秋天的雨 案例分析 马杨洋

《秋天的雨》案例分析与反思

一、教材分析

这是一片抒情一位很浓的散文,名为些秋雨,实际在写秋天。课文内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天的缤纷色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

编写意图是要使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

二、教学过程片段呈现

片段一

师:快速默读课文,看秋天的雨是从哪几个方面来写的。 生:从气味、颜色、动植物来写

师:划出以秋天开头的句子,自读,教师巡视指导。 课件出示:“找出开头是秋天的雨的句子”

生个别回报,分别有感情的朗读。全班评议。教师指导。 师:读完句子,你发现了什么?这些句子,都在什么位置。

生:都在第一句。

师举例第二自然段讲解总起句。(知识点渗透的恰到好处)

师:再度“秋天的雨是一把钥匙”想一想为什么是钥匙,课件出示第一自然段。

师:是怎么打开的?为什么说是“趁你没留意”?与夏天的雨做比较。体现秋雨的“轻轻的”。再读,读出轻的感觉。(朗读指导层次感强)

师:模仿造句子,课件出示“———是一把钥匙,它打开了———的大门。”

(教师评议引导,借图片引导造句。渗透教学知识点) 片段二

师:秋天的雨是一把钥匙,它轻轻的打开了秋天的大门。同学们,请你快速默读课文,找一找透过秋雨这扇大门,你看到了什么?闻到了什么?又听到了什么?

师:你看到了什么?(学生动手动脑填空,调动了生的积极性)

课件展示“()的银杏树 ()的枫树 ()的田野 ()果树 ()的菊花”

生填空

师:谁能用一个词语来概括一下秋天的雨?

再次展示出图片

师:你最喜欢哪种颜色呢?谁来读一读。

生逐个读句子。读出感情,再全班读。(朗读指导有所欠缺,没有美感)

三、对比评价

片段一、片段二所涉内容皆为秋天的缤纷色彩。二者皆

通过读颜色方面,使学生体会到秋天的美丽。但前者在朗读指导的分配上更为合理有效。对于重点词语的指导朗读也渗透到课程中。对于习作的引导教学,更是使课堂前后联系自然。相较而言,后者的朗读欠缺,课程架构过于机械化,虽也尝试指导性朗读,但缺乏层次性。对于知识点的渗透缺少合理有效的分配。

四、总结反思

从高效性上来说,前者的高效性明显较好。在知识点的灌输与渗透上更有结构性。但对于课后题的有效落实,二者都有欠缺。在引导背诵朗读上要注意即使评价,引导性。应以学生为主,这就要归还学生时间。要合理正确激趣,进行具有层次的朗读指导。

在中段语文教学中,朗读指导的教学愈发重要。在课标中要求学生能通过上下文读懂句子,了解内容。就学生自身而言,他们的理解力尚有欠缺,要他们从低段的读准字音,不加字、减字,提高到正确、流利、有感情的额朗读课文,是有难度的。这就需要在教学时,采用多元化的激情引导,使学生有兴趣、主动地去读。比如图片激趣、全班层次性指名朗读等等。

在教学细节的处理上,也要追求高效教学。尤其在引导和教学设计上,就要本着高效教学的目标去做。比如在教学知识点上的渗透,要抓住重点、要点相机引入,使学生通过

教师的相机引导,不仅能理解,还要能记住。中段学生的课堂注意力仍有不足,所以就需要在教学形式多样化上多做变化,当然,这个变化也要与高效教学相连接。比如不要做无谓的激情导入,在引导过度中不要说与教学引导无关的话语,避免分散学生精力。在形式上,多以情景创设进入课文,尽量做到图文并茂,加强印象了解。在朗读方面,也要注意形式的多样性,比如开火车读,男女生读,小组读,指名读等。尤其在朗读评价上要多用心,以刺激学生的朗读兴趣,调动学生读好句子的积极性。

高效教学是一个更注重细节的要求,对于新手教学的我来说,除了要多思,多是试之外,还要多多学习,以便使课堂氛围和教学质量更统一,更加相辅相成。

《秋天的雨》案例分析与反思

一、教材分析

这是一片抒情一位很浓的散文,名为些秋雨,实际在写秋天。课文内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天的缤纷色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

编写意图是要使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

二、教学过程片段呈现

片段一

师:快速默读课文,看秋天的雨是从哪几个方面来写的。 生:从气味、颜色、动植物来写

师:划出以秋天开头的句子,自读,教师巡视指导。 课件出示:“找出开头是秋天的雨的句子”

生个别回报,分别有感情的朗读。全班评议。教师指导。 师:读完句子,你发现了什么?这些句子,都在什么位置。

生:都在第一句。

师举例第二自然段讲解总起句。(知识点渗透的恰到好处)

师:再度“秋天的雨是一把钥匙”想一想为什么是钥匙,课件出示第一自然段。

师:是怎么打开的?为什么说是“趁你没留意”?与夏天的雨做比较。体现秋雨的“轻轻的”。再读,读出轻的感觉。(朗读指导层次感强)

师:模仿造句子,课件出示“———是一把钥匙,它打开了———的大门。”

(教师评议引导,借图片引导造句。渗透教学知识点) 片段二

师:秋天的雨是一把钥匙,它轻轻的打开了秋天的大门。同学们,请你快速默读课文,找一找透过秋雨这扇大门,你看到了什么?闻到了什么?又听到了什么?

师:你看到了什么?(学生动手动脑填空,调动了生的积极性)

课件展示“()的银杏树 ()的枫树 ()的田野 ()果树 ()的菊花”

生填空

师:谁能用一个词语来概括一下秋天的雨?

再次展示出图片

师:你最喜欢哪种颜色呢?谁来读一读。

生逐个读句子。读出感情,再全班读。(朗读指导有所欠缺,没有美感)

三、对比评价

片段一、片段二所涉内容皆为秋天的缤纷色彩。二者皆

通过读颜色方面,使学生体会到秋天的美丽。但前者在朗读指导的分配上更为合理有效。对于重点词语的指导朗读也渗透到课程中。对于习作的引导教学,更是使课堂前后联系自然。相较而言,后者的朗读欠缺,课程架构过于机械化,虽也尝试指导性朗读,但缺乏层次性。对于知识点的渗透缺少合理有效的分配。

四、总结反思

从高效性上来说,前者的高效性明显较好。在知识点的灌输与渗透上更有结构性。但对于课后题的有效落实,二者都有欠缺。在引导背诵朗读上要注意即使评价,引导性。应以学生为主,这就要归还学生时间。要合理正确激趣,进行具有层次的朗读指导。

在中段语文教学中,朗读指导的教学愈发重要。在课标中要求学生能通过上下文读懂句子,了解内容。就学生自身而言,他们的理解力尚有欠缺,要他们从低段的读准字音,不加字、减字,提高到正确、流利、有感情的额朗读课文,是有难度的。这就需要在教学时,采用多元化的激情引导,使学生有兴趣、主动地去读。比如图片激趣、全班层次性指名朗读等等。

在教学细节的处理上,也要追求高效教学。尤其在引导和教学设计上,就要本着高效教学的目标去做。比如在教学知识点上的渗透,要抓住重点、要点相机引入,使学生通过

教师的相机引导,不仅能理解,还要能记住。中段学生的课堂注意力仍有不足,所以就需要在教学形式多样化上多做变化,当然,这个变化也要与高效教学相连接。比如不要做无谓的激情导入,在引导过度中不要说与教学引导无关的话语,避免分散学生精力。在形式上,多以情景创设进入课文,尽量做到图文并茂,加强印象了解。在朗读方面,也要注意形式的多样性,比如开火车读,男女生读,小组读,指名读等。尤其在朗读评价上要多用心,以刺激学生的朗读兴趣,调动学生读好句子的积极性。

高效教学是一个更注重细节的要求,对于新手教学的我来说,除了要多思,多是试之外,还要多多学习,以便使课堂氛围和教学质量更统一,更加相辅相成。


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