参加国培信息技术学习结业总结

参加国培信息技术学习结业总结

我参加了2012年全国中小学教师信息技术培训,通过学习收益很深,回忆所学结合教学实际总结如下。

1.要正确对待信息技术课

信息技术教育不同于计算机教育。中小学信息技术课程与计算机学科比较,具有较强的综合性,它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性,它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点,也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中,应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想,克服单纯学习技术的观点,加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术,使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程是一门基础学科,它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课程的内容归纳为四点:信息技术基本知识和技能;信息能力;独立自主学习的能力;信息道德。

从思想上重视信息技术课,就必须正确理解信息技术课的课程内容。利用平时和学生交流的机会,让学生了解信息技术的重要性,介绍一些课程方面的信息给学生,培养学生的信息素养。然后从自身重视信息技术,摆正心态,帮助学生正确对待信息技术课。

2.要由课外到课内帮助学生理解信息技术理论

从日常生活中寻找实例来说明课文中的知识。对于农村学生来说,枯燥的信息技术理论很难理解。因为在广大的农村地区,没有信息技术环境,很多对城市孩子很容易理解的东西,农村孩子因为没有见过,就觉得非常难以理解。特别是在上理论课的过程中,我有意从学生日常生活中列举实例来说明信息技术理论,使学生更加容易接受。比如在讲到硬件中的存储器时,我就以杯子和盆做比喻。把内存比作杯子,硬盘比为盆。使学生很容易就理解力内存和外存之间的关系。

培养学生在生活中进行学习的良好学习习惯。在讲《信息的搜集》时我提前让学生从不同渠道,利用不同方式去随意搜集一些跟计算机有关的信息,并整理后在课堂上进行交流。结果有一些同学准备的相当好,整理得很有条理。还有的同学只是搜集了信息,并没有整理,有少部分同学没有搜集。从整体来看,学生是乐意接受这种自己动手,从课堂外学习课堂内的知识。事实上,这里并没有要故意让学生从课外去寻找课本知识,只是要培养学生在日常生活中留意身边的知识,进行随意学习的良好习惯。再加上是学生自己在日常生活中学习到的东西,记忆的印象就会比较深刻。一旦养成这种习惯,他就会随时随地不自觉地进行学习,学习效率会大大的提高。不光信息技术课能上好,其他任何课都能上好。

3.要利用信息技术设备创设活跃轻松的课堂气氛

课堂气氛往往是影响一节课时候有良好效果的关键性因素。沉闷的课堂气氛会让学生觉得有压力,兴趣不高。上课就没有效率,很容易走神。而轻松的课堂气氛能让学生集中精神上课,也不会产生压力,让学生更喜欢动脑筋思考问题。有一次上课我发现学生的情绪很低落,不愿意听讲。我顺手打开音响,一曲优美的轻音乐顿时环绕课堂。学生为之一震,马上活跃起来了。这一堂课的效果也相当好。很多教师,特别是年轻教师都曾尝试过此类的做法。都表示,学生欢迎,课堂效果也不错。

分组讨论是实践课中必不可少的。传统的教学总是教师在不停的讲,要求学生保持绝对的安静。事实上,过分安静的课堂知识和少数学生听讲,大部分学生的心思都不在课堂上了。老师讲得很舒服,学生并没有理解得很好。在信息技术课堂上,特别是实践课,分组讨论十分必要。依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等特点,把学生分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动,旨在通过学习群体的智慧,完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在小组协作学习的过程中,教师要注意启发、引导,把活动主题引向深入,从而揭示问题的本质、规律。协作学习把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,把传统教学中教师与学生之间的单向

或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流,使学生们在相互交流中不断增长知识技能,促进学生间良好的人际合作关系,进一步培养学生的协作精神。在上课的时候,坚持少讲、精讲的原则,让同学们有充足的时间进行自主学习。把课堂还给学生,让他们去讨论,在争议中发现问题,然后解决问题。学到了知识,更加锻炼了能力,培养学生学自主学习的能力。总之,就是要把课堂还给学生自己,让他们去讨论,让他们去探究。

主动和学生交流,培养师生交流的氛围。新型课堂必须打破师生交流的障碍。作为新时代的教师,我们必须放下自己的架子,主动和学生交流探讨问题,多亲近学生。轻易批评和斥责学生。对于到苦难的学生耐心辅导,树立他们的信心。对喜欢异想天开的学生加以生却的引导,促进他们创新思维的发展。对问问题的学生多加鼓励,让他们喜欢问问题,帮助他们快速进步。

能者为师。让学生教学生比老师教学生更加容易接受。在教学过程中,让领悟较快的学生帮助领悟较慢的学生往往有令人满意的结果。学生之间更加容易交流。由于他们是同龄人,语言沟通好,所以教的快乐,学得轻松,往往能起到事半功倍的教学效果。

4.要多鼓励学生自己动手探索求知

根据学生的好懂特点,在实践中我坚持的一个重要原则就是让学生自己动手,大胆动手,在动手中学到知识。“授之以鱼不如授之以渔”。每一组同学在共同完成一个任务的时候,不仅培养了团结协作的意识,还学习了在没有老师帮助的时候怎样去独立完成任务。设计符合学生自身特点的情景任务,让学生融入到探求知识的快乐中,他们才会越学越有兴趣。“任务驱动”型教学在学生的心中留下了深刻的印象,为以后的独立学习奠定了良好的基础。

5.要努力探索新形势下的教学理念和教学方式

努力学习新的教学理论和尝试新的教学方法,提高自身业务素质。在不断地向前辈们学习教育理论和教育方法之后,自己必须亲自尝试这些成果。选择符合实际的教学方法,总结出一套自己独特的教学方法促进信息技术课的快速发展。

总之,在具体的教学实践过程中还有许多的实际问题等待我们一起去探讨、解决,以上的这些做法只是我个人的一些粗浅的体会,是否成熟还在待于进一步的实践。作为一名信息技术课的教师,只有不断地完善自己,不断地为自己充电,在教学过程中不断探索,不断更新,注重学生的创新意识和实践能力地培养,才能跟得上信息技术发展的步伐,提高学生运用计算机对各类信息进行处理的能力,才能让今后的中小学信息技术教育发展的更好,让我们的课堂更和谐、融洽,让我们的孩子学得更快乐、更完满。

参加国培信息技术学习结业总结

我参加了2012年全国中小学教师信息技术培训,通过学习收益很深,回忆所学结合教学实际总结如下。

1.要正确对待信息技术课

信息技术教育不同于计算机教育。中小学信息技术课程与计算机学科比较,具有较强的综合性,它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性,它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点,也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中,应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想,克服单纯学习技术的观点,加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术,使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程是一门基础学科,它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课程的内容归纳为四点:信息技术基本知识和技能;信息能力;独立自主学习的能力;信息道德。

从思想上重视信息技术课,就必须正确理解信息技术课的课程内容。利用平时和学生交流的机会,让学生了解信息技术的重要性,介绍一些课程方面的信息给学生,培养学生的信息素养。然后从自身重视信息技术,摆正心态,帮助学生正确对待信息技术课。

2.要由课外到课内帮助学生理解信息技术理论

从日常生活中寻找实例来说明课文中的知识。对于农村学生来说,枯燥的信息技术理论很难理解。因为在广大的农村地区,没有信息技术环境,很多对城市孩子很容易理解的东西,农村孩子因为没有见过,就觉得非常难以理解。特别是在上理论课的过程中,我有意从学生日常生活中列举实例来说明信息技术理论,使学生更加容易接受。比如在讲到硬件中的存储器时,我就以杯子和盆做比喻。把内存比作杯子,硬盘比为盆。使学生很容易就理解力内存和外存之间的关系。

培养学生在生活中进行学习的良好学习习惯。在讲《信息的搜集》时我提前让学生从不同渠道,利用不同方式去随意搜集一些跟计算机有关的信息,并整理后在课堂上进行交流。结果有一些同学准备的相当好,整理得很有条理。还有的同学只是搜集了信息,并没有整理,有少部分同学没有搜集。从整体来看,学生是乐意接受这种自己动手,从课堂外学习课堂内的知识。事实上,这里并没有要故意让学生从课外去寻找课本知识,只是要培养学生在日常生活中留意身边的知识,进行随意学习的良好习惯。再加上是学生自己在日常生活中学习到的东西,记忆的印象就会比较深刻。一旦养成这种习惯,他就会随时随地不自觉地进行学习,学习效率会大大的提高。不光信息技术课能上好,其他任何课都能上好。

3.要利用信息技术设备创设活跃轻松的课堂气氛

课堂气氛往往是影响一节课时候有良好效果的关键性因素。沉闷的课堂气氛会让学生觉得有压力,兴趣不高。上课就没有效率,很容易走神。而轻松的课堂气氛能让学生集中精神上课,也不会产生压力,让学生更喜欢动脑筋思考问题。有一次上课我发现学生的情绪很低落,不愿意听讲。我顺手打开音响,一曲优美的轻音乐顿时环绕课堂。学生为之一震,马上活跃起来了。这一堂课的效果也相当好。很多教师,特别是年轻教师都曾尝试过此类的做法。都表示,学生欢迎,课堂效果也不错。

分组讨论是实践课中必不可少的。传统的教学总是教师在不停的讲,要求学生保持绝对的安静。事实上,过分安静的课堂知识和少数学生听讲,大部分学生的心思都不在课堂上了。老师讲得很舒服,学生并没有理解得很好。在信息技术课堂上,特别是实践课,分组讨论十分必要。依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等特点,把学生分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动,旨在通过学习群体的智慧,完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在小组协作学习的过程中,教师要注意启发、引导,把活动主题引向深入,从而揭示问题的本质、规律。协作学习把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,把传统教学中教师与学生之间的单向

或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流,使学生们在相互交流中不断增长知识技能,促进学生间良好的人际合作关系,进一步培养学生的协作精神。在上课的时候,坚持少讲、精讲的原则,让同学们有充足的时间进行自主学习。把课堂还给学生,让他们去讨论,在争议中发现问题,然后解决问题。学到了知识,更加锻炼了能力,培养学生学自主学习的能力。总之,就是要把课堂还给学生自己,让他们去讨论,让他们去探究。

主动和学生交流,培养师生交流的氛围。新型课堂必须打破师生交流的障碍。作为新时代的教师,我们必须放下自己的架子,主动和学生交流探讨问题,多亲近学生。轻易批评和斥责学生。对于到苦难的学生耐心辅导,树立他们的信心。对喜欢异想天开的学生加以生却的引导,促进他们创新思维的发展。对问问题的学生多加鼓励,让他们喜欢问问题,帮助他们快速进步。

能者为师。让学生教学生比老师教学生更加容易接受。在教学过程中,让领悟较快的学生帮助领悟较慢的学生往往有令人满意的结果。学生之间更加容易交流。由于他们是同龄人,语言沟通好,所以教的快乐,学得轻松,往往能起到事半功倍的教学效果。

4.要多鼓励学生自己动手探索求知

根据学生的好懂特点,在实践中我坚持的一个重要原则就是让学生自己动手,大胆动手,在动手中学到知识。“授之以鱼不如授之以渔”。每一组同学在共同完成一个任务的时候,不仅培养了团结协作的意识,还学习了在没有老师帮助的时候怎样去独立完成任务。设计符合学生自身特点的情景任务,让学生融入到探求知识的快乐中,他们才会越学越有兴趣。“任务驱动”型教学在学生的心中留下了深刻的印象,为以后的独立学习奠定了良好的基础。

5.要努力探索新形势下的教学理念和教学方式

努力学习新的教学理论和尝试新的教学方法,提高自身业务素质。在不断地向前辈们学习教育理论和教育方法之后,自己必须亲自尝试这些成果。选择符合实际的教学方法,总结出一套自己独特的教学方法促进信息技术课的快速发展。

总之,在具体的教学实践过程中还有许多的实际问题等待我们一起去探讨、解决,以上的这些做法只是我个人的一些粗浅的体会,是否成熟还在待于进一步的实践。作为一名信息技术课的教师,只有不断地完善自己,不断地为自己充电,在教学过程中不断探索,不断更新,注重学生的创新意识和实践能力地培养,才能跟得上信息技术发展的步伐,提高学生运用计算机对各类信息进行处理的能力,才能让今后的中小学信息技术教育发展的更好,让我们的课堂更和谐、融洽,让我们的孩子学得更快乐、更完满。


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