山西省幼儿园教学活动设计评价标准 山西省幼儿园教学活动设计评价标准
评 评价内容 评 价 要 点 分值 分
1.设计意图明确，反映先进的教育理念和教学思想； 1.设计意图明确，反映先进的教育理念和教学思想； 设计意图明确
设计意图
2.准确把握幼儿年龄段的认知能力、发展需求等心理特征； 2.准确把握幼儿年龄段的认知能力、发展需求等心理特征； 准确把握幼儿年龄段的认知能力 3.凸显本活动对幼儿发展的教育价值。 3.凸显本活动对幼儿发展的教育价值。 凸显本活动对幼儿发展的教育价值
10 分
教学活动目 标的确定
1．活动目标明确具体； 活动目标明确具体； 2．数量适宜，难度适中； 数量适宜，难度适中； 3.从幼儿的角度表述，明确幼儿通过学习应该达到的发展； 3.从幼儿的角度表述，明确幼儿通过学习应该达到的发展； 从幼儿的角度表述 4．具有较强的可操作性和可评价性。 具有较强的可操作性和可评价性。 10 分
1．活动内容积极健康，具有一定的教育价值； 活动内容积极健康，具有一定的教育价值；
教学活动内 2.符合本年龄段幼儿发展的需要与兴趣，并具有一定的挑战性； 符合本年龄段幼儿发展的需要与兴趣 2.符合本年龄段幼儿发展的需要与兴趣，并具有一定的挑战性；
内容贴近幼儿现实生活，能引发幼儿的有效学习； 容选择与分 3．内容贴近幼儿现实生活，能引发幼儿的有效学习； 15 分 ，充分挖掘其有效价值 4．正确分析和理解教学活动内容（教材） 充分挖掘其有效价值； 正确分析和理解教学活动内容（教材） 充分挖掘其有效价值； ， 5．对教学内容（教材） 对教学内容（教材）处理得当， 处理得当，准确把握教学内容重点和难点。 准确把握教学内容重点和难点。
析
1．环境材料要适宜，最大程度地支持和满足幼儿学习、探索、操 环境材料要适宜，最大程度地支持和满足幼儿学习、探索、 作活动的需要； 教学活动资 作活动的需要；
源准备与利 用
2．活动前的知识储备、环境创设（墙饰布置、区域材料准备、活 活动前的知识储备、环境创设（墙饰布置、区域材料准备、 动材料准备、空间安排等）均符合实现教学活动目标的要求。 动材料准备、空间安排等）均符合实现教学活动目标的要求。 3．有效利用现代化教学手段，适用、适时、适当地增加活动的实 有效利用现代化教学手段，适用、适时、 效性和趣味性。 效性和趣味性。
10 分
教学活动形 式的选择
1．以游戏为基本活动形式； 以游戏为基本活动形式； 2．灵活采用集体、分组、区域等多样的形式组织教学活动。 灵活采用集体、分组、区
域等多样的形式组织教学活动。 5分
1．教学活动过程设计结构严谨，层次清晰，过渡自然，充分体现 教学活动过程设计结构严谨，层次清晰，过渡自然，
教学活动过 程的安排
设计思想； 设计思想； 2．教学时间的分配密度适中，重点难点突破时间充分； 教学时间的分配密度适中，重点难点突破时间充分； 3．充分体现师幼互动； 充分体现师幼互动； 4．注明每个环节的设计目的。 注明每个环节的设计目的。 15 分
1．为幼儿提供感知与操作的机会，安排充分的思考和探索时间； 为幼儿提供感知与操作的机会，安排充分的思考和探索时间；
教学活动策 略的设计
2．提问具有思考性、启发性、开放性的特点； 提问具有思考性、启发性、开放性的特点； 3．突出本活动的领域特点，有意识地整合其他领域； 突出本活动的领域特点，有意识地整合其他领域； 活动的领域特点 预测教学活动过程中可能出现的问题并能设计出相应的教学活 4． 预测教学活动过程中可能出现的问题并能设计出相应的教学活 动策略。 动策略。 15 分
1．设计的教学活动要详细、具体； 设计的教学活动要详细、具体； 2．体现适宜性：活动目标、活动内容、教学策略、教学评价等符 体现适宜性：活动目标、活动内容、教学策略、 合本园/班幼儿的年龄特点， 具有较强的可操作性、 适度的挑战性、 合本园/班幼儿的年龄特点， 具有较强的可操作性、 适度的挑战性、 条件的成熟性，关注个体差异； 条件的成熟性，关注个体差异；
其它
体现创新性:活动设计新颖，教学方法巧妙独特， 3. 体现创新性:活动设计新颖，教学方法巧妙独特，体现特色教 20 分 学活动的内涵，有一定的创新和突破； 学活动的内涵，有一定的创新和突破； 提供活动前本班幼儿发展水平的分析情况及本活动选择的内容 4． 提供活动前本班幼儿发展水平的分析情况及本活动选择的内容 活动前本班幼儿发展水平的分析情况及本活动选择的 或教材； 或教材； 5.忌抄袭。 忌抄袭。
山西省幼儿园教学活动设计评价标准 山西省幼儿园教学活动设计评价标准
评 评价内容 评 价 要 点 分值 分
1.设计意图明确，反映先进的教育理念和教学思想； 1.设计意图明确，反映先进的教育理念和教学思想； 设计意图明确
设计意图
2.准确把握幼儿年龄段的认知能力、发展需求等心理特征； 2.准确把握幼儿年龄段的认知能力、发展需求等心理特征； 准确把握幼儿年龄段的认知能力 3.凸显本活动对幼儿发展的教育价值。 3.凸显本活动对幼儿发展的教育价值。 凸显本活动对幼儿发展的教育价值
10 分
教学活动目 标的确定
1．活动目标明确具体； 活动目标明确具体； 2．数量适宜，难度适中； 数量适宜，难度适中； 3.从幼儿的角度表述，明确幼儿通过学习应该达到的发展； 3.从幼儿的角度表述，明确幼儿通过学习应该达到的发展； 从幼儿的角度表述 4．具有较强的可操作性和可评价性。 具有较强的可操作性和可评价性。 10 分
1．活动内容积极健康，具有一定的教育价值； 活动内容积极健康，具有一定的教育价值；
教学活动内 2.符合本年龄段幼儿发展的需要与兴趣，并具有一定的挑战性； 符合本年龄段幼儿发展的需要与兴趣 2.符合本年龄段幼儿发展的需要与兴趣，并具有一定的挑战性；
内容贴近幼儿现实生活，能引发幼儿的有效学习； 容选择与分 3．内容贴近幼儿现实生活，能引发幼儿的有效学习； 15 分 ，充分挖掘其有效价值 4．正确分析和理解教学活动内容（教材） 充分挖掘其有效价值； 正确分析和理解教学活动内容（教材） 充分挖掘其有效价值； ， 5．对教学内容（教材） 对教学内容（教材）处理得当， 处理得当，准确把握教学内容重点和难点。 准确把握教学内容重点和难点。
析
1．环境材料要适宜，最大程度地支持和满足幼儿学习、探索、操 环境材料要适宜，最大程度地支持和满足幼儿学习、探索、 作活动的需要； 教学活动资 作活动的需要；
源准备与利 用
2．活动前的知识储备、环境创设（墙饰布置、区域材料准备、活 活动前的知识储备、环境创设（墙饰布置、区域材料准备、 动材料准备、空间安排等）均符合实现教学活动目标的要求。 动材料准备、空间安排等）均符合实现教学活动目标的要求。 3．有效利用现代化教学手段，适用、适时、适当地增加活动的实 有效利用现代化教学手段，适用、适时、 效性和趣味性。 效性和趣味性。
10 分
教学活动形 式的选择
1．以游戏为基本活动形式； 以游戏为基本活动形式； 2．灵活采用集体、分组、区域等多样的形式组织教学活动。 灵活采用集体、分组、区
域等多样的形式组织教学活动。 5分
1．教学活动过程设计结构严谨，层次清晰，过渡自然，充分体现 教学活动过程设计结构严谨，层次清晰，过渡自然，
教学活动过 程的安排
设计思想； 设计思想； 2．教学时间的分配密度适中，重点难点突破时间充分； 教学时间的分配密度适中，重点难点突破时间充分； 3．充分体现师幼互动； 充分体现师幼互动； 4．注明每个环节的设计目的。 注明每个环节的设计目的。 15 分
1．为幼儿提供感知与操作的机会，安排充分的思考和探索时间； 为幼儿提供感知与操作的机会，安排充分的思考和探索时间；
教学活动策 略的设计
2．提问具有思考性、启发性、开放性的特点； 提问具有思考性、启发性、开放性的特点； 3．突出本活动的领域特点，有意识地整合其他领域； 突出本活动的领域特点，有意识地整合其他领域； 活动的领域特点 预测教学活动过程中可能出现的问题并能设计出相应的教学活 4． 预测教学活动过程中可能出现的问题并能设计出相应的教学活 动策略。 动策略。 15 分
1．设计的教学活动要详细、具体； 设计的教学活动要详细、具体； 2．体现适宜性：活动目标、活动内容、教学策略、教学评价等符 体现适宜性：活动目标、活动内容、教学策略、 合本园/班幼儿的年龄特点， 具有较强的可操作性、 适度的挑战性、 合本园/班幼儿的年龄特点， 具有较强的可操作性、 适度的挑战性、 条件的成熟性，关注个体差异； 条件的成熟性，关注个体差异；
其它
体现创新性:活动设计新颖，教学方法巧妙独特， 3. 体现创新性:活动设计新颖，教学方法巧妙独特，体现特色教 20 分 学活动的内涵，有一定的创新和突破； 学活动的内涵，有一定的创新和突破； 提供活动前本班幼儿发展水平的分析情况及本活动选择的内容 4． 提供活动前本班幼儿发展水平的分析情况及本活动选择的内容 活动前本班幼儿发展水平的分析情况及本活动选择的 或教材； 或教材； 5.忌抄袭。 忌抄袭。