高效的课堂

2010—2011学年度高区小学教师

“课时教学目标制定与落实的研究”英语研讨活动 在教学实践中,相信各位同事也经常会有这样的困惑:教师教得很累,学生学得这么苦,为什么效果却不尽如人意呢?其实症结就在低效率的课堂教学上,课堂效率不高,表面上似乎是完成了教材上的教学任务,但学生实际上并没有完全达到课堂教学的实质目标,经过一节课的学习,孩子们却感觉不到自己英语素养的提升,没能体会到自我提高的成就感,学生的自我激励机制没有能够顺利运行,直接会影响他们继续学习的兴趣和主动性,进而又影响到孩子们后续的学习,课堂效果就会一步一步的恶化,孩子们成绩自然受到影响,原本天真的孩子们就会感受到很多压力,失去了快乐,失去了热情,周而复始,恶性循环,情况就会越变越糟。这种情况如何解决呢?其实只要我们能够真正落实新课改的精神,提高课堂教学效益,构建出高效的课堂,就能够克服困难,完全改变这种局面。所谓高效课堂就是引导学生主动学习、积极思考的课堂,是帮助孩子们自己掌握学习规律的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是创造条件使学生们对所学知识能够消化吸收、进而能够自由运用的课堂。如果我们能够让孩子们在课堂上收获成功的体验,那么轻松快乐的学习会回来,轻松快乐的教学也会回来,如此周而复始,良性循环,越来越多的学生能够快乐的徜徉在英语课堂的海洋中,这不正是我们共同追求的终极目标吗。那么如何构建高效课堂呢?在这些年的英语教学中,我不断学习总结,有了自己的一些想法:

一、 热身一定要具有针对性

自我区杨老师提出“在课前利用三、五分钟的时间进行一下热身”这个倡议以来,我就一直在实践中使用这种方法来进行教研试验,通过不断地总结修正,我觉得热身训练的关键是训练内容一定要围绕课堂内容设置,尽可能贴近我们的课堂内容,就是尽量“不要跑题”,否则孩子们的课堂气氛确实比较活跃,但有时可能喧宾夺主,导致孩子们的注意力留在热身内容,不能马上转移到课堂教学中来。比如四年级课本中Module4 What are you doing? 这课热身时我采用一个chant来进行,就是(课件)run,run. I am running. Play, play, I am playing. Swim, swim, I am swimming. Sing, sing, I am singing.等等。我们把这样与课堂关联性很强的chant放在热身环节,起到的效果确实大不一样,既可以活跃课堂气氛,又可以为我们本节课的重点服务。

二、巧设导入,用最短的时间把学生带入学习状态。

好的开始是成功的一半,导课是课堂教学的重要前奏。一个自然、巧妙、新颖的导入,能够调节气氛,能够在较短的时间里锁住学生的注意力,使学生思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道,为一课堂教学的成功打下良好的基础。导入的方法很多,没有固定的模式,可以根据教学任务和内容,结合学生的年龄和心理特点,灵活多变的加以运用。例如:1.歌曲式导入,2.提问式导入,3.简笔画式导入,4.图片、课件电教手段导入,5.悬念式导入,6.复习式导入,7.游戏式导入等。如在新标准一起第一册Module7(三起中也有这篇课文),

教学生“what’s this? It’s „”时,可以利用图片先用已经学句型复习以前学过的单词,如Point to the door. Point to the window.(插入课件)然后课件出示一个有很多窗户的大楼,问学生“What’s this?”学生很自然就会回答 “It’s a window”,接着指第二个窗户问“What’s this?”学生还会回答“It’s a window”, 接着就很自然的进入新课的学习,然后就让学生们互相提问,此时学生们已经基本掌握了“What’s this? It’s a window.”的句子。在这个基础上用“What’s this?”来引出“It’s a book/ ruler/ school bag/ pen/ pencil.”在每个单词出现时,可以采用不同的方法进行练习,比如采用“包袱、剪子、锤”进行游戏操练,让孩子们在游戏中进行巩固,一定会提高他们的兴趣,收到高效的课堂效果。

三、快乐的心态,充满乐趣的课堂设置 心理学告诉我们:在轻松愉快的情绪下,人的思想会更活跃,能够自由地展现自己的才能。所以我在课堂上总是精神饱满,全身心投入,用快乐的心态带动孩子们。爱玩、好动是小学生的天性,游戏、表演、竞赛等课堂活动符合小学生的认识结构与心理特点,它不仅吸引了学生的注意力,而且激发了学生内在的运用知识的欲望和潜能,在课堂上穿插这些活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。比如外研社四年级上册教材Module2 Go straight on.相信老师们一定都设计了,让孩子伸手指方向,比如Turn left. Go srtaight on. And turn right.其实不如设计第一项活动“走走看”,让学生走下座位让他们真正走一走,实践一下方向。但这也许会造成

让学生就调查本组内同学的情况,让孩子们学以致用,这样的拓展操作,不就更为生活化的吗?不就更为高效吗?

五、恰当的当堂习题

适量的进行课堂练习练习也是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。适量、适度的练习可以及时促进新知识的巩固和技能的形成,对教学也起着反馈和调节的作用,对学生也起着成就激励的作用。由于课堂教学时间的限制,教师应多设计一些目标明确、重点突出的小专项式练习,以基础题为主,题目应该少而精,能达到堂堂练、堂堂清的教学效果。比如四年级Module4 重点就是将进行时,可以当堂就开展“比一比,谁记得清?”这样的当堂练习(课件),1.They _____ ______(row)a dragon boat.他们正在划龙船。2. They _____ ______(play)chess.他们正在下棋。3. What _______ they _______?他们正在干什么?这样的习题简单、方便,都是围绕本节课老师所讲的知识进行,老师可以基本了解孩子今天的学习效果,并可以根据学生的习题做得好与坏,安排下一节课的内容。

六、巧妙的作业设计,会让你的课堂达到高效

“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上,存在着众多弊端,这样作业成了教师强加给学生的负担,容易造成学生厌学的心理。那么能否找出一种既能让学生巩固所学知识,又能促使学生生动活泼地学习、促进学生全面发展的有效作业方式呢?我校教师本学期就根据课程的需要,结合小学生的年龄特点,把作业设计成多元化,如:结合所学内容制作一本小画书,并向同学介绍自己的成果;

给自己的老师画一张像,并写上对他的描述;通过Group work的调查编写对话;编写Chant;编写小报和编写儿歌等。使同学们在积极地完成作业的同时,充分展现自己的学习成果和自我个性,自然也就让他们从内心喜欢完成英语作业。(课件:我们的英语作业形式)“教者有心,学者得益”。充满着童趣和多维化挑战的作业可以更好的解放学生的大脑和双手,使他们乐在其中。

七、开展课外活动,开辟英语第二课堂。

小学英语课时少,信息量相对较大,所以课堂上教师侧重帮助学生完成对语言现象的认知过程,往往不能够进行充分的实践练习,这远远达不到让孩子们实现语言自如运用的目的,要使学生亲身感悟、体验语言,把语言知识迁移到语言交际,这就得另外创造一些英语环境,以弥补学生语言实践量不足的情况。拓展英语课堂,课外活动就是一个很好的平台。在实践中我会根据学生的年龄特点和兴趣爱好,组织学生积极开展各种课外活动,使学生在活动中增长知识,开阔视野,发展智力和个性,展现才能,帮助学生提高语言的运用能力和交际能力。在唱英语歌曲、表演课本剧中激发学习兴趣;在讲故事、演讲和英语角活动中锻炼语言表达能力;在英语知识能力竞赛中发展学生智力;在办英语墙报,英语手抄报,习作集(写日记、话题作文)活动中培养学生的写作技能。开展英语课外活动既创设了语言环境,又培养了学生学习的自主性和创新意识,使学生在活动中能够展现自我,获得成功的愉悦。

2010—2011学年度高区小学教师

“课时教学目标制定与落实的研究”英语研讨活动 在教学实践中,相信各位同事也经常会有这样的困惑:教师教得很累,学生学得这么苦,为什么效果却不尽如人意呢?其实症结就在低效率的课堂教学上,课堂效率不高,表面上似乎是完成了教材上的教学任务,但学生实际上并没有完全达到课堂教学的实质目标,经过一节课的学习,孩子们却感觉不到自己英语素养的提升,没能体会到自我提高的成就感,学生的自我激励机制没有能够顺利运行,直接会影响他们继续学习的兴趣和主动性,进而又影响到孩子们后续的学习,课堂效果就会一步一步的恶化,孩子们成绩自然受到影响,原本天真的孩子们就会感受到很多压力,失去了快乐,失去了热情,周而复始,恶性循环,情况就会越变越糟。这种情况如何解决呢?其实只要我们能够真正落实新课改的精神,提高课堂教学效益,构建出高效的课堂,就能够克服困难,完全改变这种局面。所谓高效课堂就是引导学生主动学习、积极思考的课堂,是帮助孩子们自己掌握学习规律的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是创造条件使学生们对所学知识能够消化吸收、进而能够自由运用的课堂。如果我们能够让孩子们在课堂上收获成功的体验,那么轻松快乐的学习会回来,轻松快乐的教学也会回来,如此周而复始,良性循环,越来越多的学生能够快乐的徜徉在英语课堂的海洋中,这不正是我们共同追求的终极目标吗。那么如何构建高效课堂呢?在这些年的英语教学中,我不断学习总结,有了自己的一些想法:

一、 热身一定要具有针对性

自我区杨老师提出“在课前利用三、五分钟的时间进行一下热身”这个倡议以来,我就一直在实践中使用这种方法来进行教研试验,通过不断地总结修正,我觉得热身训练的关键是训练内容一定要围绕课堂内容设置,尽可能贴近我们的课堂内容,就是尽量“不要跑题”,否则孩子们的课堂气氛确实比较活跃,但有时可能喧宾夺主,导致孩子们的注意力留在热身内容,不能马上转移到课堂教学中来。比如四年级课本中Module4 What are you doing? 这课热身时我采用一个chant来进行,就是(课件)run,run. I am running. Play, play, I am playing. Swim, swim, I am swimming. Sing, sing, I am singing.等等。我们把这样与课堂关联性很强的chant放在热身环节,起到的效果确实大不一样,既可以活跃课堂气氛,又可以为我们本节课的重点服务。

二、巧设导入,用最短的时间把学生带入学习状态。

好的开始是成功的一半,导课是课堂教学的重要前奏。一个自然、巧妙、新颖的导入,能够调节气氛,能够在较短的时间里锁住学生的注意力,使学生思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道,为一课堂教学的成功打下良好的基础。导入的方法很多,没有固定的模式,可以根据教学任务和内容,结合学生的年龄和心理特点,灵活多变的加以运用。例如:1.歌曲式导入,2.提问式导入,3.简笔画式导入,4.图片、课件电教手段导入,5.悬念式导入,6.复习式导入,7.游戏式导入等。如在新标准一起第一册Module7(三起中也有这篇课文),

教学生“what’s this? It’s „”时,可以利用图片先用已经学句型复习以前学过的单词,如Point to the door. Point to the window.(插入课件)然后课件出示一个有很多窗户的大楼,问学生“What’s this?”学生很自然就会回答 “It’s a window”,接着指第二个窗户问“What’s this?”学生还会回答“It’s a window”, 接着就很自然的进入新课的学习,然后就让学生们互相提问,此时学生们已经基本掌握了“What’s this? It’s a window.”的句子。在这个基础上用“What’s this?”来引出“It’s a book/ ruler/ school bag/ pen/ pencil.”在每个单词出现时,可以采用不同的方法进行练习,比如采用“包袱、剪子、锤”进行游戏操练,让孩子们在游戏中进行巩固,一定会提高他们的兴趣,收到高效的课堂效果。

三、快乐的心态,充满乐趣的课堂设置 心理学告诉我们:在轻松愉快的情绪下,人的思想会更活跃,能够自由地展现自己的才能。所以我在课堂上总是精神饱满,全身心投入,用快乐的心态带动孩子们。爱玩、好动是小学生的天性,游戏、表演、竞赛等课堂活动符合小学生的认识结构与心理特点,它不仅吸引了学生的注意力,而且激发了学生内在的运用知识的欲望和潜能,在课堂上穿插这些活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。比如外研社四年级上册教材Module2 Go straight on.相信老师们一定都设计了,让孩子伸手指方向,比如Turn left. Go srtaight on. And turn right.其实不如设计第一项活动“走走看”,让学生走下座位让他们真正走一走,实践一下方向。但这也许会造成

让学生就调查本组内同学的情况,让孩子们学以致用,这样的拓展操作,不就更为生活化的吗?不就更为高效吗?

五、恰当的当堂习题

适量的进行课堂练习练习也是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。适量、适度的练习可以及时促进新知识的巩固和技能的形成,对教学也起着反馈和调节的作用,对学生也起着成就激励的作用。由于课堂教学时间的限制,教师应多设计一些目标明确、重点突出的小专项式练习,以基础题为主,题目应该少而精,能达到堂堂练、堂堂清的教学效果。比如四年级Module4 重点就是将进行时,可以当堂就开展“比一比,谁记得清?”这样的当堂练习(课件),1.They _____ ______(row)a dragon boat.他们正在划龙船。2. They _____ ______(play)chess.他们正在下棋。3. What _______ they _______?他们正在干什么?这样的习题简单、方便,都是围绕本节课老师所讲的知识进行,老师可以基本了解孩子今天的学习效果,并可以根据学生的习题做得好与坏,安排下一节课的内容。

六、巧妙的作业设计,会让你的课堂达到高效

“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上,存在着众多弊端,这样作业成了教师强加给学生的负担,容易造成学生厌学的心理。那么能否找出一种既能让学生巩固所学知识,又能促使学生生动活泼地学习、促进学生全面发展的有效作业方式呢?我校教师本学期就根据课程的需要,结合小学生的年龄特点,把作业设计成多元化,如:结合所学内容制作一本小画书,并向同学介绍自己的成果;

给自己的老师画一张像,并写上对他的描述;通过Group work的调查编写对话;编写Chant;编写小报和编写儿歌等。使同学们在积极地完成作业的同时,充分展现自己的学习成果和自我个性,自然也就让他们从内心喜欢完成英语作业。(课件:我们的英语作业形式)“教者有心,学者得益”。充满着童趣和多维化挑战的作业可以更好的解放学生的大脑和双手,使他们乐在其中。

七、开展课外活动,开辟英语第二课堂。

小学英语课时少,信息量相对较大,所以课堂上教师侧重帮助学生完成对语言现象的认知过程,往往不能够进行充分的实践练习,这远远达不到让孩子们实现语言自如运用的目的,要使学生亲身感悟、体验语言,把语言知识迁移到语言交际,这就得另外创造一些英语环境,以弥补学生语言实践量不足的情况。拓展英语课堂,课外活动就是一个很好的平台。在实践中我会根据学生的年龄特点和兴趣爱好,组织学生积极开展各种课外活动,使学生在活动中增长知识,开阔视野,发展智力和个性,展现才能,帮助学生提高语言的运用能力和交际能力。在唱英语歌曲、表演课本剧中激发学习兴趣;在讲故事、演讲和英语角活动中锻炼语言表达能力;在英语知识能力竞赛中发展学生智力;在办英语墙报,英语手抄报,习作集(写日记、话题作文)活动中培养学生的写作技能。开展英语课外活动既创设了语言环境,又培养了学生学习的自主性和创新意识,使学生在活动中能够展现自我,获得成功的愉悦。


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