初中语文课堂教学中的问题设计
在本次学习中,我选修了《初中语文教学内容的处理与设计》一课,因为课堂提问是一门学问,也是一种艺术,在语文教学中起着极其重要的作用。
那么,课堂提问对学生和我们的教学到底有哪些作用呢?通过学习,我认为提问有如下几点作用:
一、明确针对哪些内容提问
第一,抓住兴趣点提问。
第二,抓住疑问点提问。抓住疑问点提问既可化难为易,又可以打开学生的思路。
第三,要抓住发散点提问。在教学中充分发掘教材因素,抓住教材中最能引起发散思维的发散点设问,进行发散思维的训练,这对引导学生深入理解课文,培养学生创造是十分有益的。
第四,抓住矛盾点进行提问。此种提问以抓住一对矛盾或抓住一个现象提问,使讨论的中心直指课文的重难点。
二、注意课堂提问的形式变化
一是追问型,就是把所传授的知识分解为一个个小问题,一环扣一环系统地提问学生,其特点是老师发问时语气急促,问题间间隙时间短,这种提问形式能创设热烈气氛,训练学生敏捷灵活的思维品质,并且使学生保持稳定的注意力,刺激其积极思考,有利于学生全面掌握知识的内在联系。
二是互问型,互问是由学生提出问题、回答问题、你考考我、我考考你的教学活动。这种活动有利于激励学生的兴趣,调动学习积极性。互问可在局部也可以在全班进行。要框定问题的范围,注意引导学生围绕教学重点去互问互答,切忌偏离教学内容讲题外话。出现“卡壳”时,教师要及时做好引导工作。
三是开拓型,用于训练学生运用学到的基础知识及原理进行创造性思维。具体又可分为三种形式:①方法性提问,引导学生回顾获得的知识的学习过程,教会他们总结和运用科学的思维方法,提高探取新知识的效率。②规律性提问,目的是启发学生将所学知识加以比较儿整理、归类学会发现知识规律。③是创造性提问,目的是培养学生创造性的思维能力,它主要发展学生想象力。
三、注意提问问题的难易程度,一定要切合学生实际
问题太容易,学生会把成功归于任务很容易,而任务很难学生就会失去兴趣和信心,即使成功了也会把成功归于侥幸。只有适度或者真正具有挑战性的任务,学生才会通过努力获得成功,从而产生自豪感,促进能力的提高,增强信心,并产生快乐。
以上就是我经过本次学习所得到的收获。在以后的工作中我将更加努力,继续探索,让课堂上的问题设计得更加巧妙、更加科学,让语文课堂教学更加有效。
初中语文课堂教学中的问题设计
在本次学习中,我选修了《初中语文教学内容的处理与设计》一课,因为课堂提问是一门学问,也是一种艺术,在语文教学中起着极其重要的作用。
那么,课堂提问对学生和我们的教学到底有哪些作用呢?通过学习,我认为提问有如下几点作用:
一、明确针对哪些内容提问
第一,抓住兴趣点提问。
第二,抓住疑问点提问。抓住疑问点提问既可化难为易,又可以打开学生的思路。
第三,要抓住发散点提问。在教学中充分发掘教材因素,抓住教材中最能引起发散思维的发散点设问,进行发散思维的训练,这对引导学生深入理解课文,培养学生创造是十分有益的。
第四,抓住矛盾点进行提问。此种提问以抓住一对矛盾或抓住一个现象提问,使讨论的中心直指课文的重难点。
二、注意课堂提问的形式变化
一是追问型,就是把所传授的知识分解为一个个小问题,一环扣一环系统地提问学生,其特点是老师发问时语气急促,问题间间隙时间短,这种提问形式能创设热烈气氛,训练学生敏捷灵活的思维品质,并且使学生保持稳定的注意力,刺激其积极思考,有利于学生全面掌握知识的内在联系。
二是互问型,互问是由学生提出问题、回答问题、你考考我、我考考你的教学活动。这种活动有利于激励学生的兴趣,调动学习积极性。互问可在局部也可以在全班进行。要框定问题的范围,注意引导学生围绕教学重点去互问互答,切忌偏离教学内容讲题外话。出现“卡壳”时,教师要及时做好引导工作。
三是开拓型,用于训练学生运用学到的基础知识及原理进行创造性思维。具体又可分为三种形式:①方法性提问,引导学生回顾获得的知识的学习过程,教会他们总结和运用科学的思维方法,提高探取新知识的效率。②规律性提问,目的是启发学生将所学知识加以比较儿整理、归类学会发现知识规律。③是创造性提问,目的是培养学生创造性的思维能力,它主要发展学生想象力。
三、注意提问问题的难易程度,一定要切合学生实际
问题太容易,学生会把成功归于任务很容易,而任务很难学生就会失去兴趣和信心,即使成功了也会把成功归于侥幸。只有适度或者真正具有挑战性的任务,学生才会通过努力获得成功,从而产生自豪感,促进能力的提高,增强信心,并产生快乐。
以上就是我经过本次学习所得到的收获。在以后的工作中我将更加努力,继续探索,让课堂上的问题设计得更加巧妙、更加科学,让语文课堂教学更加有效。