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浅谈初中地理课堂教学中的有效提问艺术 作者：李海霞
来源：《速读·中旬》2015年第05期
摘 要：提问是一门艺术，提问艺术能优化课堂教学过程，使师生处于和谐的交流中，从而提高课堂40分钟的教学效果。笔者结合自己的教学实践，从问题的选择角度、难易程度、梯度广度、精度密度等角度进行了深入阐述。
关键词：初中地理; 提问; 角度; 梯度; 精度; 密度
初中地理课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生间不断地处于和谐的信息交流中，也有助于培养学生的创新精神和实践能力，从而提高课堂40分钟的教学效果。因此，有必要深入研究课堂教学中的提问艺术，从而在教学中灵活、自然地实施课堂提问。
一、角度选择准确
初中地理课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而课堂教学要着眼于知识的不同角度，并注意体现知识之间的相互联系，力求采用比较新的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有新颖性、启发性和灵活性，以激发学生的兴趣，引导学生的积极思维，提高学生的思维品质。这样问题选取与设计上应由浅入深、循序渐进，具有针对性，能贴近和本堂课相牵连的知识体系，忌偏离本堂课中心问题太远甚至抓不着边际。
二、难度设计适中
初中地理课堂提问要不能只考虑教材，要充分结合学生的实际特点，如学生现有的生理、心理年龄所承载能力的认知水平，以学生现有的认知结构和思维水平等，使问题符合学生的“最近发展区”。只有那些在“新旧知识的结合点”上产生的问题，最能激发学生认知冲突和共鸣，最具有激发性，否则，脱离学生实际，则会导致曲高和寡，欲速则不达。即提出问题不能让学生“坐在地上摘桃子”也不能“搭梯子也摘不到桃子”，而最佳最适合的方法是能够让学生“跳一跳，可摘桃”。
三、跨度设置恰当
随着新课程改革的不断推进，各个学科知识内部之间的联系更加紧密，更具系统性，也就是说先补充已学内容，因为它是后续课将学内容的基础，而后续课堂内容又是先行课内容的延伸、发展和提高，这以自然学科尤为明显突出，即每节内容在教材中都起到了承前启后的地位和作用。因此，作为教师在设计问题时应关注知识间的跨度，不要就题论题。一般而言，新授课中设置问题的跨度应小，复习课中设置问题的跨度宜大。这样“一小一大”原则，在我们平日的新授与复习时灵活地运用与把握。
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浅谈初中地理课堂教学中的有效提问艺术 作者：李海霞
来源：《速读·中旬》2015年第05期
摘 要：提问是一门艺术，提问艺术能优化课堂教学过程，使师生处于和谐的交流中，从而提高课堂40分钟的教学效果。笔者结合自己的教学实践，从问题的选择角度、难易程度、梯度广度、精度密度等角度进行了深入阐述。
关键词：初中地理; 提问; 角度; 梯度; 精度; 密度
初中地理课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生间不断地处于和谐的信息交流中，也有助于培养学生的创新精神和实践能力，从而提高课堂40分钟的教学效果。因此，有必要深入研究课堂教学中的提问艺术，从而在教学中灵活、自然地实施课堂提问。
一、角度选择准确
初中地理课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而课堂教学要着眼于知识的不同角度，并注意体现知识之间的相互联系，力求采用比较新的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有新颖性、启发性和灵活性，以激发学生的兴趣，引导学生的积极思维，提高学生的思维品质。这样问题选取与设计上应由浅入深、循序渐进，具有针对性，能贴近和本堂课相牵连的知识体系，忌偏离本堂课中心问题太远甚至抓不着边际。
二、难度设计适中
初中地理课堂提问要不能只考虑教材，要充分结合学生的实际特点，如学生现有的生理、心理年龄所承载能力的认知水平，以学生现有的认知结构和思维水平等，使问题符合学生的“最近发展区”。只有那些在“新旧知识的结合点”上产生的问题，最能激发学生认知冲突和共鸣，最具有激发性，否则，脱离学生实际，则会导致曲高和寡，欲速则不达。即提出问题不能让学生“坐在地上摘桃子”也不能“搭梯子也摘不到桃子”，而最佳最适合的方法是能够让学生“跳一跳，可摘桃”。
三、跨度设置恰当
随着新课程改革的不断推进，各个学科知识内部之间的联系更加紧密，更具系统性，也就是说先补充已学内容，因为它是后续课将学内容的基础，而后续课堂内容又是先行课内容的延伸、发展和提高，这以自然学科尤为明显突出，即每节内容在教材中都起到了承前启后的地位和作用。因此，作为教师在设计问题时应关注知识间的跨度，不要就题论题。一般而言，新授课中设置问题的跨度应小，复习课中设置问题的跨度宜大。这样“一小一大”原则，在我们平日的新授与复习时灵活地运用与把握。