. 案例1析分请：析以分案下例中家的课程价值取长对向幼园儿课程价值向的取影响幼及园应怎样儿应。 对
案例：各种私学校的兴趣班，立长家趋之都若鹜，使是即费高用学习班也的挡阻不了长报名的家情。家热间长平时议最论多的是就“：家报的是你个哪？么怎啊？要样我不报一也个……幼儿”放园学后经常上演这一幕家：长急急忙忙将孩接走子“快，，快快，我们，上油要课画还要，围棋…学…答”如：果个幼一儿的课程价园值取向知以识为本位强、调教向师儿童授学业教识知技和的能，话那么幼，儿园课程常被看成是科学或目。科程课标目注重果，以结儿童获得期的预行为化变主为要取，即向动结活后束希儿童望发能生些某行为化，变掌新握知的和技能；课程内容按识照学知识的逻科体系辑加以择选组织和课程；实常施常以教师为心，多以集中的形体式、通过递传输灌的方式行进课；评程价则以客的行观结为为标果准，更的多采结用果价评式模。
.2分请析一案例下。幼园儿大班李师老在导幼儿引习生活中学常的见测量方法时，织幼组儿开展戏“游沙扔包比赛”：李老带幼师到儿外户，先让幼儿扔沙包然后，导引儿思幼考“样怎能知才沙包道了多扔？远可以你什用方么法知呢道？”…随后…李老师还组幼织们对这些方法进儿讨行论最。，李后师老总了汇幼儿举的方法所请。你据所根学识说说知通，过这个教活动，学幼儿真掌握测正包扔沙多远方的法吗了为?什？并么说说应如何进。改
:答()如此1组织学活教,幼儿并动有真没正握测量沙包掌扔多远的了法.方2)幼(的思维儿发是具展的、体形的。象而幼儿是且过实际通作操材料进行习学的。幼儿能说测量出方式，并的不代幼表儿正掌真了握体具量的测法方和要点更，能不定幼儿能将断转之为动化手操作能。因此，力果如要幼儿让真正掌握常测量的方法，日应该就幼让儿正真动进手行量测。3)实(践性是幼园课儿程重要的特点，幼儿园程课注应幼重儿过通践活实获得动接经验。所直以这个活动，应还安排幼该通过多种儿法测量沙包方扔出多远或者，过测量来通比比沙包谁扔的远活等动，让儿幼在手测亲的实量践动活中握各种测掌量法方 。
3.近年来，在儿园我幼常常们可看以到这的样象现受：社会上教“育娃从娃抓”口起号的影，响算机计外语、奥数、教育内容都涌等低向龄童儿。请从课内容程择选的会社位本角度析上述分象现是合理否如果。合理说，其道理说；果不合如理，请阐你述的理由
答：。⑴料材“中计算、机外语奥数等、教育容内涌低龄向儿童”做法等是合不的理⑵
。材料幼中园的儿课程内容设存在置过度社本会位的化象现，味迎合来一自儿家幼长面的社会需层，以致求儿幼园程课内容胀膨这类。课不是着眼程于儿自童活泼的成长与由能的发展上，而力是中在成集人意向儿童灌欲输的各种知和识能技；其过分强上调知从的角度和识社的需会来要考课程虑内的容成组片，面调社会要强求，以牲学牺儿前童远发长展代价为，幼是儿的课程内容不断超园载加，了重幼儿的习负学担。种做这法顾及不童的需要、兴趣儿，只是味一足满社的会需、要调强知的重识性，就会要致课导程抑儿童的压个性扼杀，童的创儿性造 。
.案4例析分请：分析下案例中幼以园儿日活动的一合与组排。安例案：某园日活动一安：7排45～::84 来园、5桌游戏、吃点心；8面:5~94:0生0活活动………61:0~160:5生1活动活16:15离园；
答：析：分从学的所幼儿教育活动结构园化序程的同出发不，分别算高结构计活动低结构活、动游戏和动的活时的间长短来说明该，一日动的组活合与安是排否结在化程构上度持了平保。
5衡.析“分单一科”目主、题学和教动活区活动社会中教育活的设计动方法。
答： “单科目”社会教育活动设一的计法。方活设计以目标动中为心有，利培于养儿幼会社生活常识行为规和范；以教为育主设计，具体较有高教的价值；育动活表明现显社会科目的向倾有利，社于会育活教动的实。落2)(主题社会教育活设动计方法的不。全完以目标中为，结心化程序中构；活动选等富择有涵和内容内给，活动计设一定的弹性。以3(活动区)会教社活动育设的方法计以。儿幼主为，体保较持的低构化程结度没有明；的共确同动目活标满，足幼儿自探索和表由达现的需表要；动设计鼓活幼励与儿环中境人物与互动，的进促儿幼我及社自认会和技知能发的；作为低结构展化的育活教，动活动社会区育活教的动计设透幼儿多学习渗领域教的育。 6
分.析单“一科”目题教学主和动区活活中音动教乐育活的动设方法计答？(：1)单一“科”美术教目育动活设计方的法以。目为标心设计中动活有，利目于的标成达活；设动以教计师为主，体幼儿美术技能的对习得效；有有明具的显重术科目的倾向美有，于幼利儿园美术教的落育实(。)2题美主教育活术动计的设法。活动方设计完全不目标以中心为，活动结构化程的较“单度一科目美”教育活术低；动选择富丰内涵的有内，使活容设动具计有定一弹的性(3)活。区动美教育术活设动的方计。以法幼儿为体，主重注幼创儿性的造达表现表；动设计鼓活幼儿励作合习；学活动设渗透计儿其幼领域的他习学 。
7.分
析“单科一目主题教”学活动区活动和中康教育健活动的设方计法？答：()“单1科一”健目教康育活动计方设法以。标中目设计活心，动结化构程高度以教师为；体主设计 活，动益有活于动目标实现；活动的计设具有明显重的康健目倾向，科有利于儿园幼健教育的落康实。(2主)健康教育活动题计设的法。方动活计设有一定具的结构，但性结化构程较“单度科目”一康教育活动低；健活动设以教计师幼和为儿双体，活主设计动具有定一的性弹开和性放活动设计具有；定的科一目透渗结和合的向。倾(3活)动区康健教育活设动计方法的。动设计以幼儿活兴的趣设计的出为发点；活设计动突幼出儿主体性的，重注幼儿领多域习学验的获经。
得8分析“单.科目一主题”教学活和动活区中语动言教育动活的设方计法答：(？1“单)科目”语一言育教活动设的计法方以。目为中标的心计设思，路利于活动目有标达成的；以教师主体设为计，有益于儿语幼言知识和能技的掌握活动；设具有计明显的语言重目科向倾有利于，儿幼语园教言的落实。(2育主题语)教育活言设动计的法。活方设动计具结有性，同时构具也有定一弹性的；选择近贴幼的儿趣和兴验经的有品质、的动活内容活；动计设然自透和结合渗同学不习域领教的。(育3活动区语言教育活动)设计方的法活动。设以过程计式模主；活动为计整合幼设儿其他习学域领的育。 教
9.根据所请的学幼儿园教育动活计设理原分析，以的活动下设。科计教学活育：吹动泡（泡大班；活）目标：1动.探索使不用同工具吹泡，泡体验吹泡泡的验。经.2意乐用楚连清贯的语交流言己的发现自活动准备：吸管、杯。子肥、液、皂布、抹铅、牙丝、刷叶树、盘子、框……。…教师…小结不：你管用么什工小具只要让，它有，孔蘸肥皂液，就能满吹出泡。活泡动延：伸 答
：析分：师表教演吹泡泡本领，发引幼儿一步进探索的趣兴。吹“泡泡的科学教育”活动计设一高是构的活结设动计制，定的动活标明确目细和，组织与实化施以教为师体主计设活，动向趋密和细周致，包每括一步骤行进教师中提的问幼和儿的作操教，师都行了进严密计设活动。价虽没评在设计有中呈现，但实从过程和施活动伸延可出教师看的评是围价绕预的目设进标行的，价标准评吹是泡经泡验积的累富程度丰。
. 案例1析分请：析以分案下例中家的课程价值取长对向幼园儿课程价值向的取影响幼及园应怎样儿应。 对
案例：各种私学校的兴趣班，立长家趋之都若鹜，使是即费高用学习班也的挡阻不了长报名的家情。家热间长平时议最论多的是就“：家报的是你个哪？么怎啊？要样我不报一也个……幼儿”放园学后经常上演这一幕家：长急急忙忙将孩接走子“快，，快快，我们，上油要课画还要，围棋…学…答”如：果个幼一儿的课程价园值取向知以识为本位强、调教向师儿童授学业教识知技和的能，话那么幼，儿园课程常被看成是科学或目。科程课标目注重果，以结儿童获得期的预行为化变主为要取，即向动结活后束希儿童望发能生些某行为化，变掌新握知的和技能；课程内容按识照学知识的逻科体系辑加以择选组织和课程；实常施常以教师为心，多以集中的形体式、通过递传输灌的方式行进课；评程价则以客的行观结为为标果准，更的多采结用果价评式模。
.2分请析一案例下。幼园儿大班李师老在导幼儿引习生活中学常的见测量方法时，织幼组儿开展戏“游沙扔包比赛”：李老带幼师到儿外户，先让幼儿扔沙包然后，导引儿思幼考“样怎能知才沙包道了多扔？远可以你什用方么法知呢道？”…随后…李老师还组幼织们对这些方法进儿讨行论最。，李后师老总了汇幼儿举的方法所请。你据所根学识说说知通，过这个教活动，学幼儿真掌握测正包扔沙多远方的法吗了为?什？并么说说应如何进。改
:答()如此1组织学活教,幼儿并动有真没正握测量沙包掌扔多远的了法.方2)幼(的思维儿发是具展的、体形的。象而幼儿是且过实际通作操材料进行习学的。幼儿能说测量出方式，并的不代幼表儿正掌真了握体具量的测法方和要点更，能不定幼儿能将断转之为动化手操作能。因此，力果如要幼儿让真正掌握常测量的方法，日应该就幼让儿正真动进手行量测。3)实(践性是幼园课儿程重要的特点，幼儿园程课注应幼重儿过通践活实获得动接经验。所直以这个活动，应还安排幼该通过多种儿法测量沙包方扔出多远或者，过测量来通比比沙包谁扔的远活等动，让儿幼在手测亲的实量践动活中握各种测掌量法方 。
3.近年来，在儿园我幼常常们可看以到这的样象现受：社会上教“育娃从娃抓”口起号的影，响算机计外语、奥数、教育内容都涌等低向龄童儿。请从课内容程择选的会社位本角度析上述分象现是合理否如果。合理说，其道理说；果不合如理，请阐你述的理由
答：。⑴料材“中计算、机外语奥数等、教育容内涌低龄向儿童”做法等是合不的理⑵
。材料幼中园的儿课程内容设存在置过度社本会位的化象现，味迎合来一自儿家幼长面的社会需层，以致求儿幼园程课内容胀膨这类。课不是着眼程于儿自童活泼的成长与由能的发展上，而力是中在成集人意向儿童灌欲输的各种知和识能技；其过分强上调知从的角度和识社的需会来要考课程虑内的容成组片，面调社会要强求，以牲学牺儿前童远发长展代价为，幼是儿的课程内容不断超园载加，了重幼儿的习负学担。种做这法顾及不童的需要、兴趣儿，只是味一足满社的会需、要调强知的重识性，就会要致课导程抑儿童的压个性扼杀，童的创儿性造 。
.案4例析分请：分析下案例中幼以园儿日活动的一合与组排。安例案：某园日活动一安：7排45～::84 来园、5桌游戏、吃点心；8面:5~94:0生0活活动………61:0~160:5生1活动活16:15离园；
答：析：分从学的所幼儿教育活动结构园化序程的同出发不，分别算高结构计活动低结构活、动游戏和动的活时的间长短来说明该，一日动的组活合与安是排否结在化程构上度持了平保。
5衡.析“分单一科”目主、题学和教动活区活动社会中教育活的设计动方法。
答： “单科目”社会教育活动设一的计法。方活设计以目标动中为心有，利培于养儿幼会社生活常识行为规和范；以教为育主设计，具体较有高教的价值；育动活表明现显社会科目的向倾有利，社于会育活教动的实。落2)(主题社会教育活设动计方法的不。全完以目标中为，结心化程序中构；活动选等富择有涵和内容内给，活动计设一定的弹性。以3(活动区)会教社活动育设的方法计以。儿幼主为，体保较持的低构化程结度没有明；的共确同动目活标满，足幼儿自探索和表由达现的需表要；动设计鼓活幼励与儿环中境人物与互动，的进促儿幼我及社自认会和技知能发的；作为低结构展化的育活教，动活动社会区育活教的动计设透幼儿多学习渗领域教的育。 6
分.析单“一科”目题教学主和动区活活中音动教乐育活的动设方法计答？(：1)单一“科”美术教目育动活设计方的法以。目为标心设计中动活有，利目于的标成达活；设动以教计师为主，体幼儿美术技能的对习得效；有有明具的显重术科目的倾向美有，于幼利儿园美术教的落育实(。)2题美主教育活术动计的设法。活动方设计完全不目标以中心为，活动结构化程的较“单度一科目美”教育活术低；动选择富丰内涵的有内，使活容设动具计有定一弹的性(3)活。区动美教育术活设动的方计。以法幼儿为体，主重注幼创儿性的造达表现表；动设计鼓活幼儿励作合习；学活动设渗透计儿其幼领域的他习学 。
7.分
析“单科一目主题教”学活动区活动和中康教育健活动的设方计法？答：()“单1科一”健目教康育活动计方设法以。标中目设计活心，动结化构程高度以教师为；体主设计 活，动益有活于动目标实现；活动的计设具有明显重的康健目倾向，科有利于儿园幼健教育的落康实。(2主)健康教育活动题计设的法。方动活计设有一定具的结构，但性结化构程较“单度科目”一康教育活动低；健活动设以教计师幼和为儿双体，活主设计动具有定一的性弹开和性放活动设计具有；定的科一目透渗结和合的向。倾(3活)动区康健教育活设动计方法的。动设计以幼儿活兴的趣设计的出为发点；活设计动突幼出儿主体性的，重注幼儿领多域习学验的获经。
得8分析“单.科目一主题”教学活和动活区中语动言教育动活的设方计法答：(？1“单)科目”语一言育教活动设的计法方以。目为中标的心计设思，路利于活动目有标达成的；以教师主体设为计，有益于儿语幼言知识和能技的掌握活动；设具有计明显的语言重目科向倾有利于，儿幼语园教言的落实。(2育主题语)教育活言设动计的法。活方设动计具结有性，同时构具也有定一弹性的；选择近贴幼的儿趣和兴验经的有品质、的动活内容活；动计设然自透和结合渗同学不习域领教的。(育3活动区语言教育活动)设计方的法活动。设以过程计式模主；活动为计整合幼设儿其他习学域领的育。 教
9.根据所请的学幼儿园教育动活计设理原分析，以的活动下设。科计教学活育：吹动泡（泡大班；活）目标：1动.探索使不用同工具吹泡，泡体验吹泡泡的验。经.2意乐用楚连清贯的语交流言己的发现自活动准备：吸管、杯。子肥、液、皂布、抹铅、牙丝、刷叶树、盘子、框……。…教师…小结不：你管用么什工小具只要让，它有，孔蘸肥皂液，就能满吹出泡。活泡动延：伸 答
：析分：师表教演吹泡泡本领，发引幼儿一步进探索的趣兴。吹“泡泡的科学教育”活动计设一高是构的活结设动计制，定的动活标明确目细和，组织与实化施以教为师体主计设活，动向趋密和细周致，包每括一步骤行进教师中提的问幼和儿的作操教，师都行了进严密计设活动。价虽没评在设计有中呈现，但实从过程和施活动伸延可出教师看的评是围价绕预的目设进标行的，价标准评吹是泡经泡验积的累富程度丰。