《手捧空花盆儿的孩子》说课稿
孙吴一小 王静（小）
一、说教材
《手捧空花盆儿的孩子》是教科版语文二年级上册第八单元的一篇课文，这单元以‚诚实‛为主题，使学生通过阅读了解诚实的故事，知道诚实是一个人道德完善的基本准则，从小就应该做一个诚实的人。这篇课文是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，一个手捧空花盆的孩子最终竟成为继承人。整个故事悬念迭生，引人入胜。
二、说教学目标
根据新课标的要求以及教材的特点，围绕语文课程标准提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。我确定了如下的教学目标：
1. 认识‚盆、纪‛等13个生字。
2. 通过朗读，提高理解词语和课文意思的能力，以及综合运用学过的认字方法识字的能力；
3. 懂得诚实是一种美德，从小就要做一个诚实的人的道理；
三、说教学重点、难点
在把握教材内容和教学目标的基础上，结合二年级学生的认知水平和思维特点，我确立了以下的教学重难点：
重点：熟读课文，理解课文内容；引导学生综合运用学过的认字方法识字。
难点：引导学生懂得‚做人要做诚实的人‛的道理。
四、说教法与学法
为了体现教师为主导、学生为主体的课程理念，充分调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法等手段。
教是为了不教，为了学生能自主学习，我确定以‚探究法、体验法、朗读法‛为主要学习方法。引导学生自学、讨论、探究，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成自主合作的氛围。 下面说一说我的教学过程。
五、说教学过程
兴趣是最好的老师，在本课的教学中，我将通过以下五个环节来激发学生的学习兴趣，努力使学生在兴趣盎然的学习气氛中，通过自主学习，在知识上有所收获，在能力上有所提高，在情感上有所体悟，获得最大的丰收。
（一）创设情境，激趣导入
《手捧空花盆的孩子》是一篇启发性很强的文章，为了激发学生的学习兴趣，我是这样设计开场语的：
“很久以前，有位国王想选一个王位的继承人。他给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能种出最美的花，谁就是继承人。结果国王选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。这到底是为什么呢？这个孩子又是谁呢？”
这样的导入不仅激发了学生的学习兴趣，同时为下文的学习做好了铺垫。（板书：种花）
（二）游戏激趣，巧识生字新词
识字教学是小学低年级语文教学的一个重要组成部分，同时识字也是阅读的基础。为了让识字教学充满趣味性，课堂上我设计了种花、开火车等游戏：
‚你们瞧，看看国王给我们带来了什么样的礼物？原来呀，他也喜欢勤奋好学的孩子，他带来了12盆鲜花，他想让我们大家比一比，看谁先把这些生字词准确的读出来。‛这样的设计，既调动了学生的学习兴趣，又吸引了学生的注意力，使他们积极主动的参与到生字的学习中来。
在教学生字的过程中，我首先让孩子们以自由读的方式阅读课文，圈出生字及新词，然后采用猜一猜、问一问、查一查、拼一拼等形式，指导学生自主识字，之后，我让同学们交流识字的方法，归纳和总结识字的常用方法，如：加偏旁，换偏旁，猜字谜，另外鼓励学生采用其他方法识字。编儿歌记字形，联系生活实际识字，做动作等。
（三）品读课文，感悟道理
在品读课文阶段，我会紧紧抓住 ‚看到这么多漂亮的鲜花，国王为什么不高兴？‛‚看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴？‛这两个问题，引导学生在探究国王为什么不高兴的过程中，初步感受雄日的诚实以及培育花种的用心。通过设疑，能够极大地激发学生自主探究的兴趣。（板书：鲜花 空花盆）
在学生积极思考之后，我让学生集体诵读课文最后一段，‚你们找到了问题的答案没有？‛‚好，你来回答。哦，原来国王发给他们的是
熟种子。熟种子是不能发芽开花的。‛（板书：熟种子）这样的问题既让孩子们了解了生活常识，也学到了做人的道理。
在初步感受到雄日的诚实后，我抓住课文的重点语句和段落，指导学生运用多种方法朗读，以读代讲、读中悟情，深入理解课文内容： 比如：‚有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种‛，在让学生理解‚十分‛这个词的用途时，我采用‚去词体会‛和‚替换词语‛的方法，让孩子们仔细阅读‚如果我把课文中的‘十分’一词去掉，大家再来读一读，看看这样好不好？为什么？‛在让学生交流后，我提示到：‚‘十分’这个词让我们仿佛看到了小雄日一天天，专心培育花种的决心和努力。大家再想想，还有哪些词能表现出小雄日的用心？（非常、特别、格外等）‛。通过这样的教学形式，提高了学生的联想能力。
（四）角色替换，加深体验
通过前面的学习，学生对雄日的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能进一步走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，那么无疑对他们今后的人生会产生极大的影响。
基于这样的考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色替换、加深体验的教学环节，教师适时提问：
当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢？周围的小朋友的心情有会怎么样呢？这一环节，学生扮演雄日，教师随机采访。你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？
这样一来，学生就能切切实实地感悟到：雄日宁可不做继承人也要
做一个诚实的人。（板书：诚实）在这一抉择中，表现了人物美好心灵的可贵。这样的活动，课文中蕴含的情感也就能够潜移默化地影响小学生。
（五）拓展延伸，感悟道理
语文课程标准明确地指出‚阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。‛也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在总结全文的阶段，设计了几个开放式的话题：‚课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？‛这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情感也就变成了他们自己的情感。
最后我会进一步地引导孩子们思考：在日常生活中，每个人都会遇到类似的事，比如：
考试时你遇到了不会做的题，这时老师又没看见你，你会…… 你考了一百分，但你发现老师改错了一道题，你会……
遇到这样的事我们该怎么办呢？这样的设计让同学们将生活中的事情与文本的人文精神相照应，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
六、说板书设计
《手捧空花盆的孩子》
种花 鲜花
诚实
熟种子 空花盆
这样的板书紧紧围绕‚诚实‛二字，展示了课文的主要内容，概括性强，使学生对本课内容一目了然，同时也起到了回顾中心、深化主题的作用。
我的说课到此结束，谢谢指导！
《手捧空花盆儿的孩子》说课稿
孙吴一小 王静（小）
一、说教材
《手捧空花盆儿的孩子》是教科版语文二年级上册第八单元的一篇课文，这单元以‚诚实‛为主题，使学生通过阅读了解诚实的故事，知道诚实是一个人道德完善的基本准则，从小就应该做一个诚实的人。这篇课文是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，一个手捧空花盆的孩子最终竟成为继承人。整个故事悬念迭生，引人入胜。
二、说教学目标
根据新课标的要求以及教材的特点，围绕语文课程标准提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。我确定了如下的教学目标：
1. 认识‚盆、纪‛等13个生字。
2. 通过朗读，提高理解词语和课文意思的能力，以及综合运用学过的认字方法识字的能力；
3. 懂得诚实是一种美德，从小就要做一个诚实的人的道理；
三、说教学重点、难点
在把握教材内容和教学目标的基础上，结合二年级学生的认知水平和思维特点，我确立了以下的教学重难点：
重点：熟读课文，理解课文内容；引导学生综合运用学过的认字方法识字。
难点：引导学生懂得‚做人要做诚实的人‛的道理。
四、说教法与学法
为了体现教师为主导、学生为主体的课程理念，充分调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法等手段。
教是为了不教，为了学生能自主学习，我确定以‚探究法、体验法、朗读法‛为主要学习方法。引导学生自学、讨论、探究，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成自主合作的氛围。 下面说一说我的教学过程。
五、说教学过程
兴趣是最好的老师，在本课的教学中，我将通过以下五个环节来激发学生的学习兴趣，努力使学生在兴趣盎然的学习气氛中，通过自主学习，在知识上有所收获，在能力上有所提高，在情感上有所体悟，获得最大的丰收。
（一）创设情境，激趣导入
《手捧空花盆的孩子》是一篇启发性很强的文章，为了激发学生的学习兴趣，我是这样设计开场语的：
“很久以前，有位国王想选一个王位的继承人。他给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能种出最美的花，谁就是继承人。结果国王选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。这到底是为什么呢？这个孩子又是谁呢？”
这样的导入不仅激发了学生的学习兴趣，同时为下文的学习做好了铺垫。（板书：种花）
（二）游戏激趣，巧识生字新词
识字教学是小学低年级语文教学的一个重要组成部分，同时识字也是阅读的基础。为了让识字教学充满趣味性，课堂上我设计了种花、开火车等游戏：
‚你们瞧，看看国王给我们带来了什么样的礼物？原来呀，他也喜欢勤奋好学的孩子，他带来了12盆鲜花，他想让我们大家比一比，看谁先把这些生字词准确的读出来。‛这样的设计，既调动了学生的学习兴趣，又吸引了学生的注意力，使他们积极主动的参与到生字的学习中来。
在教学生字的过程中，我首先让孩子们以自由读的方式阅读课文，圈出生字及新词，然后采用猜一猜、问一问、查一查、拼一拼等形式，指导学生自主识字，之后，我让同学们交流识字的方法，归纳和总结识字的常用方法，如：加偏旁，换偏旁，猜字谜，另外鼓励学生采用其他方法识字。编儿歌记字形，联系生活实际识字，做动作等。
（三）品读课文，感悟道理
在品读课文阶段，我会紧紧抓住 ‚看到这么多漂亮的鲜花，国王为什么不高兴？‛‚看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴？‛这两个问题，引导学生在探究国王为什么不高兴的过程中，初步感受雄日的诚实以及培育花种的用心。通过设疑，能够极大地激发学生自主探究的兴趣。（板书：鲜花 空花盆）
在学生积极思考之后，我让学生集体诵读课文最后一段，‚你们找到了问题的答案没有？‛‚好，你来回答。哦，原来国王发给他们的是
熟种子。熟种子是不能发芽开花的。‛（板书：熟种子）这样的问题既让孩子们了解了生活常识，也学到了做人的道理。
在初步感受到雄日的诚实后，我抓住课文的重点语句和段落，指导学生运用多种方法朗读，以读代讲、读中悟情，深入理解课文内容： 比如：‚有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种‛，在让学生理解‚十分‛这个词的用途时，我采用‚去词体会‛和‚替换词语‛的方法，让孩子们仔细阅读‚如果我把课文中的‘十分’一词去掉，大家再来读一读，看看这样好不好？为什么？‛在让学生交流后，我提示到：‚‘十分’这个词让我们仿佛看到了小雄日一天天，专心培育花种的决心和努力。大家再想想，还有哪些词能表现出小雄日的用心？（非常、特别、格外等）‛。通过这样的教学形式，提高了学生的联想能力。
（四）角色替换，加深体验
通过前面的学习，学生对雄日的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能进一步走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，那么无疑对他们今后的人生会产生极大的影响。
基于这样的考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色替换、加深体验的教学环节，教师适时提问：
当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢？周围的小朋友的心情有会怎么样呢？这一环节，学生扮演雄日，教师随机采访。你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？
这样一来，学生就能切切实实地感悟到：雄日宁可不做继承人也要
做一个诚实的人。（板书：诚实）在这一抉择中，表现了人物美好心灵的可贵。这样的活动，课文中蕴含的情感也就能够潜移默化地影响小学生。
（五）拓展延伸，感悟道理
语文课程标准明确地指出‚阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。‛也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在总结全文的阶段，设计了几个开放式的话题：‚课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？‛这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情感也就变成了他们自己的情感。
最后我会进一步地引导孩子们思考：在日常生活中，每个人都会遇到类似的事，比如：
考试时你遇到了不会做的题，这时老师又没看见你，你会…… 你考了一百分，但你发现老师改错了一道题，你会……
遇到这样的事我们该怎么办呢？这样的设计让同学们将生活中的事情与文本的人文精神相照应，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
六、说板书设计
《手捧空花盆的孩子》
种花 鲜花
诚实
熟种子 空花盆
这样的板书紧紧围绕‚诚实‛二字，展示了课文的主要内容，概括性强，使学生对本课内容一目了然，同时也起到了回顾中心、深化主题的作用。
我的说课到此结束，谢谢指导！