《美丽的草原我的家》
――教学反思
本节是七年级的欣赏课，通过欣赏《美丽的草原我的家》，让学生感受体验蒙古族歌曲的风格。
课前反思：
根据七年级学生的年龄特点，在培养学生审美能力及搜集和整理信息 中，对自己的教学设计和课前导入部分，安排了以诗歌导入范唱的方法，改变以往的导入方法，充分利用教师的有感情的范唱，激发学生的学习兴趣。
教学设计过程中，还安排了蒙古族相关文化知识的渗透，让学生自 己搜集相关资料，了解多元文化。
课中反思：
在教学过程中，通过欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，让学生汇报自己对蒙古族相关知识的了解。其实教学活动又是一种交往活动，教学过程是师生间信息传递的互动过程。同时也是一种人际交往的过程。但在学生的交流过程中，大多数汇报的蒙古族人民的生活，风俗习惯等。有很多与我们本课欣赏的内容教远的，这样，教师就充分发挥导航作用，把学生的汇报引入蒙古族音乐知识的汇报中，这样的课堂反思及时调整，使音乐课堂的流程更加流畅，学生的思路清晰，达到了预期的目的。
课后反思：
1、教学设计中体现了一个“趣”字。
“兴趣是最好的老师”，无论是高年级还是低年级学生，教师都应激发学生学习的兴趣。在本节课中，我通过自己有感情的范唱，并巧妙地运用多媒
体播放蒙古族风光片，激发学生学习的兴趣，为其营造了一种愉快和谐的学习氛围。
2、以聆听、体验，感受音乐的风格。
提倡学生聆听、体验、感受是新课程标准的要求。本课中主要培养学 生感知音乐的能力，通过聆听感受蒙古歌曲的风格，并体验演唱歌曲，进一步了解蒙古族的风格。
3、教法、学法上体现“活”。
本课我针对高年级学生的年龄特点，善于表现自我。教学中体现学法不枯燥，让学生充分利用网络搜集资料，并根据高年级同学喜好流行音乐的特点，让他们通过“对比法”比较两首歌曲的不同风格，并了解两位歌唱家的不同的演唱风格，从而挖掘学生的潜力，培养学生的能力。
4、对问题的反思：
第一：在给学生展示的时间上，安排的不是很得当，只是让学生演唱了本节课的歌，还应该让学生更多地了解蒙古族歌曲，以及展示前几学年学过的歌曲，使学生的知识得到延伸。以后，在教学设计的时间和内容的安排上还须不断完善。
第二：给学生表演的机会很少，缺乏音乐与其相关学科的综合。如：音乐与舞蹈的综合。把歌唱与表演结合，让学生感受蒙古族音乐的特点，并根据音乐编创动作，通过小组合作的形式进行表演。这样不仅培养学生的表现力，还培养学生的创造力。在小组合作学习的过程中，培养学生合作意识和团队合作精神。
新课程倡导合作学习。教学活动又是一种交往活动，在前一节教学设计过程中，学生合作学习的较少。教学过程是师生间信息传递的互动
过程，同时也是一种人际交往过程，各种交往关系的处理为学生提供了一个自由和谐发展的环境，学生们互相交流自己对蒙古族风俗及音乐知识的了解，相互进行信息传递，促进学生的发展。
在本课中，教师不断创造让他们表现、交流、协作的机会。通过小组合作表演，又有歌，又有舞，培养学生的合作意识和团队合作精神。教师主动参与学生的表演，让学生感受到了师生之间平等交往的宽松和谐的氛围，使每位学生感受到了自己的进步，体验了成功，增强了信心。
《美丽的草原我的家》
――教学反思
本节是七年级的欣赏课，通过欣赏《美丽的草原我的家》，让学生感受体验蒙古族歌曲的风格。
课前反思：
根据七年级学生的年龄特点，在培养学生审美能力及搜集和整理信息 中，对自己的教学设计和课前导入部分，安排了以诗歌导入范唱的方法，改变以往的导入方法，充分利用教师的有感情的范唱，激发学生的学习兴趣。
教学设计过程中，还安排了蒙古族相关文化知识的渗透，让学生自 己搜集相关资料，了解多元文化。
课中反思：
在教学过程中，通过欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，让学生汇报自己对蒙古族相关知识的了解。其实教学活动又是一种交往活动，教学过程是师生间信息传递的互动过程。同时也是一种人际交往的过程。但在学生的交流过程中，大多数汇报的蒙古族人民的生活，风俗习惯等。有很多与我们本课欣赏的内容教远的，这样，教师就充分发挥导航作用，把学生的汇报引入蒙古族音乐知识的汇报中，这样的课堂反思及时调整，使音乐课堂的流程更加流畅，学生的思路清晰，达到了预期的目的。
课后反思：
1、教学设计中体现了一个“趣”字。
“兴趣是最好的老师”，无论是高年级还是低年级学生，教师都应激发学生学习的兴趣。在本节课中，我通过自己有感情的范唱，并巧妙地运用多媒
体播放蒙古族风光片，激发学生学习的兴趣，为其营造了一种愉快和谐的学习氛围。
2、以聆听、体验，感受音乐的风格。
提倡学生聆听、体验、感受是新课程标准的要求。本课中主要培养学 生感知音乐的能力，通过聆听感受蒙古歌曲的风格，并体验演唱歌曲，进一步了解蒙古族的风格。
3、教法、学法上体现“活”。
本课我针对高年级学生的年龄特点，善于表现自我。教学中体现学法不枯燥，让学生充分利用网络搜集资料，并根据高年级同学喜好流行音乐的特点，让他们通过“对比法”比较两首歌曲的不同风格，并了解两位歌唱家的不同的演唱风格，从而挖掘学生的潜力，培养学生的能力。
4、对问题的反思：
第一：在给学生展示的时间上，安排的不是很得当，只是让学生演唱了本节课的歌，还应该让学生更多地了解蒙古族歌曲，以及展示前几学年学过的歌曲，使学生的知识得到延伸。以后，在教学设计的时间和内容的安排上还须不断完善。
第二：给学生表演的机会很少，缺乏音乐与其相关学科的综合。如：音乐与舞蹈的综合。把歌唱与表演结合，让学生感受蒙古族音乐的特点，并根据音乐编创动作，通过小组合作的形式进行表演。这样不仅培养学生的表现力，还培养学生的创造力。在小组合作学习的过程中，培养学生合作意识和团队合作精神。
新课程倡导合作学习。教学活动又是一种交往活动，在前一节教学设计过程中，学生合作学习的较少。教学过程是师生间信息传递的互动
过程，同时也是一种人际交往过程，各种交往关系的处理为学生提供了一个自由和谐发展的环境，学生们互相交流自己对蒙古族风俗及音乐知识的了解，相互进行信息传递，促进学生的发展。
在本课中，教师不断创造让他们表现、交流、协作的机会。通过小组合作表演，又有歌，又有舞，培养学生的合作意识和团队合作精神。教师主动参与学生的表演，让学生感受到了师生之间平等交往的宽松和谐的氛围，使每位学生感受到了自己的进步，体验了成功，增强了信心。