《检阅》说课稿
苗建梅
一、说教材:
《检阅》是人教版三年级下册第四单元的第二篇课文,是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚,顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
二、教学重难点、价值取向的理解和确定。
基于对教材的理解,将本课教学目标定为:
1、有感情地朗读课文。
2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思,读懂课文内容。
3、理解课文内容,感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和关爱,以及博莱克自信自强的个性品质。
教学重难点:
重点:帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。
难点:体会关键句“这个小伙子真棒!” “这些小伙子真棒!”的深层含义。
三、说教学方法:
(1)、情景导入法、引导法、合作探究法。创设情景,引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,
最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
(2)、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会体会队员们美好的心灵。
(3)角色转换法。让学生把自己当做文中人物:博莱克或那些儿童队员们,体验人物的心情,促进对文本的理解。
(4)读写结合法。在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力。
四、说教学设想:
我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍第二课时的教学设计:
(一)情境回顾,导入质疑
1、播放检阅片段,并让学生谈感受。
播放儿童队员参加检阅时的情景的课件,教师配合进行叙说:七月,波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅,在参加检阅的所有队伍中,有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的?
2、在学生回答时,教师板书课文的两个关键句:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!接着让学生结合自身经验用夸赞的语气读读这两句话。
3、学生自主提问:这个小伙子是谁?观众为什么会称赞博莱克很棒呢?请同学们赶快读课文,找出能表现博莱克很棒的段落。
(二)走进故事,研读“这个小伙子真棒!”
1、学生自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的段落,教师出示该段落和相关的图片,你们从哪儿看出博莱克很棒?
2、引导学生结合博莱克自身身体特点逐句逐层次的读悟,
3、首先采用角色对比法:将博莱克与正常儿童对比,与自己以往参加检阅的经历对比,再启发想象:想象他在平时是如何克服困难,坚持训练步伐的。
4、接着进行角色转换:将自己当作博莱克本人,接受老师访问检阅时的心情想法,从中感受博莱克确实了不起,感受他的自尊自强、勇敢自信的个性品质,以次来促进理解“这个小伙子真棒!”这句话。在体会的基础上,采用师生合作读,指名读,齐读等方式的朗读,朗读时,老师进行或肯定或点拨、或激励或提示的评价,以评促读,读中感悟。
(三)深入文本,感悟“这些小伙子真棒!”
1、教师小结过渡:博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞,其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢?
请同学们自由朗读课文的2至9自然段,找找答案。
2、体会队员讨论时为难的心情。
重点抓住第六段,采取角色转换法,让学生来充当文中的主人公,老师把检阅要不要博莱克参加,把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导,来让学生亲身感受矛盾心理:队员们想到的三个办法,你愿意跟博莱克说哪个?学生如答:都不愿意,就追问为什么都不愿意说?如果学生愿意说其中某种办法,就追问他准备怎么跟他说?在问博莱克:你听到队员们这样说,你心情怎样?你想了什么?以激起矛盾心理,并同时感受孩子们善良心灵,他们关心爱护残疾人的品质。
3、学习儿童队长坚定的决定,指导朗读他的话,体会他的善良与公平对待每个人的品质。
4、指导朗读队员们赞同队长决定的话,感受队员们心情的变化,体会他们同样的善良。
5、小结:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵。
(朗读是语文课的灵魂,没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话,并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读,有默读,指名读、齐读等形式多样,调动学生的学习兴趣。)
(四)重构文本,升华认识。
1、重构文本(把课文后半部分描写检阅场面的段落改写成小诗)、配乐齐读 多么盛大的节日!
多么隆重的检阅!
街道上人山人海,
楼房上彩旗飘扬,
步兵过去了,
炮兵过去了,
现在轮到儿童队员了。你昂首走在第一排,
你同全队保持一致,
你目视右方,
你那自信的大眼睛望着检阅台。
成千上万观众视线都集中于你。
成千上万羡慕的目光都集中于你们。
人们情不自禁地赞叹:
“这个小伙子真棒!”
“这些小伙子真棒!”
“这个小伙子真棒!”
“这些小伙子真棒!”
2、小结板书,解决上课伊始学生提出的问题,过渡到写话升华
任选一个内容,写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来,他在日记中写道„„
(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说„„
(3)看着这一群队员,我很想对他们说„„
(4)我想对所有像博莱克一样的人说„„
(5)参观完检阅的人,回去后都会跟别人说„„
3、交流小练笔,评价修改。
(挖掘课文的空白点,在平等对话的基础上调动学生的情感体验,让他们去想象思考,从而获得情感的共鸣。创设情境,让学生在的真情实感在笔尖流淌,读写结合,在写中积淀语言,在写中升华情感。)
五、讲板书设计:
14 检阅
这个小伙子真棒! 这些小伙子真棒!
自信自强 尊重
勇敢坚强 关爱 这一板书,把课文中最关键最精炼的词提炼出来,不但把文章的结构显现出来,把博莱克与其他儿童队员的品格表现出来,又恰如其份的落实了教学的重、难点。帮助学生抓住课文内容,感受文中人物形象美与陶冶学生情操,使文章内容一下就能印在学生头脑中,达到预期教学成效。
《检阅》说课稿
苗建梅
一、说教材:
《检阅》是人教版三年级下册第四单元的第二篇课文,是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚,顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
二、教学重难点、价值取向的理解和确定。
基于对教材的理解,将本课教学目标定为:
1、有感情地朗读课文。
2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思,读懂课文内容。
3、理解课文内容,感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和关爱,以及博莱克自信自强的个性品质。
教学重难点:
重点:帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。
难点:体会关键句“这个小伙子真棒!” “这些小伙子真棒!”的深层含义。
三、说教学方法:
(1)、情景导入法、引导法、合作探究法。创设情景,引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,
最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
(2)、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会体会队员们美好的心灵。
(3)角色转换法。让学生把自己当做文中人物:博莱克或那些儿童队员们,体验人物的心情,促进对文本的理解。
(4)读写结合法。在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力。
四、说教学设想:
我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍第二课时的教学设计:
(一)情境回顾,导入质疑
1、播放检阅片段,并让学生谈感受。
播放儿童队员参加检阅时的情景的课件,教师配合进行叙说:七月,波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅,在参加检阅的所有队伍中,有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的?
2、在学生回答时,教师板书课文的两个关键句:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!接着让学生结合自身经验用夸赞的语气读读这两句话。
3、学生自主提问:这个小伙子是谁?观众为什么会称赞博莱克很棒呢?请同学们赶快读课文,找出能表现博莱克很棒的段落。
(二)走进故事,研读“这个小伙子真棒!”
1、学生自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的段落,教师出示该段落和相关的图片,你们从哪儿看出博莱克很棒?
2、引导学生结合博莱克自身身体特点逐句逐层次的读悟,
3、首先采用角色对比法:将博莱克与正常儿童对比,与自己以往参加检阅的经历对比,再启发想象:想象他在平时是如何克服困难,坚持训练步伐的。
4、接着进行角色转换:将自己当作博莱克本人,接受老师访问检阅时的心情想法,从中感受博莱克确实了不起,感受他的自尊自强、勇敢自信的个性品质,以次来促进理解“这个小伙子真棒!”这句话。在体会的基础上,采用师生合作读,指名读,齐读等方式的朗读,朗读时,老师进行或肯定或点拨、或激励或提示的评价,以评促读,读中感悟。
(三)深入文本,感悟“这些小伙子真棒!”
1、教师小结过渡:博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞,其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢?
请同学们自由朗读课文的2至9自然段,找找答案。
2、体会队员讨论时为难的心情。
重点抓住第六段,采取角色转换法,让学生来充当文中的主人公,老师把检阅要不要博莱克参加,把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导,来让学生亲身感受矛盾心理:队员们想到的三个办法,你愿意跟博莱克说哪个?学生如答:都不愿意,就追问为什么都不愿意说?如果学生愿意说其中某种办法,就追问他准备怎么跟他说?在问博莱克:你听到队员们这样说,你心情怎样?你想了什么?以激起矛盾心理,并同时感受孩子们善良心灵,他们关心爱护残疾人的品质。
3、学习儿童队长坚定的决定,指导朗读他的话,体会他的善良与公平对待每个人的品质。
4、指导朗读队员们赞同队长决定的话,感受队员们心情的变化,体会他们同样的善良。
5、小结:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵。
(朗读是语文课的灵魂,没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话,并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读,有默读,指名读、齐读等形式多样,调动学生的学习兴趣。)
(四)重构文本,升华认识。
1、重构文本(把课文后半部分描写检阅场面的段落改写成小诗)、配乐齐读 多么盛大的节日!
多么隆重的检阅!
街道上人山人海,
楼房上彩旗飘扬,
步兵过去了,
炮兵过去了,
现在轮到儿童队员了。你昂首走在第一排,
你同全队保持一致,
你目视右方,
你那自信的大眼睛望着检阅台。
成千上万观众视线都集中于你。
成千上万羡慕的目光都集中于你们。
人们情不自禁地赞叹:
“这个小伙子真棒!”
“这些小伙子真棒!”
“这个小伙子真棒!”
“这些小伙子真棒!”
2、小结板书,解决上课伊始学生提出的问题,过渡到写话升华
任选一个内容,写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来,他在日记中写道„„
(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说„„
(3)看着这一群队员,我很想对他们说„„
(4)我想对所有像博莱克一样的人说„„
(5)参观完检阅的人,回去后都会跟别人说„„
3、交流小练笔,评价修改。
(挖掘课文的空白点,在平等对话的基础上调动学生的情感体验,让他们去想象思考,从而获得情感的共鸣。创设情境,让学生在的真情实感在笔尖流淌,读写结合,在写中积淀语言,在写中升华情感。)
五、讲板书设计:
14 检阅
这个小伙子真棒! 这些小伙子真棒!
自信自强 尊重
勇敢坚强 关爱 这一板书,把课文中最关键最精炼的词提炼出来,不但把文章的结构显现出来,把博莱克与其他儿童队员的品格表现出来,又恰如其份的落实了教学的重、难点。帮助学生抓住课文内容,感受文中人物形象美与陶冶学生情操,使文章内容一下就能印在学生头脑中,达到预期教学成效。