上好小学英语复习课的策略
摘 要：复习课是保证课堂教学质量的根本前提，也是学生吸收
和掌握英语知识的重要保障。教师要从培养兴趣、系统归纳、注重
实践、反思调整等方面探究上好英语复习课的有效策略。
关键词：英语；复习课；有效；策略
复习课是保证课堂教学质量的根本条件，也是学生吸收和掌握英
语知识的重要保障。在英语复习课上，教师既要帮助学生查漏补缺，
还要帮助学生复习基础知识。在复习练习中，增强学生的英语语感，
不仅可以达到提高阅读能力和书面表达能力的目的，还能使他们掌
握归纳知识、整理知识的方法与技巧。在传统教学中，教师往往只
会注重对学生知识的传授，没有很好或及时考查学生对课堂知识的
掌握程度，这就导致他们盲目学习，很难养成良好的学习习惯。因
此，教师应积极改变学生的这一学习模式，帮助他们养成课前预习、
课堂听讲、课后复习的好习惯。那么在小学英语教学中，教师该如
何上好英语复习课，促使学生吸收和掌握更多的英语知识呢？
一、培养兴趣
兴趣是学生参与学习的动力。在英语复习课上，教师要改变以往
单调、呆板的教学模式，以趣味教学和实践教学来培养学生的学习
兴趣，让他们在愉悦的学习气氛中学习英语、掌握英语。教师还可
以巧妙地使用实物、图片、投影仪等直观教具进行有效的复习教学。
例如在复习“名词所有格”时，教师可以借助投影仪向学生展示
“family tree”，使其通过直观图片清晰地了解“jim’s sister”
“helen’s husband”等所有格的用法。教师还可以引导学生自己
制作“家谱”，让学生在实践中更深入地学习和掌握语法知识。又
如在复习《where is it？》这一课时，教师可以在利用多媒体展
现“a picture of a classroom”，让学生以对话的形式进行系统、
有效的复习、回忆。教师在展现这些课本上的图片时，不仅可以促
使学生回想课堂教学过程，调动学生学习积极性，强化记忆，还可
以很好地让学生重现知识，在激发和培养他们学习兴趣的同时，达
到吸收和巩固知识的目的。
二、系统归纳
上英语复习课时，教师还要引导学会系统归纳，来分析知识点的
内部联系，达到环环相扣、有效复习的目的。在复习教学中，教师
还应注重对词法的教学，在让学生识记词汇音、义、形的基础上，
引导学生寻找词义变化、相同词义与相反词义，以及读音相同的词
汇，只有系统地理清词汇知识，学生才可以深入理解与掌握所学过
的知识点。例如在复习《food and drink》一课时，教师可以从复
习英语单词入手对学生进行词汇复习。在讲到“hamburger”“potato
chips”“dumplings”时，教师可以引导学生归纳其他属于“food and
drink”的单词，如“noodles”“porridge”等。教师在讲到“tea”
“milk”“juice”时，可以引导学生运用这些单词组成短语或句型，
如“she drinks a cup of tea.”“i want to drink a bottle of
juice.”等，进而培养学生的语感，训练他们的书面表达能力。
三、注重实践
在复习课上，教师应注意引导学生参与实践，激发学生主体意识，
在培养他们自主学习能力的同时，进行有效地复习教学，并使其掌
握更多学习英语的技巧。例如在复习《how do you come to school》
一课时，由于本课的教学重点是“一般现在时”，教师可以引导学
生自己归纳知识点，并利用“一般现在时”的语法结构编写英语对
话。如：
a：how do you usually come to school？
b：i usually by bike to school，but sometimes i come on foot.
a：how does he come to school？
b：she usually comes to school by bus.
教师在引导学生归纳、总结语法知识的同时，不仅能很好地激发
学生学习英语的兴趣，还促使学生在实践中达到巩固知识、培养口
语表达能力的目的。
四、反思调整
教师还应不断对复习课进行反思与调整，在促使学生得到梳理知
识、掌握知识的基础上，达到有效复习、融会贯通的教学效果。例
如在复习《what are you doing？》一课中的“现在进行时”语法
时，教师发现学生对这个语法并没有很好地掌握。这时，教师可以
及时地对其作出调整，以情境对话、接龙比赛、问答竞赛等形式，
让学生深入了解和学习“现在进行时”。如问答竞赛，教师有意识
地把学生分成n组，让学生a进行提问：“what’s she/he doing？”
学生b做出动作，学生c进行回答：“she/he is reading a book.”
教师在进行反思教学中，不仅可以了解学生对知识点的掌握程度，
还可以有效地调整教学计划，对培养和发展他们英语水平起到很好
的促进作用。
总之，在小学英语复习教学中，教师要尽可能地帮助学生掌握旧
知识、吸收新知识，在强化学生记忆的同时，培养他们学习英语的
水平。教师要善于培养学生复习英语知识的兴趣，达到吸收知识、
巩固知识的目的；教师要引导学生学习系统归纳知识点，在培养学
生英语语感的同时，训练他们的英语表达能力；教师还要在复习教
学中注重对学生实践能力的培养，促使他们在实践中学习英语知
识、应用英语知识；教师还要及时地做出教学反思与调整，在了解
学生对知识点掌握的基础上，调整有效的复习计划，达到培养和发
展他们英语水平的目的。
参考文献：
[1]黄惠民.语音能力与阅读理解的依存性研究[j].齐齐哈尔大学
学报,2004(7)．
[2]咸修斌.博采众长，因材施教——浅析与外语教学法相关的几
个因素[j].外语界,1999(2).
上好小学英语复习课的策略
摘 要：复习课是保证课堂教学质量的根本前提，也是学生吸收
和掌握英语知识的重要保障。教师要从培养兴趣、系统归纳、注重
实践、反思调整等方面探究上好英语复习课的有效策略。
关键词：英语；复习课；有效；策略
复习课是保证课堂教学质量的根本条件，也是学生吸收和掌握英
语知识的重要保障。在英语复习课上，教师既要帮助学生查漏补缺，
还要帮助学生复习基础知识。在复习练习中，增强学生的英语语感，
不仅可以达到提高阅读能力和书面表达能力的目的，还能使他们掌
握归纳知识、整理知识的方法与技巧。在传统教学中，教师往往只
会注重对学生知识的传授，没有很好或及时考查学生对课堂知识的
掌握程度，这就导致他们盲目学习，很难养成良好的学习习惯。因
此，教师应积极改变学生的这一学习模式，帮助他们养成课前预习、
课堂听讲、课后复习的好习惯。那么在小学英语教学中，教师该如
何上好英语复习课，促使学生吸收和掌握更多的英语知识呢？
一、培养兴趣
兴趣是学生参与学习的动力。在英语复习课上，教师要改变以往
单调、呆板的教学模式，以趣味教学和实践教学来培养学生的学习
兴趣，让他们在愉悦的学习气氛中学习英语、掌握英语。教师还可
以巧妙地使用实物、图片、投影仪等直观教具进行有效的复习教学。
例如在复习“名词所有格”时，教师可以借助投影仪向学生展示
“family tree”，使其通过直观图片清晰地了解“jim’s sister”
“helen’s husband”等所有格的用法。教师还可以引导学生自己
制作“家谱”，让学生在实践中更深入地学习和掌握语法知识。又
如在复习《where is it？》这一课时，教师可以在利用多媒体展
现“a picture of a classroom”，让学生以对话的形式进行系统、
有效的复习、回忆。教师在展现这些课本上的图片时，不仅可以促
使学生回想课堂教学过程，调动学生学习积极性，强化记忆，还可
以很好地让学生重现知识，在激发和培养他们学习兴趣的同时，达
到吸收和巩固知识的目的。
二、系统归纳
上英语复习课时，教师还要引导学会系统归纳，来分析知识点的
内部联系，达到环环相扣、有效复习的目的。在复习教学中，教师
还应注重对词法的教学，在让学生识记词汇音、义、形的基础上，
引导学生寻找词义变化、相同词义与相反词义，以及读音相同的词
汇，只有系统地理清词汇知识，学生才可以深入理解与掌握所学过
的知识点。例如在复习《food and drink》一课时，教师可以从复
习英语单词入手对学生进行词汇复习。在讲到“hamburger”“potato
chips”“dumplings”时，教师可以引导学生归纳其他属于“food and
drink”的单词，如“noodles”“porridge”等。教师在讲到“tea”
“milk”“juice”时，可以引导学生运用这些单词组成短语或句型，
如“she drinks a cup of tea.”“i want to drink a bottle of
juice.”等，进而培养学生的语感，训练他们的书面表达能力。
三、注重实践
在复习课上，教师应注意引导学生参与实践，激发学生主体意识，
在培养他们自主学习能力的同时，进行有效地复习教学，并使其掌
握更多学习英语的技巧。例如在复习《how do you come to school》
一课时，由于本课的教学重点是“一般现在时”，教师可以引导学
生自己归纳知识点，并利用“一般现在时”的语法结构编写英语对
话。如：
a：how do you usually come to school？
b：i usually by bike to school，but sometimes i come on foot.
a：how does he come to school？
b：she usually comes to school by bus.
教师在引导学生归纳、总结语法知识的同时，不仅能很好地激发
学生学习英语的兴趣，还促使学生在实践中达到巩固知识、培养口
语表达能力的目的。
四、反思调整
教师还应不断对复习课进行反思与调整，在促使学生得到梳理知
识、掌握知识的基础上，达到有效复习、融会贯通的教学效果。例
如在复习《what are you doing？》一课中的“现在进行时”语法
时，教师发现学生对这个语法并没有很好地掌握。这时，教师可以
及时地对其作出调整，以情境对话、接龙比赛、问答竞赛等形式，
让学生深入了解和学习“现在进行时”。如问答竞赛，教师有意识
地把学生分成n组，让学生a进行提问：“what’s she/he doing？”
学生b做出动作，学生c进行回答：“she/he is reading a book.”
教师在进行反思教学中，不仅可以了解学生对知识点的掌握程度，
还可以有效地调整教学计划，对培养和发展他们英语水平起到很好
的促进作用。
总之，在小学英语复习教学中，教师要尽可能地帮助学生掌握旧
知识、吸收新知识，在强化学生记忆的同时，培养他们学习英语的
水平。教师要善于培养学生复习英语知识的兴趣，达到吸收知识、
巩固知识的目的；教师要引导学生学习系统归纳知识点，在培养学
生英语语感的同时，训练他们的英语表达能力；教师还要在复习教
学中注重对学生实践能力的培养，促使他们在实践中学习英语知
识、应用英语知识；教师还要及时地做出教学反思与调整，在了解
学生对知识点掌握的基础上，调整有效的复习计划，达到培养和发
展他们英语水平的目的。
参考文献：
[1]黄惠民.语音能力与阅读理解的依存性研究[j].齐齐哈尔大学
学报,2004(7)．
[2]咸修斌.博采众长，因材施教——浅析与外语教学法相关的几
个因素[j].外语界,1999(2).