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运用思维导图 提高历史复习效率
作者:罗琳
来源:《新教育时代》2014年第14期
摘 要:面对高三历史复习存在的问题,教师应最大限度调动学生自主学习积极性,发挥学生主体性。通过思维导图激发学生兴趣、提升学习力、提高创新意识和挑战能力。以实现学生全面发展的目标。
关键词:思维导图 历史复习 有效性
一、高三历史复习课面临的现状及反思
高三历史复习在整个高中阶段的历史学习中占有十分重要的地位,不仅需要把之前所学过的知识,重新按专题形式再次巩固、熟悉内容,还需掌握核心知识,探寻做题方法,这是一项十分艰巨的任务。[1]
笔者曾在高三历史教学过程中,发现复习课面临着诸多问题。为了调动学生自主学习的积极性,从宏观角度把握知识,我曾布置学生写简单的专题提纲,可交上来的作业都是满满的文字,学生也诉苦花费时间太多。为帮学生整合知识,我曾把课本内容结合考纲考点压缩成复习提纲,可学生总是背了后面的知识,忘记前面的知识。刚准备必修二复习,必修一复习的内容又忘记。在平时听课可以听懂,但一做题就错,也有同学在说自己的学习心得时抱怨道:“总觉得做题的时候,复习过的基础知识都想不起来,脑袋一片空白,考完听老师讲评才恍然大悟,原来这么简单,考试的时候怎么就没能记起来呢?”
面对学生的情况,我一直在思考。大致总结为两个原因,一是由于知识掌握得比较零散,在学习的过程中,学生没有构成统一框架,造成知识点遗忘的现象;另一种是由于学生对知识点、重点知识理解不透彻,不能灵活运用。怎样才能提高复习课的有效性?有幸的是,本校名师刘永红主任上了一节展示课,发动学生制作思维导图来掌握经济大危机的相关基础知识。活跃的课堂氛围,学生浓厚的学习兴趣,堂课上学生对基础知识的理解等等深刻的留在我的脑海中。我也思索着,若能将思维导图运用到高三复习中,或可实现复习效果最大化。
二、思维导图及其有效性
1、思维导图简介
思维导图是英国学者托尼·巴赞不断研究创造出的一种组织性思维方式。“是从一个中心主题发散出来的自然结构,通过符号、关键词、图像、线条和颜色,遵循一套基本、简单、自然易被大脑接收的规则,逐步建立的一个有序的发散的树状图,它是对思维过程的导向和记录。”
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运用思维导图 提高历史复习效率
作者:罗琳
来源:《新教育时代》2014年第14期
摘 要:面对高三历史复习存在的问题,教师应最大限度调动学生自主学习积极性,发挥学生主体性。通过思维导图激发学生兴趣、提升学习力、提高创新意识和挑战能力。以实现学生全面发展的目标。
关键词:思维导图 历史复习 有效性
一、高三历史复习课面临的现状及反思
高三历史复习在整个高中阶段的历史学习中占有十分重要的地位,不仅需要把之前所学过的知识,重新按专题形式再次巩固、熟悉内容,还需掌握核心知识,探寻做题方法,这是一项十分艰巨的任务。[1]
笔者曾在高三历史教学过程中,发现复习课面临着诸多问题。为了调动学生自主学习的积极性,从宏观角度把握知识,我曾布置学生写简单的专题提纲,可交上来的作业都是满满的文字,学生也诉苦花费时间太多。为帮学生整合知识,我曾把课本内容结合考纲考点压缩成复习提纲,可学生总是背了后面的知识,忘记前面的知识。刚准备必修二复习,必修一复习的内容又忘记。在平时听课可以听懂,但一做题就错,也有同学在说自己的学习心得时抱怨道:“总觉得做题的时候,复习过的基础知识都想不起来,脑袋一片空白,考完听老师讲评才恍然大悟,原来这么简单,考试的时候怎么就没能记起来呢?”
面对学生的情况,我一直在思考。大致总结为两个原因,一是由于知识掌握得比较零散,在学习的过程中,学生没有构成统一框架,造成知识点遗忘的现象;另一种是由于学生对知识点、重点知识理解不透彻,不能灵活运用。怎样才能提高复习课的有效性?有幸的是,本校名师刘永红主任上了一节展示课,发动学生制作思维导图来掌握经济大危机的相关基础知识。活跃的课堂氛围,学生浓厚的学习兴趣,堂课上学生对基础知识的理解等等深刻的留在我的脑海中。我也思索着,若能将思维导图运用到高三复习中,或可实现复习效果最大化。
二、思维导图及其有效性
1、思维导图简介
思维导图是英国学者托尼·巴赞不断研究创造出的一种组织性思维方式。“是从一个中心主题发散出来的自然结构,通过符号、关键词、图像、线条和颜色,遵循一套基本、简单、自然易被大脑接收的规则,逐步建立的一个有序的发散的树状图,它是对思维过程的导向和记录。”