24晏子故事两篇
教学设计
教学设想：
课文故事性强，让学生自学，老师提供自学提纲和自学程序，并进行点拨。
对照注释口头翻译课文，理解文意。
掌握“使”字的一词多义，理解“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继路’三个成语。 学习晏子使用的三段式推理方式。
分析晏子的思想性格，学习他机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
一、自学程序
1．阅读注释①，了解《晏子春秋》一书的基本内容。
2．结合注释小声朗读课文。
要求：①掌握下列词语的音和义：
傧者（）闾（）袂（）踵（）缚（）赐（）更道（）
②理解下列词的词义：
延 更道 挥汗成雨 张袂成阴 比肩继踵 诣 固 坐 避席 莫非
③根据文义把握下列句子的朗读停顿。
其贤者使使贤主 然则何为使子 橘生淮南则为橘 所以然者何
3．熟读课文，口头复述课文中有关晏子的三个典型事例，整体把握文义。
要求：①理解下列句子的意思：
a．“齐无人耶？使子为使？”（意思是说齐国人才匾乏，派你这么一个矮子当外交使者。） b“齐使使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。晏最不肖，故宜使楚骄矣。” （意思是齐国派遣使者根据各自的情况，贤明的使官被派遣出使到贤明君主的国家，否则相反。我晏婴最不贤明，所以只适合出使楚国，意思是楚王晨不贤明。）。“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”（意思是反讥楚国的风气不好，使人变得喜欢偷盗。）
②掌握晏子所用的三段式推理，试完成或整理下列三段式推理的过程：
理由一：使狗国，狗门入。
理由二：今臣使楚，你楚国_____，
结论：所以我不当从狗门入。
根据以上样例，写出第二个典型事例的推理过程：
理由一：
理由二：
③弄清“使”字的一词多义：
齐使（派遣）使（使者）各有所主，其贤者使（派遣）使（出使）贤主„„故直使（出使）楚矣。
④理解两个通假字的意思：
“局”通“”译作
“熙”通“”译作
4．分析晏子与楚王的三次对话，体会晏子的外交语言艺术。
填写下列表格
┌────────┬─────────┬─────┬─────┐
│楚王对晏子的侮辱│晏子针锋相对的反击│晏子的结果│楚王的结果│
├────────┼─────────┼─────┼─────┤
│① │① │① │ │
├────────┼─────────┼─────┼─────┤
│② │② │② │ │
├────────┼─────────┼─────┼─────┤
│③ │③ │③ │ │
└────────┴─────────┴─────┴─────┘
5．分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。
要求：读出人物的语气、性格。
6．分析人物形象：
思考：①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？
②曼子是一个怎样的人？
③由晏子我们可以得到什么启示？
二、自读点拨。
1．养成看注释、查字典、深人思考的习惯，相信自己的能力。
2．．学会通过朗读把握文意的方法。朗读是帮助理解文意的一种手段，朗读的要求是：读准字音、读清句中停顿、读出情感。其中朗读停顿的划分，是建立在理解句意的基础上的。 如：“其贤者/使使贤主”，如果读成“其贤者使/使贤主”，就没有准确理解文意，也不符合文言文组词造句的规律。
其它的例子如：然则润为使子橘生淮南侧为橘所以然者响
3．逐步掌握文言文学习的规律。
①实词、虚词的积累。如对课文注释中的词法要多读、多记，不断温故知新。
②通假字、古今异义词、多义词，特殊句式的辨识、理解。如课文中出现的：
通假字：易熙
古今异义词：何坐坐盗避席延然则（这样，那么）其实（它的果实）所以
多义词：使
晏子使楚
使子为使
为
为小门于大门之侧
为其来也
以
以晏子短
吾欲辱之，何以也
倒装句：曷为者也（为何人）
何以也（以什么办法）
4．从下面这张表格，我们可以看到晏子的外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术，当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命。如果没有这一点，那么巧辩将成为诡辩而黯然失色。这是晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。
┌───────────┬─────────┬──────────┬─────┐
│楚王对晏子的侮辱 晏子针锋相对地反击│晏子的结果 楚王的结果│
├───────────┼─────────┼──────────┼─────┤
│为小门于大门之侧而 │使狗国者从狗门 │使者更道从大门 │反取病焉。│
│延晏子。 │入，今臣使楚，不当 │人。 │ │ │齐无人耶？使于为使。│从此门入。 │婴最不肖，故宜 │ │ │齐人固善盗乎？ │齐使使各有所主， │使楚矣。 │ │ │ │其贤者使使贤主，不 │圣人非师与熙也。 │ │ │ │贤者使使不肖主。 │ │ │ │ │莫非楚之水土使 │ │ │ │ │民善盗耶？ │ │ │ └───────────┴─────────┴──────────┴─────┘
三、自读思考。
l．巩固本课所学的成语，思考下列句中成语使用不当的是哪一项。
A．运动员们的技巧是在运动场上挥汗如雨，刻苦训练换来的。
B．一代又一代的革命志士，前仆后继，比肩继踵，才换来今天的新中国。
C．中国有着丰富的人口资源，12亿人民张抉成阴，跺脚成河。
D．环境往往能造就人，就像橘生淮南则为橘，生于淮北则为权一样。
答（）
2．阅读下面的短文，思考并回答文后的问题。
高缭仕①于晏子，晏子逐之。左右谏曰：“高缭之仕夫子三年，曾无以爵位而逐之，其 义可乎？”晏子曰：“晏仄陋③之人也，四维③之然后能直。今此子事吾三年，未尝弼④吾 过，是以逐之也。”
注：①仕：做官②仄陋：狭窄浅薄③四维：从周围扶助④弼：纠正辅佐
（1）晏子为什么要逐高缭？
答：
（2）“左右”为什么要劝谏晏子？
答：
（3）晏子用人的目的是什么？
答：
（4）这个故事说明了什么道理？
答：
24晏子故事两篇
教学设计
教学设想：
课文故事性强，让学生自学，老师提供自学提纲和自学程序，并进行点拨。
对照注释口头翻译课文，理解文意。
掌握“使”字的一词多义，理解“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继路’三个成语。 学习晏子使用的三段式推理方式。
分析晏子的思想性格，学习他机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
一、自学程序
1．阅读注释①，了解《晏子春秋》一书的基本内容。
2．结合注释小声朗读课文。
要求：①掌握下列词语的音和义：
傧者（）闾（）袂（）踵（）缚（）赐（）更道（）
②理解下列词的词义：
延 更道 挥汗成雨 张袂成阴 比肩继踵 诣 固 坐 避席 莫非
③根据文义把握下列句子的朗读停顿。
其贤者使使贤主 然则何为使子 橘生淮南则为橘 所以然者何
3．熟读课文，口头复述课文中有关晏子的三个典型事例，整体把握文义。
要求：①理解下列句子的意思：
a．“齐无人耶？使子为使？”（意思是说齐国人才匾乏，派你这么一个矮子当外交使者。） b“齐使使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。晏最不肖，故宜使楚骄矣。” （意思是齐国派遣使者根据各自的情况，贤明的使官被派遣出使到贤明君主的国家，否则相反。我晏婴最不贤明，所以只适合出使楚国，意思是楚王晨不贤明。）。“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”（意思是反讥楚国的风气不好，使人变得喜欢偷盗。）
②掌握晏子所用的三段式推理，试完成或整理下列三段式推理的过程：
理由一：使狗国，狗门入。
理由二：今臣使楚，你楚国_____，
结论：所以我不当从狗门入。
根据以上样例，写出第二个典型事例的推理过程：
理由一：
理由二：
③弄清“使”字的一词多义：
齐使（派遣）使（使者）各有所主，其贤者使（派遣）使（出使）贤主„„故直使（出使）楚矣。
④理解两个通假字的意思：
“局”通“”译作
“熙”通“”译作
4．分析晏子与楚王的三次对话，体会晏子的外交语言艺术。
填写下列表格
┌────────┬─────────┬─────┬─────┐
│楚王对晏子的侮辱│晏子针锋相对的反击│晏子的结果│楚王的结果│
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│① │① │① │ │
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│② │② │② │ │
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│③ │③ │③ │ │
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5．分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。
要求：读出人物的语气、性格。
6．分析人物形象：
思考：①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？
②曼子是一个怎样的人？
③由晏子我们可以得到什么启示？
二、自读点拨。
1．养成看注释、查字典、深人思考的习惯，相信自己的能力。
2．．学会通过朗读把握文意的方法。朗读是帮助理解文意的一种手段，朗读的要求是：读准字音、读清句中停顿、读出情感。其中朗读停顿的划分，是建立在理解句意的基础上的。 如：“其贤者/使使贤主”，如果读成“其贤者使/使贤主”，就没有准确理解文意，也不符合文言文组词造句的规律。
其它的例子如：然则润为使子橘生淮南侧为橘所以然者响
3．逐步掌握文言文学习的规律。
①实词、虚词的积累。如对课文注释中的词法要多读、多记，不断温故知新。
②通假字、古今异义词、多义词，特殊句式的辨识、理解。如课文中出现的：
通假字：易熙
古今异义词：何坐坐盗避席延然则（这样，那么）其实（它的果实）所以
多义词：使
晏子使楚
使子为使
为
为小门于大门之侧
为其来也
以
以晏子短
吾欲辱之，何以也
倒装句：曷为者也（为何人）
何以也（以什么办法）
4．从下面这张表格，我们可以看到晏子的外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术，当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命。如果没有这一点，那么巧辩将成为诡辩而黯然失色。这是晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。
┌───────────┬─────────┬──────────┬─────┐
│楚王对晏子的侮辱 晏子针锋相对地反击│晏子的结果 楚王的结果│
├───────────┼─────────┼──────────┼─────┤
│为小门于大门之侧而 │使狗国者从狗门 │使者更道从大门 │反取病焉。│
│延晏子。 │入，今臣使楚，不当 │人。 │ │ │齐无人耶？使于为使。│从此门入。 │婴最不肖，故宜 │ │ │齐人固善盗乎？ │齐使使各有所主， │使楚矣。 │ │ │ │其贤者使使贤主，不 │圣人非师与熙也。 │ │ │ │贤者使使不肖主。 │ │ │ │ │莫非楚之水土使 │ │ │ │ │民善盗耶？ │ │ │ └───────────┴─────────┴──────────┴─────┘
三、自读思考。
l．巩固本课所学的成语，思考下列句中成语使用不当的是哪一项。
A．运动员们的技巧是在运动场上挥汗如雨，刻苦训练换来的。
B．一代又一代的革命志士，前仆后继，比肩继踵，才换来今天的新中国。
C．中国有着丰富的人口资源，12亿人民张抉成阴，跺脚成河。
D．环境往往能造就人，就像橘生淮南则为橘，生于淮北则为权一样。
答（）
2．阅读下面的短文，思考并回答文后的问题。
高缭仕①于晏子，晏子逐之。左右谏曰：“高缭之仕夫子三年，曾无以爵位而逐之，其 义可乎？”晏子曰：“晏仄陋③之人也，四维③之然后能直。今此子事吾三年，未尝弼④吾 过，是以逐之也。”
注：①仕：做官②仄陋：狭窄浅薄③四维：从周围扶助④弼：纠正辅佐
（1）晏子为什么要逐高缭？
答：
（2）“左右”为什么要劝谏晏子？
答：
（3）晏子用人的目的是什么？
答：
（4）这个故事说明了什么道理？
答：