从淮河之滨到浦江之畔

深秋的黄浦江畔,尽管寒意渐浓,但满街的香樟仍然枝繁叶茂,郁郁葱葱;而另一种道旁树梧桐虽然已叶泛金黄,却不显一丝萧索,反而让人想起累累的硕果。

  就是在这样一个收获的季节,记者在闵行三中简朴的校长室里,见到了慕名已久的颛孙长宗校长。由于学校正在改扩建,闵行三中不得不一分为二,高、初中部分别搬到兄弟学校借地办学。这时,颛孙校长刚从工地回来,电话中还在讨论工程事项。

  尽管已年近六旬,但这位在淮河岸边成长起来的教育名家仍然声音洪亮,激情四射,眉宇间透出豪气。记者一面聆听颛孙校长侃侃而谈,一面随他漫步校园,听学子们的朗朗书声,观老师们的集体备课,看同学们在操场上的活泼身影,真切感受这所以特色育人闻名的学校的勃勃生机和迷人风采。

  爱教育:将学生当作幸福的相遇

  1956年,颛孙长宗出生于皖北萧县,父母都是农民。尽管“颛孙”不是大姓,但其历史却很显赫。颛孙校长说,虽然自己的姓氏非比寻常,但父母都没文化,所以比一般父母更迫切希望后代要读书,要成才。但在那个特殊的年代,颛孙长宗和千千万万同龄人一样,在最需要读书的年华里,把时间蹉跎在了外出讨饭的路上。而更令他不堪回首的是,由于是“黑五类”子弟,后来虽历经坎坷走进校门,但也在本应欢乐的年纪受尽冷眼、歧视和冷落。这段经历让颛孙长宗记忆深刻,他因此常常想,如果能允许自己选择职业,他一定要当一名教师,而且要做一名关爱孩子,让孩子感觉到心灵温暖的教师。

  稍长时,颛孙长宗有了劳动能力,成了与父老乡亲一样的农民。然而,颛孙长宗虽然终日面朝黄土,但也在仰望蓝天――一刻也没有放弃读书学习的梦想。不久,社会形势好转,他断断续续地又读了几年书,虽然当时学校还是有点乱,但他凭着少时打下的知识基础,成为当地乡间少有的好学上进的“知识青年”。1978年参加高考时,他填报的所有志愿都是师范。后来,在师范学院毕业后,他如愿做了一名教师,而且越做越有滋味,越做越乐此不疲。

  让他深感欣慰的是,他确实有做一个好教师的天赋:每天备课、读书到深夜,他毫无倦意;每当走进课堂,他都带着一种神圣感;和天真烂漫的孩子们交流,他像深处万紫千红的百花园,心底充满愉快;即使碰到调皮的学生,他也从不厌弃,在谆谆教诲中,在循循善诱中享受着塑造人的快乐……

  就是凭着这种对教育的热爱,颛孙长宗以超常的节奏破格晋升为中学高级教师,继而在1998年,获评中学特级教师称号。1995年,他还由年级组长越过学校中层岗位破格提拔为副校长。这不仅是萧县教育史上前所未有,也是安徽教育史上所少见。走上学校领导岗位后,虽然事务繁忙了,但他对孜孜育人的“喜好”丝毫未减。

  在颛孙校长的办公室,记者见到了他珍藏的一本“学生来信选”。其中有这么一段文字引起了记者的注意――

  “记得读高一时,正处于叛逆期的我是那么让人厌嫌:数学成绩差得不行,学习态度极不端正。父母无法接受我从一个乖乖女变成一个‘不认识’的人。那时我非常痛苦。我想变回从前的我,可那并不容易。这时,似乎是命中注定,让我遇见了您。与其说是您教会了我数学,不如说是您教会了我做人。您把我从命运的深渊中解救了出来,让我重新见到了阳光……”

  写这封信的孩子叫薇宇,她在叛逆期心理问题严重,正是颛孙校长引导她走出了困境,并于2008年考入西北政法学院,2012年赴日本读研。

  “她的高中生活很不顺利。中考时,她考入区内一所普通高中,但她父母托朋友帮忙把她转入一所示范性高中借读。由于学科基础不扎实,薇宇学得很艰苦,一次次考试成绩排名倒数,由此造成巨大心理压力,与家长也产生了感情隔阂,最后到了几乎不能沟通的地步,视家为旅馆,视父母为陌生人。”颛孙校长介绍说。

  眼看一个本来充满希望的孩子要沉沦,一个幸福家庭面临巨大危机。无奈之下,孩子父母找到老朋友颛孙校长,请他辅导数学,同时给她精神上的引导。尽管事务繁忙,且对于这种学习“苦难户”一般老师只怕避之唯恐不及,但颛孙长宗恰恰喜欢“驯服”问题孩子,把转变他们当作工作之乐、人生之乐。

  在细心了解孩子的情况后,他夸赞薇宇的素质、潜力都不错,关键要树立自信,再一步步迎头赶上。

  之后,颛孙校长认真分析了她的知识基础、学习习惯、心理特点等,再由易到难,循序渐进,并对知识缺漏进行“修复”,通过积小胜为大胜,让她积累信心,激发潜能,唤醒沉睡的学习能力,终于使她走出学习和心理的泥沼,迈上了快乐成长的大道。

  “从小学到高中,您是我最敬佩的老师。不仅因为您的课讲得好,更因为您的‘人’。课讲得好每个老师都应当做到,‘人’却不是每个人都能做好的。虽然现在您已四十挂零,可您那种永不懈怠、永不服输、永远拼搏的精神让我们这帮‘年轻的小老头’无地自容。您永远是我学习的榜样,我想无论做什么工作,都应做您这样的人。”

  写信的孩子叫彦真,家境好,天资聪颖,是上帝眷顾的“幸运儿”。很自然地,他在高一时就有了“女朋友”,心散了,学习松懈了,成绩直线下滑,而他的“女朋友”状况也好不了多少。

  当时作为班主任,颛孙长宗心急如焚。他把他们请到家里,像老朋友那样促膝谈心,先表示理解他们,认为他们有正常的情感。接着对男生提了几个问题:你现在是花父母的钱读书,连自己都不能养活,有条件谈恋爱吗?以你目前的学习状态,能考上理想大学吗?再往远看,你能保证给女朋友幸福快乐的生活吗?能对你的女朋友和你自己负起一生的责任吗?看到男生陷入沉思,颛孙长宗又开导女生说:看看男生这段时间的表现,你对他有信心吗?愿意把自己的一生托付给她吗?

  看到两位学生脸上现出求教的神情,颛孙长宗趁热打铁说:老师非常尊重你们纯洁的情感,但你们还是高中生啊,还处在一无所有的“青葱时代”,老师觉得可以把这金子一样的情感暂时埋在心底,专心学习,积累见识、学养和能力,这样坚实地一步一步往前走,条件成熟时我愿意做你们的红娘……   这以后,颛孙长宗又多次找他们聊天,并以自己的经历激励他们奋发努力。1995年,彦真考入中国人民警官大学,女同学也考入了理想的高校深造。

  ……

  那厚厚的一叠学生来信里都是故事,读起来时而让人感慨,时而让人叹服,尤其让人敬佩的是,颛孙校长在教育每个孩子时,都表现出一种快乐的情态,似乎解决孩子的问题,“解救”有“问题”的孩子,是他人生中一种幸福的相遇,他乐此不疲。

  “成功的教师,在为教育事业奉献爱和智慧的同时,也应是人生幸福的享受者。”颛孙校长对“教师”的释义,显然超越了传统的“苦行僧”的角色论调。

  当然在他看来,这种享受不是庸常的物质享受,也不是一般的追求成功,而是塑造学生心灵的至高的快乐,是打造民族未来的极致的愉悦,是伴随和欣赏年轻人生命成长的人生之福。

  因此他说:“一个教师,千辛万苦培养了一批又一批学生,是可敬的;在培养了学生的同时,自己也生发了丰盈的幸福感,这样的教师是可敬的,也是可爱的,他的人生也是有真正的价值的。看着一批又一批的学生像雏鹰一样,由弱不禁风到展翅翱翔,冲入生命的蓝天,世界上有哪一种幸福和快乐能与之相比呢?”

  会教育:让教师迈上成长的阶梯

  颛孙长宗不但乐于教育,而且善于教育。来到闵行三中走上领导岗位后,本来学校的工作就已千头万绪,有几年还承担着全区高中数学骨干教师的培训工作,但他仍然坚持每周上一节研究型课程。他说,这是随时了解学生情况所必须做的,也是当好一个合格校长所必须做的。

  在他看来,一个合格的校长不但是教学的典范,也应是管理的能手。为了做好管理服务,他必须时时处于教育的“现场”。

  近年来,学生、家长维权意识日渐增强,学生工作面临的挑战也随之增加,有的问题处理不当,可能引发各种负面效应。颛孙校长深知这一点,因此经常言传身教,用自己的行动教会老师学会处理难题,提高育人能力。

  有一次,一位女生与同学打闹时,由争吵到谩骂。年级组长过来劝导时,情急之中拉了她一下,由此引发师生间的争吵。后来,老师在意识到自己的行为不当后,虽努力缓解紧张气氛,并做了必要解释,但这位固执的女生不买帐,回家后告诉了家长。第二天,家长夫妇来到学校,提出处理年级组长的要求,声称如不满足这一要求,就上告教育局。

  眼看一场不该有的“战争”愈演愈烈,颛孙校长先柔声劝走家长,承诺一定解决这一问题,并保证让学生和家长满意。随后,颛孙校长把这个余怒未消的女生请到校长室,一面给她递上纸巾擦泪,一面端上热茶。

  他先不谈这个让大家都不愉快的事情,而是和学生聊起了学习生活,慢慢地谈到这位年级组长。在听出这位孩子内心其实很认同和赞赏年级组长这个人后,颛孙校长故意欲擒故纵地问:

  “那我们严格处理她!不让她上课了,也不让她当年级组长了,我们杀一儆百怎样?”

  这位孩子果然不赞成这样处理。颛孙校长见此乐得借坡下驴说:

  “你真是个懂事的、善良的孩子!在这样的情况下,你还为老师讲话,作为校长,我很感动。看来你的家庭教育也挺好,请转达我对你父母的感谢和敬意!”

  这时,女生脸色已回复正常,甚至还有了一丝笑意。后面的事就不用说了,在颛孙校长的细心调解下,这一对师生不仅嫌隙全消,还成了好朋友。一年多来,这位女生学业、德操都有了大进步,不久之后还担任了班干部。

  就这样,颛孙校长不仅成功解决了一场可能影响学校发展大局的师生纠纷,还生动地教育了教师们该如何做好学校管理工作。

  上学期,一位高一男生因为成绩太差、学习能力不足和其他问题,被年级组考虑留级安排。没想到,学生和家长都强烈反对。在班主任、年级组、课程部和学工部多次做工作无果后,颛孙校长决定亲自出马。

  在他看来,这一事情看似偶然发生,其实反映了部分学生和家长不正确的观念,以及学生工作的复杂性、艰巨性等现实课题。因此,这一问题的解决过程,要看作是一次育人能力的培养过程,看做一次教育困局的破解过程。于是他请有关老师继续参与,自己直接和学生对话。

  不出所料,对话是艰难的,学生坚持认为自己不需留级,能够完成学业,并且留级太难看,本来是“大学兄”,却灰头土脸地和师弟师妹们为伍,“脸往哪搁”?对这种“要面子”心理,颛孙校长肯定了其积极意义:说明该学生还有宝贵的自尊心和进取心,而这是克服自身不足、迎头赶上的力量源泉。

  接着,颛孙校长宕开这个话头,讲起了古今中外许多名人历经坎坷终获成功的故事,甚至讲到了一些名人大学期间中途退学的故事,说明和一辈子的漫漫长路相比,和最终的成功相比,留个级只是小小的插曲,小到甚至不值一提。

  看到其紧张的神情有所缓解,颛孙校长接着说:什么才是真正的面子?在学生时代,真正的面子是实事求是地看待自己,扎扎实实的学习进业;是不怕困难,迎头赶上的锲而不舍;是淡然从容,不计较一时成败的健康心态;更是志存高远,孜孜不倦拼搏奋进的永续追求。有了这样的理念和心态,一次留级算什么?

  为了拉近和这位学生的心理距离,取得其信任,颛孙校长还现身说法,以自己的成长经历为例,说明“柳暗花明又一村”“笑到最后才是最好”的道理。坦诚恳切的交流,循循善诱的引导,语重心长的鼓励,终于使这位学生豁然开朗,一扫留级造成的心头的雾霾,高高兴兴地退到了下一年级。

  在谈起这段育人经历时,颛孙校长对老师们说:“中学生在成长过程中会出现很多问题,要帮助他们,除了讲道理,还要讲科学,懂教育规律。这个过程需要爱心,更需要耐心、细心。从这点上说,成功的教育是教育学、心理学、社会学、人际交往学的综合运用,是一项系统工程。”

  在颛孙校长的这种言传身教之下,闵行三中的老师们在不同方面收获着进步。

  闵行三中人都知道,他们的校长看重每个人的价值,认为天生我材必有用,每个人都有着巨大的潜能。   “应当承认,人在性格、能力上的‘长’‘短’是相对的。有的教师工作看起来不甚努力,乍一看是明显的‘短板’,而这‘短’有时恰恰是因为其‘长’没有发挥出来所致,所以‘短’的后面往往是‘长’。”颛孙校长的人才观无疑是非常正确的。

  多年来,闵行三中特别注意那些“长”“短”互见、个性突出的教师,且如果不是个人品行和师德问题,就大胆避其“短”用其“长”。这样,当其“长”充分体现出来的时候,其‘短’也就显得不甚重要了。

  如学校航天科技工作室主持人刘老师,前些年不少人反映他工作状态不佳,进取心不足,因而被打入另册。后来颛孙校长了解到,这位老师其实很有思想很上进,并因此让他负责研究型课程。

  2009年“天宫一号”在全国中学征集搭载方案时,他带领学生提交的《搭载濒临灭绝植物种子方案》一举夺魁,并被作为正式方案随“天空一号”升入太空,为学校争得了巨大荣誉,也为自己赢得了尊严。2014年,他被评为特级教师。

  有一次,一位老师因工作失职,被颛孙校长严肃批评,并受处分。这位教师因一时想不通而情绪失控,到校长室“要说法”。面对这种局面,颛孙校长没有用领导的权威去压服,也没有敷衍行事,而是心平气和讲道理,维护制度的权威,最终使这位教师冷静下来。

  但事情没有就此结束,毕竟这位老师的心结还没有解开。出于对其未来发展的考虑,颛孙校长后来多次找他谈心,为其解决一些生活难题,使这位教师深受感动。后来,这位教师反思说:“学校的处理是正确的,不严格管理,任由纪律涣散,学校就不会有好的未来。”

  正是在这种从“人”出发的管理思想的引导下,闵行三中的教师队伍日益壮大,凝聚力日益提高,优秀教师日益涌现,学科特色渐次形成,被央视、中国教育报、解放日报、文汇报等数十家主流媒体报道近百次。

  恋教育:带学校走上特色发展之路

  2000年,颛孙长宗来到闵行中学任教。5年后,调入闵行教育学院,负责全区骨干教师培养工作。2008年他又临危受命,开始任职闵行三中校长。

  闵行三中是一所老校,在当地素有名望。尤其在上世纪末,闵行三中的教师因顽强肯干赢得社会肯定,其“拼命三郎”精神也一度成为学校办学名片。随着人们观念的转变,这种“苦干”逐渐落后于时代,再以勤劳肯干提升升学率维持学校名望也难以为继。闵行三中的发展进入高原期,各方面问题开始凸显。

  面对这一局面,颛孙校长认为,要改变学校面貌,必须回到教育原点,认真思考教育的目的是什么,升学率能否代表一切,学生“成才”和“成人”哪个重要,学校发展的动力是什么,学校应该走什么样的发展之路。

  颛孙校长组织教师们大讨论,请来专家宣讲新理念。经过一段时间的学习、讨论,闵行三中的办学理念和育人思路逐渐清晰起来。直至今天,闵行三中已经有了自己成熟的办学理念、特色与优势育人项目。

  在教育理念方面,颛孙校长提出要“尊重禀赋,激发潜能”。学生的自然禀赋是有差别的,但每个人都有发展的特长和潜能。学校要努力创造条件,引导学生发挥特长,发掘潜能,不断增强自信心和创造力。

  在办学理念方面,颛孙校长强调“发展学生,成就教师”。在发展学生的同时成就教师,二者互相促进,相辅相成。学校强调师生一体,师生并重,在学校发展过程中充分体现人生的价值。

  在育人目标方面,颛孙校长根据本校生源特点,提出要“尚德立志,启慧励行”。“尚德”把学会做人放在首位;“立志”是学生发展的不竭动力;“启慧”强调开发潜能,启智养慧;“励行”是鼓励、引导学生勤于实践,善于创造。

  事实上,对于育人,颛孙校长早已形成自己独特的理解。他认为,作为育人思想的概括,校训的表达很重要,在表述上要简练别致,使人过目不忘。闵行三中的校训是“行有规,思无疆”――在林林总总、蔚为大观的两字或四字校训泛滥的当下校园,这的确很别致,使人印象深刻。

  闵行三中的“别致”之处,还远不止此。颛孙校长认为,学校要持续发展,必须结合校史校情来办学,就是说要实现特色办学。在这方面,闵行三中有很好基础。

  他们的最大特色,是航天科技特色。自2009年以来,学校就利用周边航天科技教育资源丰富的有利条件,大力发展航天特色,为学生的个性发展开辟了新路。学生曾获得“天宫一号”搭载方案评比全国一等奖第一名,“探梦天宫”小组荣获上海市“感动校园十大人物”奖,在国内外产生了巨大影响。学校的航天特色产生了良好的示范效应和社会影响,航天文化成为培养学生创新精神的重要因素。目前,学校已成为上海市航天科技教育特色学校校长联合会会长学校。

  闵行三中是国家奥林匹克曲棍球人才培养基地,经过多年努力,已形成优势品牌。学校女曲队伍先后12次获上海市青少年曲棍球锦标赛等赛事冠军,两次获全国青少年曲棍球锦标赛亚军。2015年,学校有11名同学入选上海队并参加全运会,3名同学先后入选国青队和国少队。

  更令人敬服的是,闵行三中的女子足球队在市内外乃至长三角都很有影响。2012年,闵行三中成为上海市校园足球一条龙联盟单位。学校女足队囊括上海市校园足球联盟所有赛事的冠军。

  “经过这么些年的发展,我们的体育特色已实现‘升级’和转型,由竞赛带动向精神引领转变,由项目优势向文化优势提升,由健体为主向全面育人升华。”说起学校体育特色,颛孙校长很是欣慰。而家长们更满意,因为体育涵养了孩子们的阳刚、浩然之气。

  艺术课程也是闵行三中的一大特色。“艺术是滋养学生美好心灵的美的源泉,必须让学生深入其中,通过持续的熏陶濡染,使心灵得到净化,综合素质得到提升。”颛孙校长对艺术教育很看重。

  闵行三中原来即有昆曲社,近年来学校对昆曲社更为关注和支持,学生多次参加各级别展演和比赛并获大奖,还代表大陆赴台湾交流访问。中央电视台和日本NHK电视台都进行过报道。至今已有10多名学生进入中国戏曲学院及其它艺术院校深造。艺术的熏陶,使闵行三中的学子们精神更加丰盈。

  此外,在德育方面,颛孙校长提出了“一二三四五”的主张。 “一”是“一个目标”:尚德立志,启慧励行;“二”是“两个基于”:基于育人为本,基于激发潜能;“三”是“三个抓手”:队伍建设、课程建设、制度建设;“四”是“四种文化”:校园文化、课堂文化、社团文化、节日文化;“五”是“五个载体”:入学、升旗、成人、毕业典礼和实践载体(学工学农,军训志愿者等)。这套德育系统推行多年,促动着学校德育立意更高远,实践更易行,实效更明显。

  而在具体的成长平台上,闵行三中独创了学生担任校长助理的模式,建立了学生校长当家机制,通过科技节、体育节、艺术节、读书节和国旗下讲话、社区服务等活动,拓展学生成长空间,增强学生自我管理、自主成长、自励创造能力。

  学生成长立体平台的搭建,使得闵行三中的学生们实践能力、创新精神和性格品质等都大大提升,学校特色日益彰显,赢得了良好的社会声誉。

  这就是颛孙校长,一个爱教育、会教育、享受教育的教育者,不管是在淮河之滨,还是在黄浦江畔,不管是做一线教师,还是走上了学校领导者的岗位,他都始终把自己的理想、志趣与教育事业联系在一起,同教书育人的崇高使命联系在一起。颛孙校长的教育经历告诉我们,如果教育是一座宏伟的大厦,它的砖石就是“理想、热爱、奉献、探索、坚持、享受”等等,是这些温暖人心的精神品质,共同构成了教育的脊骨,铸就了民族的未来。

深秋的黄浦江畔,尽管寒意渐浓,但满街的香樟仍然枝繁叶茂,郁郁葱葱;而另一种道旁树梧桐虽然已叶泛金黄,却不显一丝萧索,反而让人想起累累的硕果。

  就是在这样一个收获的季节,记者在闵行三中简朴的校长室里,见到了慕名已久的颛孙长宗校长。由于学校正在改扩建,闵行三中不得不一分为二,高、初中部分别搬到兄弟学校借地办学。这时,颛孙校长刚从工地回来,电话中还在讨论工程事项。

  尽管已年近六旬,但这位在淮河岸边成长起来的教育名家仍然声音洪亮,激情四射,眉宇间透出豪气。记者一面聆听颛孙校长侃侃而谈,一面随他漫步校园,听学子们的朗朗书声,观老师们的集体备课,看同学们在操场上的活泼身影,真切感受这所以特色育人闻名的学校的勃勃生机和迷人风采。

  爱教育:将学生当作幸福的相遇

  1956年,颛孙长宗出生于皖北萧县,父母都是农民。尽管“颛孙”不是大姓,但其历史却很显赫。颛孙校长说,虽然自己的姓氏非比寻常,但父母都没文化,所以比一般父母更迫切希望后代要读书,要成才。但在那个特殊的年代,颛孙长宗和千千万万同龄人一样,在最需要读书的年华里,把时间蹉跎在了外出讨饭的路上。而更令他不堪回首的是,由于是“黑五类”子弟,后来虽历经坎坷走进校门,但也在本应欢乐的年纪受尽冷眼、歧视和冷落。这段经历让颛孙长宗记忆深刻,他因此常常想,如果能允许自己选择职业,他一定要当一名教师,而且要做一名关爱孩子,让孩子感觉到心灵温暖的教师。

  稍长时,颛孙长宗有了劳动能力,成了与父老乡亲一样的农民。然而,颛孙长宗虽然终日面朝黄土,但也在仰望蓝天――一刻也没有放弃读书学习的梦想。不久,社会形势好转,他断断续续地又读了几年书,虽然当时学校还是有点乱,但他凭着少时打下的知识基础,成为当地乡间少有的好学上进的“知识青年”。1978年参加高考时,他填报的所有志愿都是师范。后来,在师范学院毕业后,他如愿做了一名教师,而且越做越有滋味,越做越乐此不疲。

  让他深感欣慰的是,他确实有做一个好教师的天赋:每天备课、读书到深夜,他毫无倦意;每当走进课堂,他都带着一种神圣感;和天真烂漫的孩子们交流,他像深处万紫千红的百花园,心底充满愉快;即使碰到调皮的学生,他也从不厌弃,在谆谆教诲中,在循循善诱中享受着塑造人的快乐……

  就是凭着这种对教育的热爱,颛孙长宗以超常的节奏破格晋升为中学高级教师,继而在1998年,获评中学特级教师称号。1995年,他还由年级组长越过学校中层岗位破格提拔为副校长。这不仅是萧县教育史上前所未有,也是安徽教育史上所少见。走上学校领导岗位后,虽然事务繁忙了,但他对孜孜育人的“喜好”丝毫未减。

  在颛孙校长的办公室,记者见到了他珍藏的一本“学生来信选”。其中有这么一段文字引起了记者的注意――

  “记得读高一时,正处于叛逆期的我是那么让人厌嫌:数学成绩差得不行,学习态度极不端正。父母无法接受我从一个乖乖女变成一个‘不认识’的人。那时我非常痛苦。我想变回从前的我,可那并不容易。这时,似乎是命中注定,让我遇见了您。与其说是您教会了我数学,不如说是您教会了我做人。您把我从命运的深渊中解救了出来,让我重新见到了阳光……”

  写这封信的孩子叫薇宇,她在叛逆期心理问题严重,正是颛孙校长引导她走出了困境,并于2008年考入西北政法学院,2012年赴日本读研。

  “她的高中生活很不顺利。中考时,她考入区内一所普通高中,但她父母托朋友帮忙把她转入一所示范性高中借读。由于学科基础不扎实,薇宇学得很艰苦,一次次考试成绩排名倒数,由此造成巨大心理压力,与家长也产生了感情隔阂,最后到了几乎不能沟通的地步,视家为旅馆,视父母为陌生人。”颛孙校长介绍说。

  眼看一个本来充满希望的孩子要沉沦,一个幸福家庭面临巨大危机。无奈之下,孩子父母找到老朋友颛孙校长,请他辅导数学,同时给她精神上的引导。尽管事务繁忙,且对于这种学习“苦难户”一般老师只怕避之唯恐不及,但颛孙长宗恰恰喜欢“驯服”问题孩子,把转变他们当作工作之乐、人生之乐。

  在细心了解孩子的情况后,他夸赞薇宇的素质、潜力都不错,关键要树立自信,再一步步迎头赶上。

  之后,颛孙校长认真分析了她的知识基础、学习习惯、心理特点等,再由易到难,循序渐进,并对知识缺漏进行“修复”,通过积小胜为大胜,让她积累信心,激发潜能,唤醒沉睡的学习能力,终于使她走出学习和心理的泥沼,迈上了快乐成长的大道。

  “从小学到高中,您是我最敬佩的老师。不仅因为您的课讲得好,更因为您的‘人’。课讲得好每个老师都应当做到,‘人’却不是每个人都能做好的。虽然现在您已四十挂零,可您那种永不懈怠、永不服输、永远拼搏的精神让我们这帮‘年轻的小老头’无地自容。您永远是我学习的榜样,我想无论做什么工作,都应做您这样的人。”

  写信的孩子叫彦真,家境好,天资聪颖,是上帝眷顾的“幸运儿”。很自然地,他在高一时就有了“女朋友”,心散了,学习松懈了,成绩直线下滑,而他的“女朋友”状况也好不了多少。

  当时作为班主任,颛孙长宗心急如焚。他把他们请到家里,像老朋友那样促膝谈心,先表示理解他们,认为他们有正常的情感。接着对男生提了几个问题:你现在是花父母的钱读书,连自己都不能养活,有条件谈恋爱吗?以你目前的学习状态,能考上理想大学吗?再往远看,你能保证给女朋友幸福快乐的生活吗?能对你的女朋友和你自己负起一生的责任吗?看到男生陷入沉思,颛孙长宗又开导女生说:看看男生这段时间的表现,你对他有信心吗?愿意把自己的一生托付给她吗?

  看到两位学生脸上现出求教的神情,颛孙长宗趁热打铁说:老师非常尊重你们纯洁的情感,但你们还是高中生啊,还处在一无所有的“青葱时代”,老师觉得可以把这金子一样的情感暂时埋在心底,专心学习,积累见识、学养和能力,这样坚实地一步一步往前走,条件成熟时我愿意做你们的红娘……   这以后,颛孙长宗又多次找他们聊天,并以自己的经历激励他们奋发努力。1995年,彦真考入中国人民警官大学,女同学也考入了理想的高校深造。

  ……

  那厚厚的一叠学生来信里都是故事,读起来时而让人感慨,时而让人叹服,尤其让人敬佩的是,颛孙校长在教育每个孩子时,都表现出一种快乐的情态,似乎解决孩子的问题,“解救”有“问题”的孩子,是他人生中一种幸福的相遇,他乐此不疲。

  “成功的教师,在为教育事业奉献爱和智慧的同时,也应是人生幸福的享受者。”颛孙校长对“教师”的释义,显然超越了传统的“苦行僧”的角色论调。

  当然在他看来,这种享受不是庸常的物质享受,也不是一般的追求成功,而是塑造学生心灵的至高的快乐,是打造民族未来的极致的愉悦,是伴随和欣赏年轻人生命成长的人生之福。

  因此他说:“一个教师,千辛万苦培养了一批又一批学生,是可敬的;在培养了学生的同时,自己也生发了丰盈的幸福感,这样的教师是可敬的,也是可爱的,他的人生也是有真正的价值的。看着一批又一批的学生像雏鹰一样,由弱不禁风到展翅翱翔,冲入生命的蓝天,世界上有哪一种幸福和快乐能与之相比呢?”

  会教育:让教师迈上成长的阶梯

  颛孙长宗不但乐于教育,而且善于教育。来到闵行三中走上领导岗位后,本来学校的工作就已千头万绪,有几年还承担着全区高中数学骨干教师的培训工作,但他仍然坚持每周上一节研究型课程。他说,这是随时了解学生情况所必须做的,也是当好一个合格校长所必须做的。

  在他看来,一个合格的校长不但是教学的典范,也应是管理的能手。为了做好管理服务,他必须时时处于教育的“现场”。

  近年来,学生、家长维权意识日渐增强,学生工作面临的挑战也随之增加,有的问题处理不当,可能引发各种负面效应。颛孙校长深知这一点,因此经常言传身教,用自己的行动教会老师学会处理难题,提高育人能力。

  有一次,一位女生与同学打闹时,由争吵到谩骂。年级组长过来劝导时,情急之中拉了她一下,由此引发师生间的争吵。后来,老师在意识到自己的行为不当后,虽努力缓解紧张气氛,并做了必要解释,但这位固执的女生不买帐,回家后告诉了家长。第二天,家长夫妇来到学校,提出处理年级组长的要求,声称如不满足这一要求,就上告教育局。

  眼看一场不该有的“战争”愈演愈烈,颛孙校长先柔声劝走家长,承诺一定解决这一问题,并保证让学生和家长满意。随后,颛孙校长把这个余怒未消的女生请到校长室,一面给她递上纸巾擦泪,一面端上热茶。

  他先不谈这个让大家都不愉快的事情,而是和学生聊起了学习生活,慢慢地谈到这位年级组长。在听出这位孩子内心其实很认同和赞赏年级组长这个人后,颛孙校长故意欲擒故纵地问:

  “那我们严格处理她!不让她上课了,也不让她当年级组长了,我们杀一儆百怎样?”

  这位孩子果然不赞成这样处理。颛孙校长见此乐得借坡下驴说:

  “你真是个懂事的、善良的孩子!在这样的情况下,你还为老师讲话,作为校长,我很感动。看来你的家庭教育也挺好,请转达我对你父母的感谢和敬意!”

  这时,女生脸色已回复正常,甚至还有了一丝笑意。后面的事就不用说了,在颛孙校长的细心调解下,这一对师生不仅嫌隙全消,还成了好朋友。一年多来,这位女生学业、德操都有了大进步,不久之后还担任了班干部。

  就这样,颛孙校长不仅成功解决了一场可能影响学校发展大局的师生纠纷,还生动地教育了教师们该如何做好学校管理工作。

  上学期,一位高一男生因为成绩太差、学习能力不足和其他问题,被年级组考虑留级安排。没想到,学生和家长都强烈反对。在班主任、年级组、课程部和学工部多次做工作无果后,颛孙校长决定亲自出马。

  在他看来,这一事情看似偶然发生,其实反映了部分学生和家长不正确的观念,以及学生工作的复杂性、艰巨性等现实课题。因此,这一问题的解决过程,要看作是一次育人能力的培养过程,看做一次教育困局的破解过程。于是他请有关老师继续参与,自己直接和学生对话。

  不出所料,对话是艰难的,学生坚持认为自己不需留级,能够完成学业,并且留级太难看,本来是“大学兄”,却灰头土脸地和师弟师妹们为伍,“脸往哪搁”?对这种“要面子”心理,颛孙校长肯定了其积极意义:说明该学生还有宝贵的自尊心和进取心,而这是克服自身不足、迎头赶上的力量源泉。

  接着,颛孙校长宕开这个话头,讲起了古今中外许多名人历经坎坷终获成功的故事,甚至讲到了一些名人大学期间中途退学的故事,说明和一辈子的漫漫长路相比,和最终的成功相比,留个级只是小小的插曲,小到甚至不值一提。

  看到其紧张的神情有所缓解,颛孙校长接着说:什么才是真正的面子?在学生时代,真正的面子是实事求是地看待自己,扎扎实实的学习进业;是不怕困难,迎头赶上的锲而不舍;是淡然从容,不计较一时成败的健康心态;更是志存高远,孜孜不倦拼搏奋进的永续追求。有了这样的理念和心态,一次留级算什么?

  为了拉近和这位学生的心理距离,取得其信任,颛孙校长还现身说法,以自己的成长经历为例,说明“柳暗花明又一村”“笑到最后才是最好”的道理。坦诚恳切的交流,循循善诱的引导,语重心长的鼓励,终于使这位学生豁然开朗,一扫留级造成的心头的雾霾,高高兴兴地退到了下一年级。

  在谈起这段育人经历时,颛孙校长对老师们说:“中学生在成长过程中会出现很多问题,要帮助他们,除了讲道理,还要讲科学,懂教育规律。这个过程需要爱心,更需要耐心、细心。从这点上说,成功的教育是教育学、心理学、社会学、人际交往学的综合运用,是一项系统工程。”

  在颛孙校长的这种言传身教之下,闵行三中的老师们在不同方面收获着进步。

  闵行三中人都知道,他们的校长看重每个人的价值,认为天生我材必有用,每个人都有着巨大的潜能。   “应当承认,人在性格、能力上的‘长’‘短’是相对的。有的教师工作看起来不甚努力,乍一看是明显的‘短板’,而这‘短’有时恰恰是因为其‘长’没有发挥出来所致,所以‘短’的后面往往是‘长’。”颛孙校长的人才观无疑是非常正确的。

  多年来,闵行三中特别注意那些“长”“短”互见、个性突出的教师,且如果不是个人品行和师德问题,就大胆避其“短”用其“长”。这样,当其“长”充分体现出来的时候,其‘短’也就显得不甚重要了。

  如学校航天科技工作室主持人刘老师,前些年不少人反映他工作状态不佳,进取心不足,因而被打入另册。后来颛孙校长了解到,这位老师其实很有思想很上进,并因此让他负责研究型课程。

  2009年“天宫一号”在全国中学征集搭载方案时,他带领学生提交的《搭载濒临灭绝植物种子方案》一举夺魁,并被作为正式方案随“天空一号”升入太空,为学校争得了巨大荣誉,也为自己赢得了尊严。2014年,他被评为特级教师。

  有一次,一位老师因工作失职,被颛孙校长严肃批评,并受处分。这位教师因一时想不通而情绪失控,到校长室“要说法”。面对这种局面,颛孙校长没有用领导的权威去压服,也没有敷衍行事,而是心平气和讲道理,维护制度的权威,最终使这位教师冷静下来。

  但事情没有就此结束,毕竟这位老师的心结还没有解开。出于对其未来发展的考虑,颛孙校长后来多次找他谈心,为其解决一些生活难题,使这位教师深受感动。后来,这位教师反思说:“学校的处理是正确的,不严格管理,任由纪律涣散,学校就不会有好的未来。”

  正是在这种从“人”出发的管理思想的引导下,闵行三中的教师队伍日益壮大,凝聚力日益提高,优秀教师日益涌现,学科特色渐次形成,被央视、中国教育报、解放日报、文汇报等数十家主流媒体报道近百次。

  恋教育:带学校走上特色发展之路

  2000年,颛孙长宗来到闵行中学任教。5年后,调入闵行教育学院,负责全区骨干教师培养工作。2008年他又临危受命,开始任职闵行三中校长。

  闵行三中是一所老校,在当地素有名望。尤其在上世纪末,闵行三中的教师因顽强肯干赢得社会肯定,其“拼命三郎”精神也一度成为学校办学名片。随着人们观念的转变,这种“苦干”逐渐落后于时代,再以勤劳肯干提升升学率维持学校名望也难以为继。闵行三中的发展进入高原期,各方面问题开始凸显。

  面对这一局面,颛孙校长认为,要改变学校面貌,必须回到教育原点,认真思考教育的目的是什么,升学率能否代表一切,学生“成才”和“成人”哪个重要,学校发展的动力是什么,学校应该走什么样的发展之路。

  颛孙校长组织教师们大讨论,请来专家宣讲新理念。经过一段时间的学习、讨论,闵行三中的办学理念和育人思路逐渐清晰起来。直至今天,闵行三中已经有了自己成熟的办学理念、特色与优势育人项目。

  在教育理念方面,颛孙校长提出要“尊重禀赋,激发潜能”。学生的自然禀赋是有差别的,但每个人都有发展的特长和潜能。学校要努力创造条件,引导学生发挥特长,发掘潜能,不断增强自信心和创造力。

  在办学理念方面,颛孙校长强调“发展学生,成就教师”。在发展学生的同时成就教师,二者互相促进,相辅相成。学校强调师生一体,师生并重,在学校发展过程中充分体现人生的价值。

  在育人目标方面,颛孙校长根据本校生源特点,提出要“尚德立志,启慧励行”。“尚德”把学会做人放在首位;“立志”是学生发展的不竭动力;“启慧”强调开发潜能,启智养慧;“励行”是鼓励、引导学生勤于实践,善于创造。

  事实上,对于育人,颛孙校长早已形成自己独特的理解。他认为,作为育人思想的概括,校训的表达很重要,在表述上要简练别致,使人过目不忘。闵行三中的校训是“行有规,思无疆”――在林林总总、蔚为大观的两字或四字校训泛滥的当下校园,这的确很别致,使人印象深刻。

  闵行三中的“别致”之处,还远不止此。颛孙校长认为,学校要持续发展,必须结合校史校情来办学,就是说要实现特色办学。在这方面,闵行三中有很好基础。

  他们的最大特色,是航天科技特色。自2009年以来,学校就利用周边航天科技教育资源丰富的有利条件,大力发展航天特色,为学生的个性发展开辟了新路。学生曾获得“天宫一号”搭载方案评比全国一等奖第一名,“探梦天宫”小组荣获上海市“感动校园十大人物”奖,在国内外产生了巨大影响。学校的航天特色产生了良好的示范效应和社会影响,航天文化成为培养学生创新精神的重要因素。目前,学校已成为上海市航天科技教育特色学校校长联合会会长学校。

  闵行三中是国家奥林匹克曲棍球人才培养基地,经过多年努力,已形成优势品牌。学校女曲队伍先后12次获上海市青少年曲棍球锦标赛等赛事冠军,两次获全国青少年曲棍球锦标赛亚军。2015年,学校有11名同学入选上海队并参加全运会,3名同学先后入选国青队和国少队。

  更令人敬服的是,闵行三中的女子足球队在市内外乃至长三角都很有影响。2012年,闵行三中成为上海市校园足球一条龙联盟单位。学校女足队囊括上海市校园足球联盟所有赛事的冠军。

  “经过这么些年的发展,我们的体育特色已实现‘升级’和转型,由竞赛带动向精神引领转变,由项目优势向文化优势提升,由健体为主向全面育人升华。”说起学校体育特色,颛孙校长很是欣慰。而家长们更满意,因为体育涵养了孩子们的阳刚、浩然之气。

  艺术课程也是闵行三中的一大特色。“艺术是滋养学生美好心灵的美的源泉,必须让学生深入其中,通过持续的熏陶濡染,使心灵得到净化,综合素质得到提升。”颛孙校长对艺术教育很看重。

  闵行三中原来即有昆曲社,近年来学校对昆曲社更为关注和支持,学生多次参加各级别展演和比赛并获大奖,还代表大陆赴台湾交流访问。中央电视台和日本NHK电视台都进行过报道。至今已有10多名学生进入中国戏曲学院及其它艺术院校深造。艺术的熏陶,使闵行三中的学子们精神更加丰盈。

  此外,在德育方面,颛孙校长提出了“一二三四五”的主张。 “一”是“一个目标”:尚德立志,启慧励行;“二”是“两个基于”:基于育人为本,基于激发潜能;“三”是“三个抓手”:队伍建设、课程建设、制度建设;“四”是“四种文化”:校园文化、课堂文化、社团文化、节日文化;“五”是“五个载体”:入学、升旗、成人、毕业典礼和实践载体(学工学农,军训志愿者等)。这套德育系统推行多年,促动着学校德育立意更高远,实践更易行,实效更明显。

  而在具体的成长平台上,闵行三中独创了学生担任校长助理的模式,建立了学生校长当家机制,通过科技节、体育节、艺术节、读书节和国旗下讲话、社区服务等活动,拓展学生成长空间,增强学生自我管理、自主成长、自励创造能力。

  学生成长立体平台的搭建,使得闵行三中的学生们实践能力、创新精神和性格品质等都大大提升,学校特色日益彰显,赢得了良好的社会声誉。

  这就是颛孙校长,一个爱教育、会教育、享受教育的教育者,不管是在淮河之滨,还是在黄浦江畔,不管是做一线教师,还是走上了学校领导者的岗位,他都始终把自己的理想、志趣与教育事业联系在一起,同教书育人的崇高使命联系在一起。颛孙校长的教育经历告诉我们,如果教育是一座宏伟的大厦,它的砖石就是“理想、热爱、奉献、探索、坚持、享受”等等,是这些温暖人心的精神品质,共同构成了教育的脊骨,铸就了民族的未来。


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