分享阅读让儿童在快乐中悄悄成长
[摘要]阅读是儿童成长的基石。我国学前儿童的阅读教学在教学目标、教学策略、教学过程、教学材料上存在着一些误区。科学的幼儿阅读教学应该是基于幼儿兴趣、经验和能力的互动过程。分享阅读(sBR)又称大书阅读，是由新西兰教育学家Don Holdaway于20世纪60年代提出的。经实践证实。分享阅读是一种理想的早期阅读教学方式，可帮助儿童在快乐中悄悄成长。
[关键词]误区分享阅读快乐
语言能力，尤其是阅读能力，作为个体获得知识的最有效手段，作为个体发展智力、社会交往的重要途径，其对于个体发展乃至生存的重要性早已不言而喻。这不仅对成年人处理文字材料的能力提出了更高的要求，也使得加速培养儿童的语言文字能力，受到了越来越多的各国心理学家和教育工作者的重视。而人的阅读能力并不是先天具备的，主要依赖于阅读教育，特别是儿童早期的阅读教育(beganning reading instruction)。
一、我国儿童阅读教学的误区
(一)教学目标上重学习，轻兴趣
对于成年人来说，阅读是一种获取知识、拓宽视野、陶冶情操的手段，而对于幼儿来说，则并非如此。有研究者在幼儿园做过一项调查，其中两个问题的调查结果值得我们思考。其一，当问起“喜欢一个人看书还是有家长讲解”时，98％的孩子都选择了“有家长讲解”。其二，当问起“喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书”时，90％的孩子都选择了家，他们的理由是“家里安静、书多，父母能教我”。阅读对于幼儿而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。换句话说，对于学龄前的儿童，重要的是让他们学会阅读，而不是在阅读中学习。而所谓“学会阅读”，就是指体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。
当前的幼儿阅读教学，则在很大程度上混淆了成人阅读和儿童阅读，过早地把阅读当作了一种获取知识的手段，而很少把关注点放在幼儿阅读兴趣和阅读习惯的培养上，从长远来看，这对儿童的发展是不利的。
分享阅读让儿童在快乐中悄悄成长
[摘要]阅读是儿童成长的基石。我国学前儿童的阅读教学在教学目标、教学策略、教学过程、教学材料上存在着一些误区。科学的幼儿阅读教学应该是基于幼儿兴趣、经验和能力的互动过程。分享阅读(sBR)又称大书阅读，是由新西兰教育学家Don Holdaway于20世纪60年代提出的。经实践证实。分享阅读是一种理想的早期阅读教学方式，可帮助儿童在快乐中悄悄成长。
[关键词]误区分享阅读快乐
语言能力，尤其是阅读能力，作为个体获得知识的最有效手段，作为个体发展智力、社会交往的重要途径，其对于个体发展乃至生存的重要性早已不言而喻。这不仅对成年人处理文字材料的能力提出了更高的要求，也使得加速培养儿童的语言文字能力，受到了越来越多的各国心理学家和教育工作者的重视。而人的阅读能力并不是先天具备的，主要依赖于阅读教育，特别是儿童早期的阅读教育(beganning reading instruction)。
一、我国儿童阅读教学的误区
(一)教学目标上重学习，轻兴趣
对于成年人来说，阅读是一种获取知识、拓宽视野、陶冶情操的手段，而对于幼儿来说，则并非如此。有研究者在幼儿园做过一项调查，其中两个问题的调查结果值得我们思考。其一，当问起“喜欢一个人看书还是有家长讲解”时，98％的孩子都选择了“有家长讲解”。其二，当问起“喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书”时，90％的孩子都选择了家，他们的理由是“家里安静、书多，父母能教我”。阅读对于幼儿而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。换句话说，对于学龄前的儿童，重要的是让他们学会阅读，而不是在阅读中学习。而所谓“学会阅读”，就是指体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。
当前的幼儿阅读教学，则在很大程度上混淆了成人阅读和儿童阅读，过早地把阅读当作了一种获取知识的手段，而很少把关注点放在幼儿阅读兴趣和阅读习惯的培养上，从长远来看，这对儿童的发展是不利的。