朱家铺镇中心学校教案专用纸
朱家铺镇中心学校七年级下学期语文教案
主备人:曹美红 周 霞
序号 一 二 课题 课型
共性案 第七单元作文(解读一篇寓言) 新授
个性案
三
教学目标
四 五 六 七 八
教学重点 教学难点 教学方法 学法 教具准备
九
教学过程
这篇作文安排在学生刚学过寓言 《黔之驴》 、 《杞 人忧天》和《杨布打狗》之后。看似简单,但大 多数学生拿到以后无从下手。所以,设计这堂作 文课的主要目的就是让学生有话可说。 让学生通过自身积极参与来学会从多个角度解 读一篇寓言 让学生敢说,会写,能写好。 讲授法、合作交流法 先学后导,先练后讲,听范文 文本、录音机 (一) 趣味猜词 1. 羊来到草地上(打一水果——草莓) 2. 狼群来到羊群里(打一水果——杨梅) 3. 用手指使劲戳墙(打一个字——痛)| (启发学生:思考问题的角度不是唯一的,对待 问题要从多个角度去思考) 板书: (二) 创新理解《黔之驴》 1.谈谈寓言。寓,寄托也。寓言即在文字中寄 多角度 托了某种道理。即每篇寓言都有寓意。 2.《黔之驴》最后一段)生读后用自己的话来 总结寓意。 3.这段话是针对文章中“驴”这个形象来说的, 师由此启发学生,文章除了驴以外,还有虎、好 事者这些形象,让学生根据不同形象得出不同启 示。 (1)虎:知己知彼,百战不殆 (2)好事者: 1 统治者对人才的埋没 2 资源的浪费 总结:可见,我们从一篇寓言里得到的道理是唯 一的吗?那么我们是通过分析《黔之驴》中的哪 一点得到这些启示的?(师暗示黑板上的“不同 形象”) (三)浅谈《杞人忧天》
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十
作业
设问: 1.《杞人忧天》告诉我们不要去为不可能发生 的事担忧。这里所说的“不可能发生的事”是指 什么?(生:天塌地裂) 2.古人认为不可能发生的事,在现在看来,有 没有可能?(师启发学生从环保的角度来回答) 3.那么杞人的担忧在现在有没有必要了?(生: 有必要) 4.是什么造成了对这则寓言的不同理解?(师 启发学生从时代不同,科学进步,人们对事物的 认识也会发生改变) 总结:由此可见,由于时代不同,一篇寓言的寓 意也是会发展变化的,我们一定要抓住这种变 化。 (四)创新理解《伊索寓言》 1.展示《狐狸和葡萄》,师朗读,请学生思考 其寓意,即俗话所说“吃不到葡萄说葡萄酸”。 2.请学生举出现实生活中类似的例子。(生纷 纷发言,从学习,日常生活来谈) 3.可见,解读一篇寓言还可以从何入手?(生: 联系现实) 4.请学生谈谈对这则寓言不同
的理解。(启发学 生从自我安慰的利与弊来谈) 5. 由此可见,任何事情都会有好的一面也会有 不好的一面,那么我们就应该学会——全面分 析。 (六)写作 师给出一些寓言故事,比如《郑人买履》,由生 选择作文,时间 20——25 分钟。 (七)评点 1.小组内读、评、讨论打分。(注意:围绕板 书的四点来打出等级) 2.全班交流。由小组选出最好作文在全班朗读, 生提出建议,师评点。 写作(解读一则寓言) 解读一篇寓言 多角度
板书: 不同形 象
板书: 不同时 代
板书: 联系现 实
板书: 全面分 析
十一
板书设计 不同形象 联系现实 不同时代 全面分析
十二
教学反馈
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主备人:曹美红 周 霞
序号 一 二 课题 课型
共性案 第七单元作文(解读一篇寓言) 新授
个性案
三
教学目标
四 五 六 七 八
教学重点 教学难点 教学方法 学法 教具准备
九
教学过程
这篇作文安排在学生刚学过寓言 《黔之驴》 、 《杞 人忧天》和《杨布打狗》之后。看似简单,但大 多数学生拿到以后无从下手。所以,设计这堂作 文课的主要目的就是让学生有话可说。 让学生通过自身积极参与来学会从多个角度解 读一篇寓言 让学生敢说,会写,能写好。 讲授法、合作交流法 先学后导,先练后讲,听范文 文本、录音机 (一) 趣味猜词 1. 羊来到草地上(打一水果——草莓) 2. 狼群来到羊群里(打一水果——杨梅) 3. 用手指使劲戳墙(打一个字——痛)| (启发学生:思考问题的角度不是唯一的,对待 问题要从多个角度去思考) 板书: (二) 创新理解《黔之驴》 1.谈谈寓言。寓,寄托也。寓言即在文字中寄 多角度 托了某种道理。即每篇寓言都有寓意。 2.《黔之驴》最后一段)生读后用自己的话来 总结寓意。 3.这段话是针对文章中“驴”这个形象来说的, 师由此启发学生,文章除了驴以外,还有虎、好 事者这些形象,让学生根据不同形象得出不同启 示。 (1)虎:知己知彼,百战不殆 (2)好事者: 1 统治者对人才的埋没 2 资源的浪费 总结:可见,我们从一篇寓言里得到的道理是唯 一的吗?那么我们是通过分析《黔之驴》中的哪 一点得到这些启示的?(师暗示黑板上的“不同 形象”) (三)浅谈《杞人忧天》
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十
作业
设问: 1.《杞人忧天》告诉我们不要去为不可能发生 的事担忧。这里所说的“不可能发生的事”是指 什么?(生:天塌地裂) 2.古人认为不可能发生的事,在现在看来,有 没有可能?(师启发学生从环保的角度来回答) 3.那么杞人的担忧在现在有没有必要了?(生: 有必要) 4.是什么造成了对这则寓言的不同理解?(师 启发学生从时代不同,科学进步,人们对事物的 认识也会发生改变) 总结:由此可见,由于时代不同,一篇寓言的寓 意也是会发展变化的,我们一定要抓住这种变 化。 (四)创新理解《伊索寓言》 1.展示《狐狸和葡萄》,师朗读,请学生思考 其寓意,即俗话所说“吃不到葡萄说葡萄酸”。 2.请学生举出现实生活中类似的例子。(生纷 纷发言,从学习,日常生活来谈) 3.可见,解读一篇寓言还可以从何入手?(生: 联系现实) 4.请学生谈谈对这则寓言不同
的理解。(启发学 生从自我安慰的利与弊来谈) 5. 由此可见,任何事情都会有好的一面也会有 不好的一面,那么我们就应该学会——全面分 析。 (六)写作 师给出一些寓言故事,比如《郑人买履》,由生 选择作文,时间 20——25 分钟。 (七)评点 1.小组内读、评、讨论打分。(注意:围绕板 书的四点来打出等级) 2.全班交流。由小组选出最好作文在全班朗读, 生提出建议,师评点。 写作(解读一则寓言) 解读一篇寓言 多角度
板书: 不同形 象
板书: 不同时 代
板书: 联系现 实
板书: 全面分 析
十一
板书设计 不同形象 联系现实 不同时代 全面分析
十二
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