一，设计意图：
这天中午看电视我给孩子们找了一些魔法，孩子们看到严重，当你看到一个魔术的空虚，有孩子问：老师，什么是空虚？他为什么漂浮？还有一些孩子说：老师，除了人的魔法可以空出来，什么也可以空出来呢？孩子们看到浮动现象，所以对孩子们提出了一系列的问题，我也检查了互联网上的一点这个信息，最后组织了会漂浮在纸箱，科学活动。
二，活动目标：
1，发现纸箱假期的现象，探索纸箱到最漂浮的方法，体验探索活动的乐趣。 2，可以记录探索结果并用粗体字完成。
三，重重困难的活动：
探索保持纸盒最多的方式。
四，准备活动：
1.自制纸箱娃娃，辅料：石头，木头，塑料板。
2.大记录表，幼儿手小记录表。
五，流程活动：
一，打纸盒宝贝 宝宝漂浮游戏，刺激孩子感兴趣。
显示纸箱娃娃，今天老师带来了纸箱娃娃，纸箱娃娃给我们一个叫做浮动的表演，你知道是什么浮动的吗？ （空置是桌子外面的纸箱娃娃的一部分）。你认为它能成功吗？我问一个小女孩试试。 （孩子不会装上纸箱娃娃空出来）我也有一个纸箱娃娃在这里也炫耀看看是否可以成功？ （老师会用纸箱娃娃填空），看看他们是不一样的？为什么纸箱娃娃可以这么空？ （里面的东西）是的，老师的纸盒娃娃里面的东西，所以他可以留更多。
（分析：通过两个纸箱娃娃的浮动表现，让孩子主动找到两个娃娃空间不同的程度，结合老师的开放问题引导孩子大胆想象，关于自己的想法，发展幼儿的思考，语言表达能力。） 二，孩子的操作，发现最漂浮的方法。
老师为你也准备了一个纸箱娃娃和一些小块的木头，还请去纸箱娃娃和玩一个挂 清空游戏，想想如何做到使纸娃娃挂到最多？
谁说你怎么让纸箱娃娃飞最多？请一个孩子示证，老师解释说：把木头放在木头的底部，然后慢慢地移动到它只是可以坚定地，轻轻地放开，你可以挂断最多。
（分析：这个链接是这个事件的一个沉重的困难，我没有直接告诉孩子怎么做使纸箱娃娃浮动到最多，而是让孩子们尝试，找到方法，真的做早教查询，教师总结后，这可以充分调动孩子学习主动性和热情）。
三，儿童用不同材料后暂停现象，记录手术的结果。
1.这里的老师也准备了木头，塑料板和石头，请猜猜这些材料能让纸箱空出来吗？ （孩子们猜到）什么可以用来表达？老师被记录在一个大的记录表上。
2.到底是谁让纸箱空出来了，我们等一会儿试试，把各种材料放进去让它挂起来，然后再看几个地方的纸箱娃娃数，这个 一些记录在空间上边缘的这种材料，等等三种材料都是好的后记录在这一列，这里的意思是什么？请谈谈下一个朋友，这里是给他们比前几个，最大的是第一次浮动，可以写数字1;其次是第二，最少的是第三，现在我们来试试吧。
3.儿童第三次操作，老师导游。
（分析：使用投机方法可以刺激孩子的兴趣探索，因为孩子说的特点容易忘记，所以老师的记录特别重要，让孩子们能记住自己的猜测，而孩子们练习你也可以在猜中比较，孩子们都渴望，为了满足孩子的探索欲望，我提供了手动操作的材料和记录表，因为记录不仅可以提高能力幼儿，也可以将儿童的操作结果展示自己的操作打下基础。
第四，孩子们介绍自己的记录结果。
谁会告诉你的操作结果，孩子们在桌子上显示视频。什么材料使纸箱娃娃浮起来？是前
几个 的
（分析：当孩子完成记录表时，为了让每个孩子能够理解伴侣的结果，我会记录孩子的记录，同时允许孩子观察和发现差异的结果存在，然后儿童统一意见记录在大型记录表上，以帮助孩子总结和总结。
五，活动扩展：
原来的纸箱娃娃可以悬挂，并且包含在纸箱内的物品数量比较重的纸箱上空出来，班上的老师会把这些纸箱娃娃放进科学的区域，孩子们可以去找一些材料试试看有什么材料可以漂浮更多的纸箱？
（分析：通过这样的问题，你可以刺激孩子继续探索兴趣，使孩子的探究活动更加积极，积极。
六，反思活动：
整个活动层次清晰，孩子们在活动中说，猜猜，尝试，记住心灵，比率等，充分调动孩子学习的积极性和主动性。活跃的气氛非常活跃，年幼的孩子参与了孩子的探索过程中的高度热情，我完全让孩子们自己探索并找到了留给孩子的主动权， 我只是一个观察者和指南。活动开始的时候，我会问为什么两个纸箱娃娃会有相同的空缺来充分调动孩子们对孩子的主动性，让他们谈论自己的想法，孩子们说一些猜测我很惊讶地发现儿童的想象力非常丰富。在猜测的过程中让孩子们有不同的看法，教师在时间上记录，以便当孩子也可以在查询后进行比较。而孩子们最感兴趣的是尝试使用各种材料使卡通娃娃空出来，在孩子们的过程中可以积极尝试各种材料，并仔细观察记录的结果，对初中孩子说已经有了良好的观察，记录了能力，所以在未来的活动中我们会尽可能为孩子提供记录的机会，帮助孩子养成及时记录的习惯。
结合我的个人子主题探索活动中的问题在我的开放问题的活动，为什么两个纸箱娃娃将空出来不一样？提问问题你认为谁能制作纸箱娃娃挂起来怎么样？ Progressive Question这里记录得很好，那么这个单元格应该怎么记录呢？ ，通过 有些问题提出刺激孩子们对探索活动的兴趣，老师的整个过程只是一个指导和支持者，当孩子们通过自己的操作，观察不同的材料可以对纸箱娃娃做不同程度的记录，让我们清楚地看到他们学??习的过程，也就是解决经验问题的过程。
一，设计意图：
这天中午看电视我给孩子们找了一些魔法，孩子们看到严重，当你看到一个魔术的空虚，有孩子问：老师，什么是空虚？他为什么漂浮？还有一些孩子说：老师，除了人的魔法可以空出来，什么也可以空出来呢？孩子们看到浮动现象，所以对孩子们提出了一系列的问题，我也检查了互联网上的一点这个信息，最后组织了会漂浮在纸箱，科学活动。
二，活动目标：
1，发现纸箱假期的现象，探索纸箱到最漂浮的方法，体验探索活动的乐趣。 2，可以记录探索结果并用粗体字完成。
三，重重困难的活动：
探索保持纸盒最多的方式。
四，准备活动：
1.自制纸箱娃娃，辅料：石头，木头，塑料板。
2.大记录表，幼儿手小记录表。
五，流程活动：
一，打纸盒宝贝 宝宝漂浮游戏，刺激孩子感兴趣。
显示纸箱娃娃，今天老师带来了纸箱娃娃，纸箱娃娃给我们一个叫做浮动的表演，你知道是什么浮动的吗？ （空置是桌子外面的纸箱娃娃的一部分）。你认为它能成功吗？我问一个小女孩试试。 （孩子不会装上纸箱娃娃空出来）我也有一个纸箱娃娃在这里也炫耀看看是否可以成功？ （老师会用纸箱娃娃填空），看看他们是不一样的？为什么纸箱娃娃可以这么空？ （里面的东西）是的，老师的纸盒娃娃里面的东西，所以他可以留更多。
（分析：通过两个纸箱娃娃的浮动表现，让孩子主动找到两个娃娃空间不同的程度，结合老师的开放问题引导孩子大胆想象，关于自己的想法，发展幼儿的思考，语言表达能力。） 二，孩子的操作，发现最漂浮的方法。
老师为你也准备了一个纸箱娃娃和一些小块的木头，还请去纸箱娃娃和玩一个挂 清空游戏，想想如何做到使纸娃娃挂到最多？
谁说你怎么让纸箱娃娃飞最多？请一个孩子示证，老师解释说：把木头放在木头的底部，然后慢慢地移动到它只是可以坚定地，轻轻地放开，你可以挂断最多。
（分析：这个链接是这个事件的一个沉重的困难，我没有直接告诉孩子怎么做使纸箱娃娃浮动到最多，而是让孩子们尝试，找到方法，真的做早教查询，教师总结后，这可以充分调动孩子学习主动性和热情）。
三，儿童用不同材料后暂停现象，记录手术的结果。
1.这里的老师也准备了木头，塑料板和石头，请猜猜这些材料能让纸箱空出来吗？ （孩子们猜到）什么可以用来表达？老师被记录在一个大的记录表上。
2.到底是谁让纸箱空出来了，我们等一会儿试试，把各种材料放进去让它挂起来，然后再看几个地方的纸箱娃娃数，这个 一些记录在空间上边缘的这种材料，等等三种材料都是好的后记录在这一列，这里的意思是什么？请谈谈下一个朋友，这里是给他们比前几个，最大的是第一次浮动，可以写数字1;其次是第二，最少的是第三，现在我们来试试吧。
3.儿童第三次操作，老师导游。
（分析：使用投机方法可以刺激孩子的兴趣探索，因为孩子说的特点容易忘记，所以老师的记录特别重要，让孩子们能记住自己的猜测，而孩子们练习你也可以在猜中比较，孩子们都渴望，为了满足孩子的探索欲望，我提供了手动操作的材料和记录表，因为记录不仅可以提高能力幼儿，也可以将儿童的操作结果展示自己的操作打下基础。
第四，孩子们介绍自己的记录结果。
谁会告诉你的操作结果，孩子们在桌子上显示视频。什么材料使纸箱娃娃浮起来？是前
几个 的
（分析：当孩子完成记录表时，为了让每个孩子能够理解伴侣的结果，我会记录孩子的记录，同时允许孩子观察和发现差异的结果存在，然后儿童统一意见记录在大型记录表上，以帮助孩子总结和总结。
五，活动扩展：
原来的纸箱娃娃可以悬挂，并且包含在纸箱内的物品数量比较重的纸箱上空出来，班上的老师会把这些纸箱娃娃放进科学的区域，孩子们可以去找一些材料试试看有什么材料可以漂浮更多的纸箱？
（分析：通过这样的问题，你可以刺激孩子继续探索兴趣，使孩子的探究活动更加积极，积极。
六，反思活动：
整个活动层次清晰，孩子们在活动中说，猜猜，尝试，记住心灵，比率等，充分调动孩子学习的积极性和主动性。活跃的气氛非常活跃，年幼的孩子参与了孩子的探索过程中的高度热情，我完全让孩子们自己探索并找到了留给孩子的主动权， 我只是一个观察者和指南。活动开始的时候，我会问为什么两个纸箱娃娃会有相同的空缺来充分调动孩子们对孩子的主动性，让他们谈论自己的想法，孩子们说一些猜测我很惊讶地发现儿童的想象力非常丰富。在猜测的过程中让孩子们有不同的看法，教师在时间上记录，以便当孩子也可以在查询后进行比较。而孩子们最感兴趣的是尝试使用各种材料使卡通娃娃空出来，在孩子们的过程中可以积极尝试各种材料，并仔细观察记录的结果，对初中孩子说已经有了良好的观察，记录了能力，所以在未来的活动中我们会尽可能为孩子提供记录的机会，帮助孩子养成及时记录的习惯。
结合我的个人子主题探索活动中的问题在我的开放问题的活动，为什么两个纸箱娃娃将空出来不一样？提问问题你认为谁能制作纸箱娃娃挂起来怎么样？ Progressive Question这里记录得很好，那么这个单元格应该怎么记录呢？ ，通过 有些问题提出刺激孩子们对探索活动的兴趣，老师的整个过程只是一个指导和支持者，当孩子们通过自己的操作，观察不同的材料可以对纸箱娃娃做不同程度的记录，让我们清楚地看到他们学??习的过程，也就是解决经验问题的过程。