英语教学
甘肃教育
关于提高我省小学英语教学质量的几点建议
□邵广军
（甘肃省教育厅基础教育课程教材中心，甘肃兰州７３００３０）
〔关键词〕小学；英语教学；质量
〔中图分类号〕Ｇ６２３．３１〔文献标识码〕Ｃ〔文章编号〕１００４—０４６３（２００７）０１（Ｂ）—００４７—０１
国家教育部于２００１年初出台了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》及《小学英语两份文件，要求从２００１年课程教学基本要求（试行）》
秋季起，积极推进小学开设英语课程。目前，我省小学英语教学已由部分城市小学实验性开设进入了全面铺开、整体推进的新阶段。但我们必须清楚地认识到，由于种种原因，小学英语教学的质量还不尽如人意。下面笔者想就如何提高我省小学英语的教学质量谈谈自己的想法。
一、明确我国的小学英语教学是外语教学，而不是二语教学
明确我国小学的英语教学类型，决定着我省小学英语教学的成败。外语是作为学校课程所教的语言，但不用作学校的教学手段，也不是在国内用于交际的语言。二语虽不是一个国家的本族语，但作为交际媒介普遍使用，通常与其他语言同时使用。由此可见，我国的小学英语教学属于外语教学，而不是二语教学。由于外语与二语在教学目的、教学类型、教学的基本原则和方法上有着本质的不同，所以我省的小学英语教学必须要符合我国的国情，只能以学得为主，而不能以习得为主。同时，使用由教育部审查通过的语言地道、方式灵活、趣味性强又反映中国文化、适合小学生心理和生理特点的教材，才能明确小学英语教学的具体目标，才能把提高小学英语的教学质量落到实处。
二、做好小学英语教师的培训工作，提高小学英语教师的素质
小学英语教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学水平与整体素质。做好小学英语教师的培训工作是提高小学英语教师素质的关键环节。小学英语教师的培训一方面应该包括英语语言的强化训语调、口语等基本功训练，另练，特别是要加强语音、
一方面要把作为重要的培训内容，《英语课程标准》使小学英语教师能够转变教学思想，接受先进的教学思想和理念，抛弃陈旧呆板的教学模式。这样，既可以使小学英语教师全面了解整个基础教育阶段英语课程的总体设计目标和分级目标，又可以使他们
系统地掌握体现小学生特点的英语课程内容，树立符合时代要求的英语教育观，从而提高小学英语教师的业务水平和综合素质。
三、统一小学开设英语课的起始年限，调整英语课的班额
笔者通过调查发现，我省的部分地区和学校一年级就开设了英语课，这违背了语言教学的基本规律。我们知道，小学生的基本年龄一般在６－１３岁之间，正处在语言习得的关键期之内。因此，学校的早期教育，必须首先确保他们母语习得的完成和逻辑能力的培养。国内外的研究表明，儿童母语的习得大致在９－１０岁左右基本完成，并且初步具备了逻辑思维能力。所以，在小学一年级就开设英语为时过早。确定从三年级开始开英语《英语课程标准（实验稿）》
课是在对国内外外语教学现状的充分考察、对少年儿童心理特点和外语学习规律认真研究的基础上得出的结论，是有充分理论与实践依据的，我们应该严格遵守与执行。
同时，我省大部分地区班额过大的现象严重影响了小学英语教学的质量。由于班额过大，教师根本没有时间开展游戏、表演等教学活动，教师无法关注每一个学生的学习情况，只能青睐于表现积极、踊跃的学生，忽略对性格内向学生的培养，从而影响整体的教学质量。因此，各级教育行政部门必须采取措施控制好小学英语课堂的人数，这样才能有利于我省小学英语教学质量的整体提高。
以上几个方面是笔者对提高我省当前小学英语教学质量的几点建议。当然，还有一些问题也是值得我们注意的，例如，在课堂上英语和汉语的使用问题，语言的迁移问题，教学方法的使用问题，等等。这里笔者就不再一一赘述了。笔者提供此文，旨在抛砖引玉，希望各位关心和从事小学英语教学的专家和广大教育工作者能够一起探讨提高当前小学英语教学质量的措施，以推动我省小学英语质量的不断提高。
（Ｂ）２００７．１
英语教学
甘肃教育
关于提高我省小学英语教学质量的几点建议
□邵广军
（甘肃省教育厅基础教育课程教材中心，甘肃兰州７３００３０）
〔关键词〕小学；英语教学；质量
〔中图分类号〕Ｇ６２３．３１〔文献标识码〕Ｃ〔文章编号〕１００４—０４６３（２００７）０１（Ｂ）—００４７—０１
国家教育部于２００１年初出台了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》及《小学英语两份文件，要求从２００１年课程教学基本要求（试行）》
秋季起，积极推进小学开设英语课程。目前，我省小学英语教学已由部分城市小学实验性开设进入了全面铺开、整体推进的新阶段。但我们必须清楚地认识到，由于种种原因，小学英语教学的质量还不尽如人意。下面笔者想就如何提高我省小学英语的教学质量谈谈自己的想法。
一、明确我国的小学英语教学是外语教学，而不是二语教学
明确我国小学的英语教学类型，决定着我省小学英语教学的成败。外语是作为学校课程所教的语言，但不用作学校的教学手段，也不是在国内用于交际的语言。二语虽不是一个国家的本族语，但作为交际媒介普遍使用，通常与其他语言同时使用。由此可见，我国的小学英语教学属于外语教学，而不是二语教学。由于外语与二语在教学目的、教学类型、教学的基本原则和方法上有着本质的不同，所以我省的小学英语教学必须要符合我国的国情，只能以学得为主，而不能以习得为主。同时，使用由教育部审查通过的语言地道、方式灵活、趣味性强又反映中国文化、适合小学生心理和生理特点的教材，才能明确小学英语教学的具体目标，才能把提高小学英语的教学质量落到实处。
二、做好小学英语教师的培训工作，提高小学英语教师的素质
小学英语教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学水平与整体素质。做好小学英语教师的培训工作是提高小学英语教师素质的关键环节。小学英语教师的培训一方面应该包括英语语言的强化训语调、口语等基本功训练，另练，特别是要加强语音、
一方面要把作为重要的培训内容，《英语课程标准》使小学英语教师能够转变教学思想，接受先进的教学思想和理念，抛弃陈旧呆板的教学模式。这样，既可以使小学英语教师全面了解整个基础教育阶段英语课程的总体设计目标和分级目标，又可以使他们
系统地掌握体现小学生特点的英语课程内容，树立符合时代要求的英语教育观，从而提高小学英语教师的业务水平和综合素质。
三、统一小学开设英语课的起始年限，调整英语课的班额
笔者通过调查发现，我省的部分地区和学校一年级就开设了英语课，这违背了语言教学的基本规律。我们知道，小学生的基本年龄一般在６－１３岁之间，正处在语言习得的关键期之内。因此，学校的早期教育，必须首先确保他们母语习得的完成和逻辑能力的培养。国内外的研究表明，儿童母语的习得大致在９－１０岁左右基本完成，并且初步具备了逻辑思维能力。所以，在小学一年级就开设英语为时过早。确定从三年级开始开英语《英语课程标准（实验稿）》
课是在对国内外外语教学现状的充分考察、对少年儿童心理特点和外语学习规律认真研究的基础上得出的结论，是有充分理论与实践依据的，我们应该严格遵守与执行。
同时，我省大部分地区班额过大的现象严重影响了小学英语教学的质量。由于班额过大，教师根本没有时间开展游戏、表演等教学活动，教师无法关注每一个学生的学习情况，只能青睐于表现积极、踊跃的学生，忽略对性格内向学生的培养，从而影响整体的教学质量。因此，各级教育行政部门必须采取措施控制好小学英语课堂的人数，这样才能有利于我省小学英语教学质量的整体提高。
以上几个方面是笔者对提高我省当前小学英语教学质量的几点建议。当然，还有一些问题也是值得我们注意的，例如，在课堂上英语和汉语的使用问题，语言的迁移问题，教学方法的使用问题，等等。这里笔者就不再一一赘述了。笔者提供此文，旨在抛砖引玉，希望各位关心和从事小学英语教学的专家和广大教育工作者能够一起探讨提高当前小学英语教学质量的措施，以推动我省小学英语质量的不断提高。
（Ｂ）２００７．１