七年级英语互动教学方法初探
华师附属梧桐湖学校 陶可
《新目标英语》Go For It 是一套任务型语言教材，相较于其他教材，它最大的特点就是，它是通过话题，功能，结构和任务融为一体，并以循序渐进的方式激励学生学习。因此，互动教学就成为了课堂教学的主旋律。我认为“互动式”的教学是一种双边活动，主要体现在教学环节和授课方式两个方面的互动，下面我具体谈论一下我在这两方面的教学措施：
一、 教学环节方面与学生互动
（1）优化导入环节，引导学生进入情境
在教学开始前，我会根据各个单元情景，话题的不同，采用多种方式创设仿真语言情境，以激发学生的浓厚学习兴趣。如七上第8单元 Unit 8 when is your birthday? 之前，可以先教大家一首歌谣： 一月January 雪花飞， 二月 February 年来到，三月 March 花儿笑...... 并配以各个月份的动画场景的幻灯片，从而有效激发学生兴趣，促使学生集中注意力，积极地参与生动活泼的情景教学中，并为学生的互动学习提供丰富的感性材料。
（2）优化学习环节，引导学生自主学习
在我的课堂上，学生是一个探索者，一个发现者，一名研究者，我来设定阶段目标，他们来自主研究，然后集体讨论。例如，在上第九单元 Unit 9 my favorite subject is science. 中，我提问：” what ’s your
favorite subject?” 让学生用 “my favorite subject_________ . ” 进行回答。学生回答的内容真实，且有进一步解释的欲望，接着我又问 ：”why do you like science?” 学生的回答五花八门，这样一来，学生觉得我的课既直观又有趣，也有效地增强了学生学习的参与度，加深了对感知语言的印象。
（3）优化练习环节，促进学生交流
当通过导入和学习环节后，学生对所有的内容具有一定的感性认知和理解，需要通过后续的交流和联系来强化，通过练习逐步将其转化成为语言能力。练习一般可分为控制性练习，半控制性练习，和无控制性练习三种。首先，控制性联系是指由教师通过提问、英语对话等方式引导学生模仿、记忆和套用，力求大部分学生都能准确掌握和运用语言，其次，半控制性和无控制性练习，就是指有教师来设定任务，有学生自由发挥，我只当监督者和调控者。 例如在第四单元unit 4 的Where ’s my schoolbag？的section B 部分，在学生做完控制性练习之后，我让学生以小组为单位，每个小组成员写一句话来描述自己理想的房间，最后每组排列成一篇“我理想的家”的文章，由组长担任演讲者，到讲台前面来向大家接受改组成员的设计方案，如此一来，每位同学都有话可说，并且做到了学以致用，在小组活动过程中，我通过引导、解答、帮助学生设计客厅、卧室，进而健全了学生的知识体系。
2 优化课堂方式，体现主体活动性
在互动型教学过程中，教师和学生都是动态角色。因而，要想使教师和学生在课堂教学中形成这种动态的角色关系，就必须通过各种课题活动的方式使课堂“活”起来。
（1）模拟剧情。为了形成良好的语言氛围，增强学生的交流和学习能力，我将学生划分为若干角色进行剧情模拟，从而激发学而生的思维和兴趣。这种方式要求我要当一名好导演，创设剧情环境，引导学生将讲台当成舞台进行表演，充分展示自己，并通过观看、聆听、 和评价等方式，对学生进行辅导。例如，在我讲第九单元 Unit 9 my favorite subject is science 时，每位同学对每一门学科的看法不一样，我把他们分成喜欢、不喜欢、中立这几种态度并提出如下问题：1、what ’s your favorite subject? 2、why you like ...best ? 3、who is your ...teacher? 4、when do you have ....?
（2）移植创新。
七年级英语互动教学方法初探
华师附属梧桐湖学校 陶可
《新目标英语》Go For It 是一套任务型语言教材，相较于其他教材，它最大的特点就是，它是通过话题，功能，结构和任务融为一体，并以循序渐进的方式激励学生学习。因此，互动教学就成为了课堂教学的主旋律。我认为“互动式”的教学是一种双边活动，主要体现在教学环节和授课方式两个方面的互动，下面我具体谈论一下我在这两方面的教学措施：
一、 教学环节方面与学生互动
（1）优化导入环节，引导学生进入情境
在教学开始前，我会根据各个单元情景，话题的不同，采用多种方式创设仿真语言情境，以激发学生的浓厚学习兴趣。如七上第8单元 Unit 8 when is your birthday? 之前，可以先教大家一首歌谣： 一月January 雪花飞， 二月 February 年来到，三月 March 花儿笑...... 并配以各个月份的动画场景的幻灯片，从而有效激发学生兴趣，促使学生集中注意力，积极地参与生动活泼的情景教学中，并为学生的互动学习提供丰富的感性材料。
（2）优化学习环节，引导学生自主学习
在我的课堂上，学生是一个探索者，一个发现者，一名研究者，我来设定阶段目标，他们来自主研究，然后集体讨论。例如，在上第九单元 Unit 9 my favorite subject is science. 中，我提问：” what ’s your
favorite subject?” 让学生用 “my favorite subject_________ . ” 进行回答。学生回答的内容真实，且有进一步解释的欲望，接着我又问 ：”why do you like science?” 学生的回答五花八门，这样一来，学生觉得我的课既直观又有趣，也有效地增强了学生学习的参与度，加深了对感知语言的印象。
（3）优化练习环节，促进学生交流
当通过导入和学习环节后，学生对所有的内容具有一定的感性认知和理解，需要通过后续的交流和联系来强化，通过练习逐步将其转化成为语言能力。练习一般可分为控制性练习，半控制性练习，和无控制性练习三种。首先，控制性联系是指由教师通过提问、英语对话等方式引导学生模仿、记忆和套用，力求大部分学生都能准确掌握和运用语言，其次，半控制性和无控制性练习，就是指有教师来设定任务，有学生自由发挥，我只当监督者和调控者。 例如在第四单元unit 4 的Where ’s my schoolbag？的section B 部分，在学生做完控制性练习之后，我让学生以小组为单位，每个小组成员写一句话来描述自己理想的房间，最后每组排列成一篇“我理想的家”的文章，由组长担任演讲者，到讲台前面来向大家接受改组成员的设计方案，如此一来，每位同学都有话可说，并且做到了学以致用，在小组活动过程中，我通过引导、解答、帮助学生设计客厅、卧室，进而健全了学生的知识体系。
2 优化课堂方式，体现主体活动性
在互动型教学过程中，教师和学生都是动态角色。因而，要想使教师和学生在课堂教学中形成这种动态的角色关系，就必须通过各种课题活动的方式使课堂“活”起来。
（1）模拟剧情。为了形成良好的语言氛围，增强学生的交流和学习能力，我将学生划分为若干角色进行剧情模拟，从而激发学而生的思维和兴趣。这种方式要求我要当一名好导演，创设剧情环境，引导学生将讲台当成舞台进行表演，充分展示自己，并通过观看、聆听、 和评价等方式，对学生进行辅导。例如，在我讲第九单元 Unit 9 my favorite subject is science 时，每位同学对每一门学科的看法不一样，我把他们分成喜欢、不喜欢、中立这几种态度并提出如下问题：1、what ’s your favorite subject? 2、why you like ...best ? 3、who is your ...teacher? 4、when do you have ....?
（2）移植创新。