鸿门宴说课稿

《鸿门宴》说课稿

各位评委,各位同仁:

大家好!今天我说课的题目是《鸿门宴》。下面我将从:教材、目标、重难点、学情、教法、教学过程六个方面来进行我的说课。

一、说教材

本文是人教版《 语文》 必修1第二单元第6课,本单元是古代记叙散文,通过本单元的学习,让学生领略古人的才华和品德,欣赏和借鉴叙事的艺术。

二、说教学目标:

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是:诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标:

1、知识和能力目标:

了解作家作品及相关史实,积累文言词句知识,学习创造性阅读。

2、过程和方法目标:

利用人物个性化语言,分析人物性格,学习评论历史人物,树立正确的读史观。

(3)情感和价值目标:

①感受司马迁隐忍发愤的精神,应对学习生活中的困难和挫折

②认识到性格决定命运,从而养成良好的性格。

三、说教学重难点

教学重点

1、能够理清故事情节、把握人物性格,正确评论历史人物

2、积累重要的文言知识

教学难点

学习创造性阅读,进行创新思维训练。

四、说学情

高一阶段,学生文言知识体系不够完善,对汉代历史散文接触不多。因此,教学中要进一步增加文言知识积累,并通过各种朗读形式,提高学生的阅读兴趣,培养学生欣赏汉代历史散文的能力。

五、说教法

新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此,教师要尽可能地为学生提供共享资源,创设互动平台,从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思想,本文教学中主要采用目标导学、自主合作的方法。

“目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标,引导学生进入学习情境,如关于朗读、文言知识积累的教学。

“自主合作”在本文教学中主要体现为小组表演、讨论、交流归纳等。

六、说教学过程

由于本文篇幅较长,拟采用四课时

第一课时,了解作家作品、背景,熟悉故事情节

1、作家、作品背景速读速记训练

利用提前编辑的《导读材料》、对学生进行速读速记训练。 目的是锻炼学生筛选信息的能力,也避免教师讲解的单调。

2、读课文,了解故事情节

自读、齐读、自由读,解决字词问题,感知课文,了解故事情节

3、小组讨论,项羽为什么要设鸿门宴,鸿门宴上发生了哪些意外,最后刘邦是如何逃脱的?面对刘邦的逃脱,项羽方是什么反应?用四至六字短语概括。

设置此环节的目的是为了让学生能够熟悉故事情节,同时锻炼他们的概括和表达能力

第二课时 感知体会人物性格

小组内分角色朗读课文,并分别用白话文、原文表演。然后,由各个小组推荐一名优秀表演者,组成班级表演队。

设置这个环节的目的是让更多的学生参与到生本交流、生生交流的活动中来。通过对文章进行“文言-白话-文言”的反复朗读,让学生感知体会人物性格,同时也加深对课文句子的理解,为后面讨论归纳文言知识做好准备。

第三课时 分析人物形象

1、班级表演队用原著进行表演。

2、各小组对他们的表演进行讨论、点评,并选出最佳表演奖。

设置本环节的目的是,让学生走进小说人物,深入挖掘人物内心,准确把握人物性格,同时锻炼他们的观察能力、分析能力、表达能力。

3、讨论:(1)如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪,还会有强盛的大汉帝国吗?我们还能被称为汉人吗?

(2)如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦,他又会有什么样的结果呢,真的

能建立一个像汉朝那样的帝国吗?

这是两个假设性的问题,目的在于引起学生的想象和思考,推想可能的历史,学生设想的结局可能是多样的,只要能自圆其说合乎一定的逻辑就可以,不求答案一致。借此使学生进一步体会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局,进而启迪学生多样的思维,锻炼语言表达能力。

第四课时 归纳整理文言知识

小组结合注释和工具书,按要求完成教师准备的文言知识练习。教师根据完成情况进行点拨。

这个环节的设置主要是夯实文言文的基础知识,培养学生读懂文言文的能力。从而达到大纲中学生能够独立阅读分析浅显文言文的要求,也为学生今后独自阅读课外文言文打下良好的基础。 '

七、课后作业

项羽自刎乌江之前,曾仰天长啸:“此天亡我也,非战之罪也!”那么你是否同意呢?请你说说你的理由,形成文字。

《鸿门宴》说课稿

各位评委,各位同仁:

大家好!今天我说课的题目是《鸿门宴》。下面我将从:教材、目标、重难点、学情、教法、教学过程六个方面来进行我的说课。

一、说教材

本文是人教版《 语文》 必修1第二单元第6课,本单元是古代记叙散文,通过本单元的学习,让学生领略古人的才华和品德,欣赏和借鉴叙事的艺术。

二、说教学目标:

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是:诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标:

1、知识和能力目标:

了解作家作品及相关史实,积累文言词句知识,学习创造性阅读。

2、过程和方法目标:

利用人物个性化语言,分析人物性格,学习评论历史人物,树立正确的读史观。

(3)情感和价值目标:

①感受司马迁隐忍发愤的精神,应对学习生活中的困难和挫折

②认识到性格决定命运,从而养成良好的性格。

三、说教学重难点

教学重点

1、能够理清故事情节、把握人物性格,正确评论历史人物

2、积累重要的文言知识

教学难点

学习创造性阅读,进行创新思维训练。

四、说学情

高一阶段,学生文言知识体系不够完善,对汉代历史散文接触不多。因此,教学中要进一步增加文言知识积累,并通过各种朗读形式,提高学生的阅读兴趣,培养学生欣赏汉代历史散文的能力。

五、说教法

新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此,教师要尽可能地为学生提供共享资源,创设互动平台,从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思想,本文教学中主要采用目标导学、自主合作的方法。

“目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标,引导学生进入学习情境,如关于朗读、文言知识积累的教学。

“自主合作”在本文教学中主要体现为小组表演、讨论、交流归纳等。

六、说教学过程

由于本文篇幅较长,拟采用四课时

第一课时,了解作家作品、背景,熟悉故事情节

1、作家、作品背景速读速记训练

利用提前编辑的《导读材料》、对学生进行速读速记训练。 目的是锻炼学生筛选信息的能力,也避免教师讲解的单调。

2、读课文,了解故事情节

自读、齐读、自由读,解决字词问题,感知课文,了解故事情节

3、小组讨论,项羽为什么要设鸿门宴,鸿门宴上发生了哪些意外,最后刘邦是如何逃脱的?面对刘邦的逃脱,项羽方是什么反应?用四至六字短语概括。

设置此环节的目的是为了让学生能够熟悉故事情节,同时锻炼他们的概括和表达能力

第二课时 感知体会人物性格

小组内分角色朗读课文,并分别用白话文、原文表演。然后,由各个小组推荐一名优秀表演者,组成班级表演队。

设置这个环节的目的是让更多的学生参与到生本交流、生生交流的活动中来。通过对文章进行“文言-白话-文言”的反复朗读,让学生感知体会人物性格,同时也加深对课文句子的理解,为后面讨论归纳文言知识做好准备。

第三课时 分析人物形象

1、班级表演队用原著进行表演。

2、各小组对他们的表演进行讨论、点评,并选出最佳表演奖。

设置本环节的目的是,让学生走进小说人物,深入挖掘人物内心,准确把握人物性格,同时锻炼他们的观察能力、分析能力、表达能力。

3、讨论:(1)如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪,还会有强盛的大汉帝国吗?我们还能被称为汉人吗?

(2)如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦,他又会有什么样的结果呢,真的

能建立一个像汉朝那样的帝国吗?

这是两个假设性的问题,目的在于引起学生的想象和思考,推想可能的历史,学生设想的结局可能是多样的,只要能自圆其说合乎一定的逻辑就可以,不求答案一致。借此使学生进一步体会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局,进而启迪学生多样的思维,锻炼语言表达能力。

第四课时 归纳整理文言知识

小组结合注释和工具书,按要求完成教师准备的文言知识练习。教师根据完成情况进行点拨。

这个环节的设置主要是夯实文言文的基础知识,培养学生读懂文言文的能力。从而达到大纲中学生能够独立阅读分析浅显文言文的要求,也为学生今后独自阅读课外文言文打下良好的基础。 '

七、课后作业

项羽自刎乌江之前,曾仰天长啸:“此天亡我也,非战之罪也!”那么你是否同意呢?请你说说你的理由,形成文字。


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