2011年12月第4期伊犁师范学院学报（社会科学版）
Journal of Yili Normal University （Social Science Edition ）Dec.2011No.4
论课堂管理策略在教学中的应用
许
磊
830054）
（新疆师范大学教育科学学院，新疆乌鲁木齐
摘要：在教学过程中，灵活运用各种教学策略是提高学生学习兴趣，促进学习能力发展的重
要途径。本文就课堂管理的各种策略进行论述，以期达到培养和提高学生学习能力的目的。
关键词：课堂管理策略；教学；应用中图分类号：G642.42
文献标识码：B
文章编号：1009—1076（2011）04—0118—03
一、把握好课堂管理与课堂教学的关系
课堂教学过程是一个教师、学生、教学环境发生相互作用，实现教学目的的动态过程。但在课堂教学过程中，教师还要协调与学生和教学环境之间的关系，这种协调工作就是我们所说的通俗意义上的教学管理。在整个课堂教学过程中，建立适宜的课堂环境，保持师生互动，促进课堂生长的历程就是课堂管理。有效的课堂管理标准包括：学生是否能够积极参与课堂学习和活动；课堂中是否出现教师与学生或是学生之间的冲突；课堂的大部分时间是否用于开展学习活动；是否实现了教学预订的目标[1]（P213）。由此可见，课堂的教学过程也是一个管理的过程，课堂其实是一个教学与管理交相辉映、相互融合的过程，尽管课堂管理不同于具体的教学，但二者在理论和实践中都密切相关，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂教学效果。例如，针对少数民族学生的汉语教学，由于学生学习非母语的特殊性，起点较低；文化的差异性会导致学习兴趣的降低，课堂学习情绪无法保持，主动学习能力较差等原因，因此，组织有效的课堂管理对提高汉语教学效果和少数民族学生汉语水平至关重要。
的因素中，教师处在教学主导地位，是主要因素。教师个人的素质修养、能力水平、言行举止甚至是个人魅力，都能够直接影响课堂教学的管理。
（1）师生之间建立良好的关系，教师充分赢得学生的尊重是管理好课堂的基础。首先，在课堂教学过程中，教师如果能够在很短的时间内熟悉所教班级所有学生的姓名、习惯特点甚至是家庭情况，学生内心会产生被关注感，当他被关注的需求得到满足，就会以尊重来回馈教师。这里需要指出，在课堂教学过程中，由于教师站在讲台上，看向学生的目光成扇形，所以坐在前排左右两端的学生，反而处于教师视线的盲点。这个范围的学生往往呈现性格内向，平时与人交往不多，不被人关注的特点。其实，他们内心也渴望得到关注，教师应该采取有效的方式，如在课堂教学提问中加以关注，走下讲台授课等，多与他们交流、互动。
其次，发自内心地对进步的学生给以鼓励和赞扬，对犯错误的学生给予正确的批评，避免讽刺、挖苦学生。例如在一次汉语语法测验中，某班的一名学生取得了很好的成绩，其中几个难度较大的复句分析题也做得很好，教师在全班点名表扬了她，并以她平时的学习态度和上课认真的精神分析了她取得好成绩的必然性。同时，教师也间接地批评了另一位学习主动性不积极、课堂表现差的学生。课后，这位受到批评的学生主动找到教师，并向教师道歉。
再次，要展示个人魅力，做一个有智慧和教学技巧的老师，让学生信服、尊重。在教学前，要有充
二、充分运用一般课堂管理策略
要管理好课堂教学活动，教师除了必备的个性品质、师德修养和专业素质外，还必须掌握并且在课堂教学中充分运用一般教学策略，构建起一个和谐有序、纪律张弛有度的课堂氛围。
1. 教师自我行为调节策略
在教师、学生和教学环境这三个影响课堂管理
收稿日期：2011－06－25
作者简介：许磊（1982—），男，新疆阿勒泰人，新疆师范大学2007级在职硕士研究生，研究方向：教育学原理。
第4期许磊：论课堂管理策略在教学中的应用
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分的准备，明确教学目标，制定好教学计划，安排好整个教学程序。走上讲台要显示出充分的自信，面对学生要保持良好的精神状态。教学和教育的工作是繁琐的，难免会有挫折与困难，但无论如何，都要学会控制自己的情绪，以饱满的热情、温和的态度出现在学生面前。在教学方面要注意方式方法，比如在汉语阅读教学中，不能总是采取先讲解词语，诵读课文，然后详细讲解课文，提出问题，最后进行巩固练习并加以讲解的传统教学方法，要在教学过程中合理地运用欣赏、会话、讨论、表演等教学策略。如在讲授《梁山伯与祝英台》一文时，可以打破常规的教学模式，首先向学生讲述梁山伯和祝英台之间的爱情故事，然后将学生分为三组，利用课余时间查阅相关资料，理解课文内容，各组学生以课文内容为素材，自行编排小话剧，在课上进行表演，并相互点评，最后由教师总结。这种教学模式对提高学生阅读、理解、自学等综合素质尤其是提高少数民族学生学习汉文化的兴趣很有帮助。
最后，信任学生。课堂教学中往往会出现一些始料不及的事情，对此，教师除了在最短的时间内作出灵活的判断，最重要的是对学生的信任。对学生的信任也是教师的素质之一。
（2）在课堂教学过程中，敏锐的观察力和注意力是教师不可缺少的心理品质。观察教学过程中的每一个环节是否完善，注意课堂上每一位学生的行为表现，这种综观全局的能力决定着教师教学的效果。如教师在向一个学生提问时，能够注意到其他学生的动向，把握整个课堂按照正常方向进行；能够同时兼顾两件以上的事情，讲授课程时可以制止学生的违规行为，保证课堂教学不会中断。
（3）教师采取灵活的教学方法，讲授丰富的教学内容，组织完善的课程要素，选择多样的组织方式，达到有效的课堂管理。首先，教师要善于从多渠道获取反馈信息，并针对信息进行有效地调控。其次，教师要及时从多方面调控课堂教学。主要包括：控制环境，控制课程内容，控制学生思维。最后，教师要通过多种途径培养学生的自控能力。教学过程中，教师不但要调节自我行为，还应当引导学生不断解剖自己，找出知识方面的不足和学习方法上的缺陷，及时修正，增强自我适应、自我调控能力。
约束力，并且有一定的预见性，虽然没有法律的严格性和强制性，但能够反映一个集体公认的行为准则，集体成员不能公然违抗，如有违背，将受到集体的某种惩罚。所以，建立课堂行为规范是课堂教学管理的一种重要策略。
首先，建立的行为规范必须符合教师和学生的实际情况，并且可执行。要考虑所教学生的年龄阶段、生活需求、心理成熟状态等各方面因素，将建立的行为规范与学生实际情况对照，看是否适用。如：学生不允许上网，这条行为规范就不适合大学生，因为上网除了一些负面的影响以外，还能帮助学生获取很多信息，已成为大学生生活的一部分。其次，由教师和学生共同制订行为规范。由学生参与制订行为规范，他们将会更自觉地遵守这些规定，并且对行为规范的意义和作用有更加深刻的理解。另一方面，由学生参与建立的行为规范，当有学生违反规定时，集体对他的处罚更有说服力。最后，课堂行为规范必须用清晰的语言表述，以便学生准确理解其含义。当课堂行为规范建立起来后，教师应当尽快将内容传达给学生，在课堂教学中应当按照规定经常检查，严格要求，教师在执行行为规范时要保持一致性、连续性和公正性。
3. 课堂人际关系的协调策略
课堂人际关系包括教师与学生的关系，学生与学生的关系。课堂管理方式直接影响着课堂的人际关系；反之，课堂人际关系好坏又时刻影响着课堂教学的效果。教师的观念和能力，决定着课堂教学中是否能够形成和谐的人际关系。
教师与学生之间的和谐关系表现在形成正确的师生观上。师生之间教学相长，尊师爱生，相互平等。教师对自身教育者、管理者的身份有正确的认识，同时能正确认识到教师应当了解学生，尊重、爱护学生，多与学生沟通；在课堂教学中，能够公正对待每个学生，对他们的学习同样关注，认真评价每个学生，对每个需要帮助的学生提供帮助。学生与学生之间的和谐关系表现在以学生之间的合作为主流，具有合理的竞争机制，既能相互帮助，共同进步，又能提高积极性，充分发挥潜能，同时有助于增强集体的凝聚力。另外，教师应当培养学生自我调节的能力，培养学生与人合作、交流的能力，指导学生依据一定的行为准则和道德规范调节自己的行为，学会尊重自己和他人。
2. 建立行为规范策略
实施有效的教学，主要应该创造一个积极、有序、互相支持的良好学习环境，而建立课堂行为规范是所有优秀课堂管理者成功的经验。行为规范能够给集体提供行动的方向和准则，具有一定范围的
三、正确运用课堂问题行为的预防性策略课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效
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伊犁师范学院学报（社会科学版）2011年
率的行为。我们都知道，在课堂中各种各样的问题，在少数民族学生班级中，主要表现在注意力无法集中，缺乏对汉语学习的兴趣，文化差异引起的不服从，性格上的羞怯、缺乏信心以及情绪上的波动等等。对这类问题和行为，教师有着不同的观点和预防性策略。Kindsvatter 指出，教师自身问题，学生情绪问题和学生偶然的随意行为都能引起课堂的问题，比如：学生在课堂上不停地与其他学生说话，原因可能是老师的教学内容无法引起学生的兴趣，甚至使学生厌烦。因此，真正原因是教师自身造成的。
在教学实践中，认清课堂问题行为出现的真正原因，采取有效的预防性策略，成为课堂有效管理的重要环节。
后学生的精神无法松懈等。总之，在以上时间段教师应当尽力安排具有较强吸引力的活动来吸引学生的注意力。
2. 使学生有效卷入整体教学活动中
在课堂管理中，学生卷入教学活动是一个基本的策略，学生卷入学习其实质就是学生的注意力被学习任务所吸引，这样就不会出现问题行为。首先，教师应当设立恰当的教学目标。该目标难易程度要适中，要与学生的发展水平和知识需求相适应。如果学生不用通过努力就能实现目标或是尽了很大努力仍不能实现目标，那么这一教学目标就不是他们所期望的，将会失去学习的兴趣，容易出现问题。其次，教师应当选择相应的教学内容，并进行仔细加工，使教学内容符合学生的认知水平，具有逻辑性，丰富生动，符合学生的认知特点。布鲁纳强调教材组织的最佳程序，其目的之一就是要激发学生学习的内部动机。再次，教师根据教学目标、教学内容和学生的特点，使用合理的教学方法，使学生在学习中得到快乐，在快乐中不断学习。最后，学生卷入教学活动是依靠教师运用多种教学策略来实现的，教师应当根据教学目标、教学内容，认真考虑课堂的实际情况，把握正确的规律，通过提问、讨论、探究、表演等各种策略卷入学习。
最后，有效的课堂管理也离不开教师正确的问题行为处理策略。当问题行为出现时，教师应当果断采取措施，利用制止、惩罚、行为矫正等正确的策略，加上与学生交流沟通，解决问题。
1. 合理安排容易产生问题的时间段的教学行为
根据以往的教学实践经验，在整个教学过程中，有几个时间段容易出现问题，甚至使课堂无法正常组织。第一，教学的最初阶段。这一时期学生受到课前活动的影响，注意力无法立刻回到当前的教学内容中。第二，一天或一周的最后学习时间。经过一天的学习生活，大脑和身体都已经处于疲惫状态，即将到来的休息时间会在精神上刺激学生更加疲惫，经常会出现注意力不集中，走神，或者是想象、讨论休息时间如何安排的现象。第三，午饭前的最后时间。这一时段疲惫和饥饿影响着学生学习的积极性和学习效果，一些老师也会受到影响，无法正常上课，或是草草结束。第四，节前和节后的头一天。这两段时间学生在精神上已经开始放松或是还不能有效集中，忙于安排即将到来的节日活动或是还意犹未尽，容易出现问题。第五，一门新课程的开始时间。这一时间段学生的情绪处于兴奋状态，也会产生许多想法，有的学生甚至是故意“考验”教师，教师处理不好，将很容易出现问题。
面对这样一些特殊的时期，作为教师应当准备充分，依靠积累的经验和良好的处理突发事件能力，选择不同的方式，运用不同的策略开展教学活动。比如：选择更新颖、更有吸引力的导入新课方法，将学生的注意力拉入课堂；利用一些相关的课外知识补充课堂讲授的内容，结束一天或一周最后的上课时间；开展讨论或是进行测验，使节假日前
参考文献：
［１］李晓文，王莹，编．教学策略［Ｍ］．高等教育出版社，２００６．
［２］傅道春．教育学—情境与原理［Ｍ］．教育科学出版社，２００７．
［３］王斌华．双语教育与双语教学［Ｍ］．上海教育出版社，２００５．
［４］班振林．新疆少数民族学生汉语阅读能力的培养［Ｊ］．和田师范专科学校学报（汉文综合版），２００９（７）．
【责任编辑：丁凡】
2011年12月第4期伊犁师范学院学报（社会科学版）
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论课堂管理策略在教学中的应用
许
磊
830054）
（新疆师范大学教育科学学院，新疆乌鲁木齐
摘要：在教学过程中，灵活运用各种教学策略是提高学生学习兴趣，促进学习能力发展的重
要途径。本文就课堂管理的各种策略进行论述，以期达到培养和提高学生学习能力的目的。
关键词：课堂管理策略；教学；应用中图分类号：G642.42
文献标识码：B
文章编号：1009—1076（2011）04—0118—03
一、把握好课堂管理与课堂教学的关系
课堂教学过程是一个教师、学生、教学环境发生相互作用，实现教学目的的动态过程。但在课堂教学过程中，教师还要协调与学生和教学环境之间的关系，这种协调工作就是我们所说的通俗意义上的教学管理。在整个课堂教学过程中，建立适宜的课堂环境，保持师生互动，促进课堂生长的历程就是课堂管理。有效的课堂管理标准包括：学生是否能够积极参与课堂学习和活动；课堂中是否出现教师与学生或是学生之间的冲突；课堂的大部分时间是否用于开展学习活动；是否实现了教学预订的目标[1]（P213）。由此可见，课堂的教学过程也是一个管理的过程，课堂其实是一个教学与管理交相辉映、相互融合的过程，尽管课堂管理不同于具体的教学，但二者在理论和实践中都密切相关，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂教学效果。例如，针对少数民族学生的汉语教学，由于学生学习非母语的特殊性，起点较低；文化的差异性会导致学习兴趣的降低，课堂学习情绪无法保持，主动学习能力较差等原因，因此，组织有效的课堂管理对提高汉语教学效果和少数民族学生汉语水平至关重要。
的因素中，教师处在教学主导地位，是主要因素。教师个人的素质修养、能力水平、言行举止甚至是个人魅力，都能够直接影响课堂教学的管理。
（1）师生之间建立良好的关系，教师充分赢得学生的尊重是管理好课堂的基础。首先，在课堂教学过程中，教师如果能够在很短的时间内熟悉所教班级所有学生的姓名、习惯特点甚至是家庭情况，学生内心会产生被关注感，当他被关注的需求得到满足，就会以尊重来回馈教师。这里需要指出，在课堂教学过程中，由于教师站在讲台上，看向学生的目光成扇形，所以坐在前排左右两端的学生，反而处于教师视线的盲点。这个范围的学生往往呈现性格内向，平时与人交往不多，不被人关注的特点。其实，他们内心也渴望得到关注，教师应该采取有效的方式，如在课堂教学提问中加以关注，走下讲台授课等，多与他们交流、互动。
其次，发自内心地对进步的学生给以鼓励和赞扬，对犯错误的学生给予正确的批评，避免讽刺、挖苦学生。例如在一次汉语语法测验中，某班的一名学生取得了很好的成绩，其中几个难度较大的复句分析题也做得很好，教师在全班点名表扬了她，并以她平时的学习态度和上课认真的精神分析了她取得好成绩的必然性。同时，教师也间接地批评了另一位学习主动性不积极、课堂表现差的学生。课后，这位受到批评的学生主动找到教师，并向教师道歉。
再次，要展示个人魅力，做一个有智慧和教学技巧的老师，让学生信服、尊重。在教学前，要有充
二、充分运用一般课堂管理策略
要管理好课堂教学活动，教师除了必备的个性品质、师德修养和专业素质外，还必须掌握并且在课堂教学中充分运用一般教学策略，构建起一个和谐有序、纪律张弛有度的课堂氛围。
1. 教师自我行为调节策略
在教师、学生和教学环境这三个影响课堂管理
收稿日期：2011－06－25
作者简介：许磊（1982—），男，新疆阿勒泰人，新疆师范大学2007级在职硕士研究生，研究方向：教育学原理。
第4期许磊：论课堂管理策略在教学中的应用
119
分的准备，明确教学目标，制定好教学计划，安排好整个教学程序。走上讲台要显示出充分的自信，面对学生要保持良好的精神状态。教学和教育的工作是繁琐的，难免会有挫折与困难，但无论如何，都要学会控制自己的情绪，以饱满的热情、温和的态度出现在学生面前。在教学方面要注意方式方法，比如在汉语阅读教学中，不能总是采取先讲解词语，诵读课文，然后详细讲解课文，提出问题，最后进行巩固练习并加以讲解的传统教学方法，要在教学过程中合理地运用欣赏、会话、讨论、表演等教学策略。如在讲授《梁山伯与祝英台》一文时，可以打破常规的教学模式，首先向学生讲述梁山伯和祝英台之间的爱情故事，然后将学生分为三组，利用课余时间查阅相关资料，理解课文内容，各组学生以课文内容为素材，自行编排小话剧，在课上进行表演，并相互点评，最后由教师总结。这种教学模式对提高学生阅读、理解、自学等综合素质尤其是提高少数民族学生学习汉文化的兴趣很有帮助。
最后，信任学生。课堂教学中往往会出现一些始料不及的事情，对此，教师除了在最短的时间内作出灵活的判断，最重要的是对学生的信任。对学生的信任也是教师的素质之一。
（2）在课堂教学过程中，敏锐的观察力和注意力是教师不可缺少的心理品质。观察教学过程中的每一个环节是否完善，注意课堂上每一位学生的行为表现，这种综观全局的能力决定着教师教学的效果。如教师在向一个学生提问时，能够注意到其他学生的动向，把握整个课堂按照正常方向进行；能够同时兼顾两件以上的事情，讲授课程时可以制止学生的违规行为，保证课堂教学不会中断。
（3）教师采取灵活的教学方法，讲授丰富的教学内容，组织完善的课程要素，选择多样的组织方式，达到有效的课堂管理。首先，教师要善于从多渠道获取反馈信息，并针对信息进行有效地调控。其次，教师要及时从多方面调控课堂教学。主要包括：控制环境，控制课程内容，控制学生思维。最后，教师要通过多种途径培养学生的自控能力。教学过程中，教师不但要调节自我行为，还应当引导学生不断解剖自己，找出知识方面的不足和学习方法上的缺陷，及时修正，增强自我适应、自我调控能力。
约束力，并且有一定的预见性，虽然没有法律的严格性和强制性，但能够反映一个集体公认的行为准则，集体成员不能公然违抗，如有违背，将受到集体的某种惩罚。所以，建立课堂行为规范是课堂教学管理的一种重要策略。
首先，建立的行为规范必须符合教师和学生的实际情况，并且可执行。要考虑所教学生的年龄阶段、生活需求、心理成熟状态等各方面因素，将建立的行为规范与学生实际情况对照，看是否适用。如：学生不允许上网，这条行为规范就不适合大学生，因为上网除了一些负面的影响以外，还能帮助学生获取很多信息，已成为大学生生活的一部分。其次，由教师和学生共同制订行为规范。由学生参与制订行为规范，他们将会更自觉地遵守这些规定，并且对行为规范的意义和作用有更加深刻的理解。另一方面，由学生参与建立的行为规范，当有学生违反规定时，集体对他的处罚更有说服力。最后，课堂行为规范必须用清晰的语言表述，以便学生准确理解其含义。当课堂行为规范建立起来后，教师应当尽快将内容传达给学生，在课堂教学中应当按照规定经常检查，严格要求，教师在执行行为规范时要保持一致性、连续性和公正性。
3. 课堂人际关系的协调策略
课堂人际关系包括教师与学生的关系，学生与学生的关系。课堂管理方式直接影响着课堂的人际关系；反之，课堂人际关系好坏又时刻影响着课堂教学的效果。教师的观念和能力，决定着课堂教学中是否能够形成和谐的人际关系。
教师与学生之间的和谐关系表现在形成正确的师生观上。师生之间教学相长，尊师爱生，相互平等。教师对自身教育者、管理者的身份有正确的认识，同时能正确认识到教师应当了解学生，尊重、爱护学生，多与学生沟通；在课堂教学中，能够公正对待每个学生，对他们的学习同样关注，认真评价每个学生，对每个需要帮助的学生提供帮助。学生与学生之间的和谐关系表现在以学生之间的合作为主流，具有合理的竞争机制，既能相互帮助，共同进步，又能提高积极性，充分发挥潜能，同时有助于增强集体的凝聚力。另外，教师应当培养学生自我调节的能力，培养学生与人合作、交流的能力，指导学生依据一定的行为准则和道德规范调节自己的行为，学会尊重自己和他人。
2. 建立行为规范策略
实施有效的教学，主要应该创造一个积极、有序、互相支持的良好学习环境，而建立课堂行为规范是所有优秀课堂管理者成功的经验。行为规范能够给集体提供行动的方向和准则，具有一定范围的
三、正确运用课堂问题行为的预防性策略课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效
120
伊犁师范学院学报（社会科学版）2011年
率的行为。我们都知道，在课堂中各种各样的问题，在少数民族学生班级中，主要表现在注意力无法集中，缺乏对汉语学习的兴趣，文化差异引起的不服从，性格上的羞怯、缺乏信心以及情绪上的波动等等。对这类问题和行为，教师有着不同的观点和预防性策略。Kindsvatter 指出，教师自身问题，学生情绪问题和学生偶然的随意行为都能引起课堂的问题，比如：学生在课堂上不停地与其他学生说话，原因可能是老师的教学内容无法引起学生的兴趣，甚至使学生厌烦。因此，真正原因是教师自身造成的。
在教学实践中，认清课堂问题行为出现的真正原因，采取有效的预防性策略，成为课堂有效管理的重要环节。
后学生的精神无法松懈等。总之，在以上时间段教师应当尽力安排具有较强吸引力的活动来吸引学生的注意力。
2. 使学生有效卷入整体教学活动中
在课堂管理中，学生卷入教学活动是一个基本的策略，学生卷入学习其实质就是学生的注意力被学习任务所吸引，这样就不会出现问题行为。首先，教师应当设立恰当的教学目标。该目标难易程度要适中，要与学生的发展水平和知识需求相适应。如果学生不用通过努力就能实现目标或是尽了很大努力仍不能实现目标，那么这一教学目标就不是他们所期望的，将会失去学习的兴趣，容易出现问题。其次，教师应当选择相应的教学内容，并进行仔细加工，使教学内容符合学生的认知水平，具有逻辑性，丰富生动，符合学生的认知特点。布鲁纳强调教材组织的最佳程序，其目的之一就是要激发学生学习的内部动机。再次，教师根据教学目标、教学内容和学生的特点，使用合理的教学方法，使学生在学习中得到快乐，在快乐中不断学习。最后，学生卷入教学活动是依靠教师运用多种教学策略来实现的，教师应当根据教学目标、教学内容，认真考虑课堂的实际情况，把握正确的规律，通过提问、讨论、探究、表演等各种策略卷入学习。
最后，有效的课堂管理也离不开教师正确的问题行为处理策略。当问题行为出现时，教师应当果断采取措施，利用制止、惩罚、行为矫正等正确的策略，加上与学生交流沟通，解决问题。
1. 合理安排容易产生问题的时间段的教学行为
根据以往的教学实践经验，在整个教学过程中，有几个时间段容易出现问题，甚至使课堂无法正常组织。第一，教学的最初阶段。这一时期学生受到课前活动的影响，注意力无法立刻回到当前的教学内容中。第二，一天或一周的最后学习时间。经过一天的学习生活，大脑和身体都已经处于疲惫状态，即将到来的休息时间会在精神上刺激学生更加疲惫，经常会出现注意力不集中，走神，或者是想象、讨论休息时间如何安排的现象。第三，午饭前的最后时间。这一时段疲惫和饥饿影响着学生学习的积极性和学习效果，一些老师也会受到影响，无法正常上课，或是草草结束。第四，节前和节后的头一天。这两段时间学生在精神上已经开始放松或是还不能有效集中，忙于安排即将到来的节日活动或是还意犹未尽，容易出现问题。第五，一门新课程的开始时间。这一时间段学生的情绪处于兴奋状态，也会产生许多想法，有的学生甚至是故意“考验”教师，教师处理不好，将很容易出现问题。
面对这样一些特殊的时期，作为教师应当准备充分，依靠积累的经验和良好的处理突发事件能力，选择不同的方式，运用不同的策略开展教学活动。比如：选择更新颖、更有吸引力的导入新课方法，将学生的注意力拉入课堂；利用一些相关的课外知识补充课堂讲授的内容，结束一天或一周最后的上课时间；开展讨论或是进行测验，使节假日前
参考文献：
［１］李晓文，王莹，编．教学策略［Ｍ］．高等教育出版社，２００６．
［２］傅道春．教育学—情境与原理［Ｍ］．教育科学出版社，２００７．
［３］王斌华．双语教育与双语教学［Ｍ］．上海教育出版社，２００５．
［４］班振林．新疆少数民族学生汉语阅读能力的培养［Ｊ］．和田师范专科学校学报（汉文综合版），２００９（７）．
【责任编辑：丁凡】