了时间和经历，还不一定能取得良好的效果。
（二）潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在的问题的原因。 学校领导、教师在现代信息技术上的认识，造成重视程度不够，从而导致信息技术设备的闲置，甚至部分的还认为设备放在那没事，谁用坏了就是谁的事，这样就造成了教师不敢
也不愿去用这些技术设备来辅助教学，这也就更加导致了教师在现代信息技术方面的知识始终没有大的进步，现代信息技术水平停留在一个很低的水平上。我不会用我就不去用，年老教师相对年轻教师而言，本身接受这些新事物就比较慢，在当今信息技术水平的发展呈现井喷式发展的前提下，他们所掌握的有限的那些信息技术知识很快就会被淘汰，这就造成不去用就更加不会用的一个恶性循环。到最后就干脆不用了，反正也不会用吗！
年轻教师一般来说接受信息技术会比较快，于是就大量使用，管它效果如何，我用了再说。记得在2010年，在下面一个教学点听课，一位年轻老师在上《搭石》一课时，黑板上没有出现一个字的板书，制作了非常复杂的教学课件，整堂课都在跟着教学课件走。但在我看来，农村孩子对“搭石”是不陌生的，只不过各地叫法不同，在课堂是只需要联系学生的生活实际来进行课堂教学，并辅以简单的课件来突破重难点：理解升华思想感情，这就足以，无需那么复杂。
四、潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在问题的对策。
（一）改变教师观念，提高教师的认识。对全镇教师进行相应信息技术普及的再教育（培训为主），使教师能够全面认识到信息技术在课堂教育教学中的作用。充分利用年轻教师在使用信息技术方面的先天优势，如《圆明园的毁灭》一课，很多老教师都说这一课很难上，北京都没去过，什么都不知道，怎么上。于是我就在上公开课时特意选择此课，利用从网络上找到的视频等大容量的资源，制作了一个只有五、六页的PPT课件，在上课时给学生在视觉、听觉等方面以触感，让画面其打动学生的内心充分调动学生的学习积极性，也提高了听课老师的兴趣课件，课后好几个老教师都由衷地说，这样上这一课就不存在着什么困难了，的确是要好好利用信息技术来进行教学。从这一点来说，这还是对老教师的那种“一支粉笔一本书”完成整个课堂教学的观念形成了冲击的，也能使他们的观念逐步进行改变。
（二）充分调动教师利用信息技术来辅助语文教学的积极性。首先将信息技术的学习和应用与更新教育观念右击的结合起来，利用每位教师固有的教学思想、教学防范，让他们能够掌握制作简单课件的技术，制作出适合他们自己口味的课件，这样他们才能很好地把信息技术和语文课堂教学结合起来，才会有利用信息技术来辅助教学的欲望。我曾结合本镇教师信息技术水平能力制定了培训计划，制定培训内容，通过镇中心校组织，加强教师课件制作培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力，使他们学既有所得，在全镇范围内进行展示、交流。并选择统一课题，如《黄河是怎样变化的》、《威尼斯的小艇》、《长征》等课文让老师们制作课件，进行试上、评优奖励、展示。
四、现代信息技术在农村小学语文课堂应用与否的对比。
语文是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重
也不愿去用这些技术设备来辅助教学，这也就更加导致了教师在现代信息技术方面的知识始终没有大的进步，现代信息技术水平停留在一个很低的水平上。我不会用我就不去用，年老教师相对年轻教师而言，本身接受这些新事物就比较慢，在当今信息技术水平的发展呈现井喷式发展的前提下，他们所掌握的有限的那些信息技术知识很快就会被淘汰，这就造成不去用就更加不会用的一个恶性循环。到最后就干脆不用了，反正也不会用吗！
年轻教师一般来说接受信息技术会比较快，于是就大量使用，管它效果如何，我用了再说。记得在2010年，在下面一个教学点听课，一位年轻老师在上《搭石》一课时，黑板上没有出现一个字的板书，制作了非常复杂的教学课件，整堂课都在跟着教学课件走。但在我看来，农村孩子对“搭石”是不陌生的，只不过各地叫法不同，在课堂是只需要联系学生的生活实际来进行课堂教学，并辅以简单的课件来突破重难点：理解升华思想感情，这就足以，无需那么复杂。
四、潜口镇现代信息技术在农村小学语文课堂应用中存在问题的对策。
（一）改变教师观念，提高教师的认识。对全镇教师进行相应信息技术普及的再教育（培训为主），使教师能够全面认识到信息技术在课堂教育教学中的作用。充分利用年轻教师在使用信息技术方面的先天优势，如《圆明园的毁灭》一课，很多老教师都说这一课很难上，北京都没去过，什么都不知道，怎么上。于是我就在上公开课时特意选择此课，利用从网络上找到的视频等大容量的资源，制作了一个只有五、六页的PPT课件，在上课时给学生在视觉、听觉等方面以触感，让画面其打动学生的内心充分调动学生的学习积极性，也提高了听课老师的兴趣课件，课后好几个老教师都由衷地说，这样上这一课就不存在着什么困难了，的确是要好好利用信息技术来进行教学。从这一点来说，这还是对老教师的那种“一支粉笔一本书”完成整个课堂教学的观念形成了冲击的，也能使他们的观念逐步进行改变。
（二）充分调动教师利用信息技术来辅助语文教学的积极性。首先将信息技术的学习和应用与更新教育观念右击的结合起来，利用每位教师固有的教学思想、教学防范，让他们能够掌握制作简单课件的技术，制作出适合他们自己口味的课件，这样他们才能很好地把信息技术和语文课堂教学结合起来，才会有利用信息技术来辅助教学的欲望。我曾结合本镇教师信息技术水平能力制定了培训计划，制定培训内容，通过镇中心校组织，加强教师课件制作培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力，使他们学既有所得，在全镇范围内进行展示、交流。并选择统一课题，如《黄河是怎样变化的》、《威尼斯的小艇》、《长征》等课文让老师们制作课件，进行试上、评优奖励、展示。
四、现代信息技术在农村小学语文课堂应用与否的对比。
语文是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重
要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。在小学语文实际教学过程中要正确适度德使用现代信息技术，应用其优点推动小学语文教学。潜口镇六所学校中现代信息技术设备还在使用的有四所，其中潜口本部小学所有班级使用比较正常，下面三所有两所只有一、二年级使用（教学点只有一、二年级）。经过对近三年来潜口镇六所小学的一、二年级学生对语文课的学习兴趣、喜好，以及成绩在全区考核等第上的对比。
语文成绩
学习兴趣
通过上面的第一个表格可以很明显看出，学生对于老师要用信息技术来辅助教学的学校的班级，学生成绩明显高出不使用的学校班级,而通过第二个表格也能看出，学生对于老师在上课时采用信息技术来辅助教学，所表现出来的兴趣也是不一样的，至少能够看出学生对于这样的课堂是比较欢迎的。通过以上对比，可以看出应用现代信息技术在创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望等方面可发挥出重要的作用。直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。“兴趣是学生最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，进行自主探究的动力。在小学语文课堂上，运用现代信息技术，能通过直观的情景画面，充分调动学生的感官，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动机，为课文的学习做好铺垫。
现代信息技术进入语文课堂教学，不光在激发学生学习兴趣方面有着极大的作用；在指导学生学习生字，唤起学生写好字的欲望上；在利用现代信息技术能把抽象概括的语言文字化为想想具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立联系，最大限度地调动学生的感官去
感知；如低年级的识字教学就是一个重点，现代信息技术就能根据汉字创设出与之相关的具体的情境，把汉字的音、形、义与学生已认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起，使学生在学习的过程中真正做到“眼导、口到、手到、心到”，从而使学生能够快速掌握并运用，也使教学中突破重难点和关键变得简单；在朗读教学中，我们可以利用电视、投影、录音、电影录像剪辑、微机等现代信息技术，寻找到适合要求的阅读材料（声频、视频）来对学生进行最直观的指导，让学生通过观看和阅读，很好的把握住其思想脉络，从而做到了声情并茂的朗读。
五、现代信息技术辅助农村小学语文教学应用思考
现代信息技术作为现代科技成果进入科技领域后产生的一中新兴的教学模式，在改革传统的教学观念、教学方法、优化教学过程、提高教学效率方面显示除了现代化教育媒体最优化的功能。那么作为一名教师，我们在教学过程中又应该如何才能发挥、利用好现代信息技术教学的作用，从而使之能更好的微课堂教学服务，优化课堂教学结构，提高学生素质。
（一）教师教学观念的转变，反映在信息、知识素养等方面的提高上。现代信息技术迫使教师的观念、知识不断更新，角色意识有较大转变。随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与语文课堂教学有机融合的过程中，打破了“以教师为中心” 的教育观念，树立了“以人为本” 的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。现代化的课堂教学需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。因此，如何制作优秀的教学课件是教学成功与否的关键。所以教师就不断地学习有关信息技术应用的知识，在实践中不断的完善和更新自己的信息技术水平。 （二）教学方式的有效变革。
在现代信息技术的教学环境下，以“学”为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤，教学方式由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变。教学方法转变为基于情景创设、主动探索、协作学习、会话商讨、意义建构等多种新型教学方法的综合运用。通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。信息技术也可以作为学生自主学习的重要工具，从而帮助学生提高学习的质量和效率。如二年级课文《小马过河》，质疑和解疑就可以完全是在学生主动参与下，老师与学生、学生与学生的交流中进行。又如：学生在学习古诗《回乡偶书》，学生可以根据自己的需要既可以解决不懂的字词，也可以深入了解作者的时代背景，以及可以学习更多的回乡诗，还可以认识更多的诗人。这样从简单到复杂，可以满足各层面学生的需求。
（三）师生互动方式的转变。实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。信息技术对师生互动方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面：
（1）信息技术可以实现一名教师与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生的特点进行个别性的辅导。
（2）信息技术可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作。
（3）信息技术强大的管理功能可以提高师生之间评价与反馈的质量。
信息技术为教育改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学改革的手段和方法，培养创新型和实践型人才是实现整合的目标。我们应向北师大博十生导师何克抗所说的那样：“信息技术与课程整合的本质与内涵要求在先进的教育思想、理念指导下，尤其是主导――主体教学理念的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各科教学过程中，使各种教学资源、教学要素、教学环节、整理组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应。”
主要参考资料：（教材不能作为参考资料）
1、《科教文汇（中旬刊）》严小满、陈镇、辜钟英2012年第3期
2、民族出版社《现代远程教育应用技术培训教程》刘振基等。
3、《信息技术教育》2007年第7期。
4、《教育改革》2011年第5期 张亚雄。
5、《对信息技术与学科教学整合的思考》2003年第4期（北京师范大学信息科学学院，师书恩）。
《现代信息技术教学应用的现状分析与思考》（李文琪、解月光，《中国电化教育》2001年11月）