16、家是什么（第六册）
作者（来源）：普陀区朝春中心小学 金叶华 发布时间：2008-03-17
教学目标：
知识与技能：
1、自学本课生字，在语言环境中理解“竹篱茅舍”、“高堂华屋”、“离散丧生”、“辗转数地”等词语的含义。
2、根据提示概括故事的主要内容；借助画面展开想象，详细复述第二个故事；有感情地朗读课文，记诵课文最后一节。
方法与过程：
1、质疑解疑学懂课文，反复朗读感悟真情。
2、借助提示、画面、录像等直观形象，进行语言文字的训练。
情感、态度与价值观：
从文中两个截然不同的故事中，明白家是一个充满亲情和关爱的地方，从而更加珍惜自己的亲人和家庭。
教学重点：体会文章所传递的亲情与爱。
教学难点：理解文章最后一节。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一 、揭示课题，启发谈话
板书课题：家是什么
1、师：谁来读读这个课题？（生个别读）
能带着疑问的口气读吗？
（齐读）
2、师：文章的题目像是给我们提出了一个大大的疑问：“家是什么？” 让我们先把目光集中在这个家字上。 学过这个家字吧！
（“家”字渐渐放大）
教师解释：“家”是一个会意字，上面的宝盖头表示房屋，下面的“豕”字表示家养的牲畜——猪。古人认为，有了房子、有了牲畜，就有了家。
3、师：那么，谁愿意向大家介绍你的家？（学生交流，教师点评。）
有的向大家介绍了家里的摆设、居住环境，有的介绍了家里的亲人，有的表达的是父母对你们的爱。
二、了解故事，提出问题
1、师：今天，老师给大家带来两个关于“家”的小故事，想不想听？
那么，认真听，听清故事讲了什么，并发现故事所要引发我们思考的问题。 „课件出示文本，师配乐讲述第一个故事：在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一个富翁。警察要送他回家时，富翁说：“家？，我没有家。”警察指着远处的一座别墅说：“那是什么？” " 那是我的房子！” 富翁说。‟
（1） 出示图片了解“洛杉矶”，理解 “富翁”。
师：故事发生在美国的——洛杉矶。（原文中“洛杉矶”下加点，接着出示图片——洛杉矶城市的繁华景象。）教师简要介绍：洛杉矶是美国西部一座最大的城市，正像图中看到的，它非常美丽、繁华。
故事中的主人公是——一个富翁。（原文中“富翁”下加点。师：故事中的那个醉汉其实就是——富翁，一个非常有钱的男子。）
（2） 师：请你轻声读读这个故事，根据下面的提示来概括故事的主要内容。 出示：在美国洛杉矶，有个富
翁 ，警察要
，结果富
翁 。
（在美国洛杉矶，有个富翁喝醉酒躺在街头，警察要他送回家，结果富翁说他没有家。）
师：概括故事的主要内容，我们往往可以抓住那些表示时间或地点的词，和主要人物的表现。
（3）师：这个故事就是围绕警察与一个富翁的对话展开的。听了他们的对话，你有疑问吗？
问题归纳：为什么富翁把他的家说成是他的房子？
为什么富翁明明有家，却说自己没有家？
师：有房子却说没有家，这是怎么回事？
这个问题留一留，请听第二个故事。
2、听第二个故事
[师伴音乐讲述第二个故事，课件出示文本：卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到自己5岁的女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了！”]
（1） 出示图片了解“卢旺达”，主人公名叫“热拉尔”
师：这件事发生在——卢旺达。（原文中“卢旺达”下加点，接着出示图片——非洲卢旺达。）教师简要介绍：非洲卢旺达是非洲中东部的一个国家。1983年发生的内战给卢旺达带来了巨大的灾难。文中的故事就发生在这场战争中。 故事中的主人公是——热拉尔。（原文中“热拉尔”下加点）
（2）师：请你读读这个故事，用刚才学到的方法，也来概括一下它的主要内容。 出示：在 ，有个叫热拉尔的
人 ，于是他说自
己 。
（在卢旺达内战期间，有个叫热拉尔的人辗转数地找到了女儿，于是他说自己又有家了。）
（3）师：这回你又想知道什么？——生质疑。
3、师：那个富翁拥有别墅却说“我没有家”，热拉尔没有了房子，只有5岁的小女儿却说“我又有家了”，家究竟是什么？让我们走进课文。
三、整体感知，理解词语
1、自读课文
师：自己读读全文，要求读正确，读流畅。并想一想：家是什么？课文中有一个段落告诉了我们答案，把它找出来，打上星号。
2、检查自读情况。
师：请一个小组的学生轮读。
3、师：文章中那一小节揭示了家的含义？（最后一节）大家找对了吗？
（1）出示：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才
是真正没有家的人。（一生读）
（2）在“有时”下加点。
师：文中连用了三个“有时”，是一个排比句，读的时候要注意节奏。
（一生读）
（3）师：这段话中，有两个比较陌生的词语。
出示：竹篱茅舍、高堂华屋
谁能读正确？
（4）师：你们看，（出示图片）这就是——高堂华屋。它外观气派，内部装修 华丽、考究。当然文中的别墅就是高堂华屋。
这是（出示图片）——竹篱茅舍。它简陋、破旧、寒酸。
而“竹篱茅舍”、“高堂华屋”又是一对反义词。（用线连接两个词语）
（５）师：同样，在这一小节中也有两个意思相反的层次。（加“/”划分本段层次）男生读前半部分，女生读后半部分。
引读：不管这个家是——高堂华屋，还是——竹篱茅舍，甚至连住的地方都没有，但是有了亲情就有了——家。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是——真正无家可归的人。
四、学习3、4节，想象复述
1、师：课文用卢旺达难民热拉尔的故事说明“家有时也在无家可归的人群中”，请一个学生读第3、4节热拉尔的故事。
２、师：有两个词语中出现多音字，请读准字音。
出示：离散（s àn ）丧（s àng ）生
辗转（zhu ǎn ）数（sh ù）地。
３、师：读了刚才的故事，你能试着说说离散丧生是什么意思？（和亲人失散，失去生命。文中指热拉尔一家４０口人，有的和他失散了，有的死去了。） 师：在这种情况下，热拉尔得知5岁的小女儿还活着，他辗转数地，内心极度渴望找到自己的亲生骨肉，同学们可能不理解“辗转数地”，他有可能从——一座城市，到——另一座城市，从城市又到村庄，又从一座村庄，到另一座村庄，走了很多地方，这就叫做——辗转数地。
师：在寻找女儿的过程中，他面临的不仅是长途跋涉的辛苦，还要冒着生命危险，你看（出示画面：战火、饥饿、病痛）
4、师：难怪找到了女儿，热拉尔的心情是——悲喜交加，他悲的是什么？喜的又是什么？（注意联系上下文）
他悲的是——一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。喜的是——找到了自己的亲生骨肉，他又有家了。
5、师：父女俩见面了，那是怎样一幕情景呢？
出示练习： 父女俩相聚了……
热拉尔 小女儿
（播放录像）
（1）边看边出示一些关键词语： 目瞪口呆、紧紧相拥、轻轻抚摸、泪如泉涌……
（2）师：请你选择词语，根据提示展开想象，说一说父女俩见面时的情景。（２－３人）
6、师：热拉尔找到了女儿，就是找到了亲人、亲情，也就找到了自己的家。
5、配音感情读第4节
7、小结：这就是家，家是——一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正无家可归的人。读第五自然段。
五、学习1、2节，感悟真情
1、师：让我们再来看看美国富翁的生活。一生读１－２小节
富翁为什么说他只有房子而没有家？（可能没有亲人，可能有亲人但没有亲情；可能自己曾经伤害过亲人，众叛亲离。）
师：这个醉汉可是当地的富翁啊！拥有的是别墅——高堂华屋。没有的又是——亲情、爱。从哪儿看出他失去了这些？（醉卧街头无人问津）
2、指导朗读富翁和警察的对话。
3、正如第2小节中写到的那样
出示并引读：当你或你的亲人一旦——从那里搬走，一旦——那里失去了温馨和亲情，那儿还是家吗？不是家是什么？对名人来说——那儿是故居；对一般人老百姓来讲——只能说曾经在那儿住过，那儿已不是家了。
师：所以说家不一定指房子，有了房子并不一定表示有了家。
4、让我们再读第2节， 体会家与房子的区别。
5、师：美国富翁的故事告诉我们：物质上的富有并不代表精神上、情感上的富
有，家财万贯换不来真情，也换不来爱。
6、那么家究竟是什么？
六、总结全文，拓展小诗：
师：一个美国富翁和一个卢旺达难民关于家的故事，让我们感受到：无论生活在哪个国度、无论居住在竹篱茅舍还是高堂华屋，无论身处战争或是和平，只要有了亲情有爱就有了家。
1、伴随着抒情的音乐，一起读读最后一小节：
2、能够记住这段话的一起来说：在这个世界上，家是一
个 ，没有 的人和 ，才
是 的人。
3、铺垫夹叙夹议：
师：这篇课文除了讲述两个故事之外，又穿插了作者的两段议论，一段在第2小节，一段就是最后一小节，这种一边叙述一边议论的写作方法，叫——夹叙夹议。在以后的学习中我们还会接触到。
4、师呈现关于家的小诗（大屏幕出示）教师朗诵：
家是什么？
家是用爱筑成的，
2N'L 小学教案课件网Www.Jkedu.Net 家是用情装饰的，
家是一个充满亲情的地方。
家是什么？
家是涨潮时帆船靠岸的港湾。
家是一本充满乐趣的小书，
家是一座五彩缤纷的彩虹。
家是什么？
家是诉说委屈的收音机，
家是尽情大笑的回音洞。
家是恶梦惊醒安慰你的妈妈，
家是为你挡风遮雨的帐蓬。
家是什么？
家是甜蜜的回忆，
家是小树成长必需的沃土，
家是人生课堂学不完的一本长书。
七、布置作业：
续写一节小诗，念给爸爸妈妈听。
师：相信通过今天的学习，同学们会更加珍惜自己的亲人和家庭。
16、家是什么（第六册）
作者（来源）：普陀区朝春中心小学 金叶华 发布时间：2008-03-17
教学目标：
知识与技能：
1、自学本课生字，在语言环境中理解“竹篱茅舍”、“高堂华屋”、“离散丧生”、“辗转数地”等词语的含义。
2、根据提示概括故事的主要内容；借助画面展开想象，详细复述第二个故事；有感情地朗读课文，记诵课文最后一节。
方法与过程：
1、质疑解疑学懂课文，反复朗读感悟真情。
2、借助提示、画面、录像等直观形象，进行语言文字的训练。
情感、态度与价值观：
从文中两个截然不同的故事中，明白家是一个充满亲情和关爱的地方，从而更加珍惜自己的亲人和家庭。
教学重点：体会文章所传递的亲情与爱。
教学难点：理解文章最后一节。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一 、揭示课题，启发谈话
板书课题：家是什么
1、师：谁来读读这个课题？（生个别读）
能带着疑问的口气读吗？
（齐读）
2、师：文章的题目像是给我们提出了一个大大的疑问：“家是什么？” 让我们先把目光集中在这个家字上。 学过这个家字吧！
（“家”字渐渐放大）
教师解释：“家”是一个会意字，上面的宝盖头表示房屋，下面的“豕”字表示家养的牲畜——猪。古人认为，有了房子、有了牲畜，就有了家。
3、师：那么，谁愿意向大家介绍你的家？（学生交流，教师点评。）
有的向大家介绍了家里的摆设、居住环境，有的介绍了家里的亲人，有的表达的是父母对你们的爱。
二、了解故事，提出问题
1、师：今天，老师给大家带来两个关于“家”的小故事，想不想听？
那么，认真听，听清故事讲了什么，并发现故事所要引发我们思考的问题。 „课件出示文本，师配乐讲述第一个故事：在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一个富翁。警察要送他回家时，富翁说：“家？，我没有家。”警察指着远处的一座别墅说：“那是什么？” " 那是我的房子！” 富翁说。‟
（1） 出示图片了解“洛杉矶”，理解 “富翁”。
师：故事发生在美国的——洛杉矶。（原文中“洛杉矶”下加点，接着出示图片——洛杉矶城市的繁华景象。）教师简要介绍：洛杉矶是美国西部一座最大的城市，正像图中看到的，它非常美丽、繁华。
故事中的主人公是——一个富翁。（原文中“富翁”下加点。师：故事中的那个醉汉其实就是——富翁，一个非常有钱的男子。）
（2） 师：请你轻声读读这个故事，根据下面的提示来概括故事的主要内容。 出示：在美国洛杉矶，有个富
翁 ，警察要
，结果富
翁 。
（在美国洛杉矶，有个富翁喝醉酒躺在街头，警察要他送回家，结果富翁说他没有家。）
师：概括故事的主要内容，我们往往可以抓住那些表示时间或地点的词，和主要人物的表现。
（3）师：这个故事就是围绕警察与一个富翁的对话展开的。听了他们的对话，你有疑问吗？
问题归纳：为什么富翁把他的家说成是他的房子？
为什么富翁明明有家，却说自己没有家？
师：有房子却说没有家，这是怎么回事？
这个问题留一留，请听第二个故事。
2、听第二个故事
[师伴音乐讲述第二个故事，课件出示文本：卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到自己5岁的女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了！”]
（1） 出示图片了解“卢旺达”，主人公名叫“热拉尔”
师：这件事发生在——卢旺达。（原文中“卢旺达”下加点，接着出示图片——非洲卢旺达。）教师简要介绍：非洲卢旺达是非洲中东部的一个国家。1983年发生的内战给卢旺达带来了巨大的灾难。文中的故事就发生在这场战争中。 故事中的主人公是——热拉尔。（原文中“热拉尔”下加点）
（2）师：请你读读这个故事，用刚才学到的方法，也来概括一下它的主要内容。 出示：在 ，有个叫热拉尔的
人 ，于是他说自
己 。
（在卢旺达内战期间，有个叫热拉尔的人辗转数地找到了女儿，于是他说自己又有家了。）
（3）师：这回你又想知道什么？——生质疑。
3、师：那个富翁拥有别墅却说“我没有家”，热拉尔没有了房子，只有5岁的小女儿却说“我又有家了”，家究竟是什么？让我们走进课文。
三、整体感知，理解词语
1、自读课文
师：自己读读全文，要求读正确，读流畅。并想一想：家是什么？课文中有一个段落告诉了我们答案，把它找出来，打上星号。
2、检查自读情况。
师：请一个小组的学生轮读。
3、师：文章中那一小节揭示了家的含义？（最后一节）大家找对了吗？
（1）出示：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才
是真正没有家的人。（一生读）
（2）在“有时”下加点。
师：文中连用了三个“有时”，是一个排比句，读的时候要注意节奏。
（一生读）
（3）师：这段话中，有两个比较陌生的词语。
出示：竹篱茅舍、高堂华屋
谁能读正确？
（4）师：你们看，（出示图片）这就是——高堂华屋。它外观气派，内部装修 华丽、考究。当然文中的别墅就是高堂华屋。
这是（出示图片）——竹篱茅舍。它简陋、破旧、寒酸。
而“竹篱茅舍”、“高堂华屋”又是一对反义词。（用线连接两个词语）
（５）师：同样，在这一小节中也有两个意思相反的层次。（加“/”划分本段层次）男生读前半部分，女生读后半部分。
引读：不管这个家是——高堂华屋，还是——竹篱茅舍，甚至连住的地方都没有，但是有了亲情就有了——家。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是——真正无家可归的人。
四、学习3、4节，想象复述
1、师：课文用卢旺达难民热拉尔的故事说明“家有时也在无家可归的人群中”，请一个学生读第3、4节热拉尔的故事。
２、师：有两个词语中出现多音字，请读准字音。
出示：离散（s àn ）丧（s àng ）生
辗转（zhu ǎn ）数（sh ù）地。
３、师：读了刚才的故事，你能试着说说离散丧生是什么意思？（和亲人失散，失去生命。文中指热拉尔一家４０口人，有的和他失散了，有的死去了。） 师：在这种情况下，热拉尔得知5岁的小女儿还活着，他辗转数地，内心极度渴望找到自己的亲生骨肉，同学们可能不理解“辗转数地”，他有可能从——一座城市，到——另一座城市，从城市又到村庄，又从一座村庄，到另一座村庄，走了很多地方，这就叫做——辗转数地。
师：在寻找女儿的过程中，他面临的不仅是长途跋涉的辛苦，还要冒着生命危险，你看（出示画面：战火、饥饿、病痛）
4、师：难怪找到了女儿，热拉尔的心情是——悲喜交加，他悲的是什么？喜的又是什么？（注意联系上下文）
他悲的是——一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。喜的是——找到了自己的亲生骨肉，他又有家了。
5、师：父女俩见面了，那是怎样一幕情景呢？
出示练习： 父女俩相聚了……
热拉尔 小女儿
（播放录像）
（1）边看边出示一些关键词语： 目瞪口呆、紧紧相拥、轻轻抚摸、泪如泉涌……
（2）师：请你选择词语，根据提示展开想象，说一说父女俩见面时的情景。（２－３人）
6、师：热拉尔找到了女儿，就是找到了亲人、亲情，也就找到了自己的家。
5、配音感情读第4节
7、小结：这就是家，家是——一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正无家可归的人。读第五自然段。
五、学习1、2节，感悟真情
1、师：让我们再来看看美国富翁的生活。一生读１－２小节
富翁为什么说他只有房子而没有家？（可能没有亲人，可能有亲人但没有亲情；可能自己曾经伤害过亲人，众叛亲离。）
师：这个醉汉可是当地的富翁啊！拥有的是别墅——高堂华屋。没有的又是——亲情、爱。从哪儿看出他失去了这些？（醉卧街头无人问津）
2、指导朗读富翁和警察的对话。
3、正如第2小节中写到的那样
出示并引读：当你或你的亲人一旦——从那里搬走，一旦——那里失去了温馨和亲情，那儿还是家吗？不是家是什么？对名人来说——那儿是故居；对一般人老百姓来讲——只能说曾经在那儿住过，那儿已不是家了。
师：所以说家不一定指房子，有了房子并不一定表示有了家。
4、让我们再读第2节， 体会家与房子的区别。
5、师：美国富翁的故事告诉我们：物质上的富有并不代表精神上、情感上的富
有，家财万贯换不来真情，也换不来爱。
6、那么家究竟是什么？
六、总结全文，拓展小诗：
师：一个美国富翁和一个卢旺达难民关于家的故事，让我们感受到：无论生活在哪个国度、无论居住在竹篱茅舍还是高堂华屋，无论身处战争或是和平，只要有了亲情有爱就有了家。
1、伴随着抒情的音乐，一起读读最后一小节：
2、能够记住这段话的一起来说：在这个世界上，家是一
个 ，没有 的人和 ，才
是 的人。
3、铺垫夹叙夹议：
师：这篇课文除了讲述两个故事之外，又穿插了作者的两段议论，一段在第2小节，一段就是最后一小节，这种一边叙述一边议论的写作方法，叫——夹叙夹议。在以后的学习中我们还会接触到。
4、师呈现关于家的小诗（大屏幕出示）教师朗诵：
家是什么？
家是用爱筑成的，
2N'L 小学教案课件网Www.Jkedu.Net 家是用情装饰的，
家是一个充满亲情的地方。
家是什么？
家是涨潮时帆船靠岸的港湾。
家是一本充满乐趣的小书，
家是一座五彩缤纷的彩虹。
家是什么？
家是诉说委屈的收音机，
家是尽情大笑的回音洞。
家是恶梦惊醒安慰你的妈妈，
家是为你挡风遮雨的帐蓬。
家是什么？
家是甜蜜的回忆，
家是小树成长必需的沃土，
家是人生课堂学不完的一本长书。
七、布置作业：
续写一节小诗，念给爸爸妈妈听。
师：相信通过今天的学习，同学们会更加珍惜自己的亲人和家庭。