高中数学课堂如何活跃气氛
在新一轮课改下, 教育正由教师的重“教”向学生的重“学”转变，由重知识的传授向重学生的全面发展转变，课堂教学中也要求教师一改过去的教学模式，营造一种轻松、活跃的教学气氛。一般讲生动活泼，积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，其感知、记忆、创造能力都能大大提高，这特别利于教学，同时，活跃的课堂气氛，它能使课堂教学做到恬静与活跃统一，热烈与凝 重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种和谐共振的教学情境。高中数学是大多数学生觉得比较枯燥的一科，也是他们比较怕的一科，那么在数学课堂上如何营造活跃的课堂气氛呢，让学生对高中数学产生兴趣，并觉得它不难学呢？我认为要做好以下几个方面的事项：
一、把微笑带进课堂情绪
情感最具有感染力，教师不同情感的表现很容易波及学生，这是课堂气氛形式的重要途径，“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学，教师满腔热情的启发诱导，帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心，学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识。
二、师生互动缓和课堂气氛
在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。
三、赞许学生积极提出问题
在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面
的学生静如一潭死水，被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子„„好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往这种“千篇一律，万生一面”的“同化”教育模式，不知扼杀了多少学生的思维天才。素质教育作为一种高质量的教育，教师应树立和谐教育意识，即教学过程中做到：师生加强合作、同思考、共探索、鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创见、关系和谐。
四、建立适宜的紧张度，备好课，激发学生的学习兴趣
从心理学的角度讲，教育和教学的艺术在于掌握适宜的紧张度。心理学研究表明，学生在适度的精神压力和焦虑情绪下学习效果最佳。没有任何精神压力，学生就会懒懒散散，振作不起精神，无所作为；相反，精神压力过大，则会压抑情绪，丧失信心。因此，适合学生心理状态和能力水平的适度紧张的教育和教学，是促进学生身心健康的高效率的教育和教学。关于“适宜的紧张度”，没有一个量化的标准，而只能靠教师们在教学的过程中加以摸索。要使学生学习时的紧张度更趋于“适宜”，学习效果更好，就应使课堂气氛活跃起来，使教学过程产生良好的影响。要做到这一点，教师首先要对教案熟悉，突出重点、难点，确保教学内容的科学性与思想性的统一，让学生能分出轻重，也就是常说的“备教材，备学生”；其次，在论证观点的过程中要适当举些说服力强的例子，或引用一些数据，使学生从事实中得出结论。
五、启发学生思维，适当提问
积极采用提问法、启发式等教学方法引导学生思维，加强师生互动，才是活跃课堂气氛的关键。只有这样，学生的思维才是活跃的，而只有学生的思维活跃了，才能积极参与整个教学活动，在一种自觉的、轻松的情绪下吸收新知识。
六、深入班集体，了解学生，从情感上取得学生的认同
深入班集体，了解学生，和学生和睦相处，从情感上得到学生的认同，这是活跃课堂气氛的必要条件，也是一个教师教学权威的体现。有些教师课备得很好，但是并不能使课堂气氛活跃，这是什么原因呢1原因之一，在于他在情感上没有得到学生的认同，因而不能引起学生的共鸣，也就达不到调节、活跃课堂气氛的效果。如果教师平常与学生交往密切，和他们谈得来，对他们的个性特点等比较
熟悉，那么，在上课时，不但教态会亲切自然，而且可以在教学过程中结合学生的实际来举例说明要讲的内容，这不仅使学生容易理解，还会使课堂气氛活跃。
七、积极开展讨论、辩论活动
现在的学生明白，生存于一个竞争激烈的社会中，必须要有一定的胆量与冲劲、学识与口才。上讨论、辩论课，不仅能使学生对知识理解透彻，增加学习理论知识的兴趣，同时还可以锻炼学生的口才和胆量，学习辩论的常识等等。这些活动可为学生提供各抒己见、表现能力、交流切磋、锻炼口才的机会，因此他们都积极参与。此外，教师在讲清原理后利用课堂上的一些时间做练习，让学生交流研讨，也能起到活跃气氛的作用。只是，往往由于课时的限制，这样的讨论、辩论还相当有限，但不可否认，讨论、辩论课的气氛是最活跃、最热烈的。
八、运用语言、态势、板书等吸引学生注意力，掌握讲课节奏
在教学时，通过语速的快慢、语音的抑扬顿挫、讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其学习效果是不言而喻的。而恰当地运用态势表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免长时间不停歇地盯住黑板，也是消除学生疲劳、厌倦的一个有效方法。形象、科学、创造性的板书，甚至简笔画，都能加深学生对课文内容的理解，从而促进思维活动，活跃课堂气氛。 此外，采用电化教学和多媒体教学等，扩大学生参与教学活动的时间和空间，促进教与学双边活动的积极进行，也会取得一定效果。可以说，多媒体教学与电化教学设备的应用也是活跃课堂气氛的一个重要因素。
最后，值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且，教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的课堂气氛。
高中数学课堂如何活跃气氛
在新一轮课改下, 教育正由教师的重“教”向学生的重“学”转变，由重知识的传授向重学生的全面发展转变，课堂教学中也要求教师一改过去的教学模式，营造一种轻松、活跃的教学气氛。一般讲生动活泼，积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，其感知、记忆、创造能力都能大大提高，这特别利于教学，同时，活跃的课堂气氛，它能使课堂教学做到恬静与活跃统一，热烈与凝 重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种和谐共振的教学情境。高中数学是大多数学生觉得比较枯燥的一科，也是他们比较怕的一科，那么在数学课堂上如何营造活跃的课堂气氛呢，让学生对高中数学产生兴趣，并觉得它不难学呢？我认为要做好以下几个方面的事项：
一、把微笑带进课堂情绪
情感最具有感染力，教师不同情感的表现很容易波及学生，这是课堂气氛形式的重要途径，“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学，教师满腔热情的启发诱导，帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心，学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识。
二、师生互动缓和课堂气氛
在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。
三、赞许学生积极提出问题
在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面
的学生静如一潭死水，被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子„„好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往这种“千篇一律，万生一面”的“同化”教育模式，不知扼杀了多少学生的思维天才。素质教育作为一种高质量的教育，教师应树立和谐教育意识，即教学过程中做到：师生加强合作、同思考、共探索、鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创见、关系和谐。
四、建立适宜的紧张度，备好课，激发学生的学习兴趣
从心理学的角度讲，教育和教学的艺术在于掌握适宜的紧张度。心理学研究表明，学生在适度的精神压力和焦虑情绪下学习效果最佳。没有任何精神压力，学生就会懒懒散散，振作不起精神，无所作为；相反，精神压力过大，则会压抑情绪，丧失信心。因此，适合学生心理状态和能力水平的适度紧张的教育和教学，是促进学生身心健康的高效率的教育和教学。关于“适宜的紧张度”，没有一个量化的标准，而只能靠教师们在教学的过程中加以摸索。要使学生学习时的紧张度更趋于“适宜”，学习效果更好，就应使课堂气氛活跃起来，使教学过程产生良好的影响。要做到这一点，教师首先要对教案熟悉，突出重点、难点，确保教学内容的科学性与思想性的统一，让学生能分出轻重，也就是常说的“备教材，备学生”；其次，在论证观点的过程中要适当举些说服力强的例子，或引用一些数据，使学生从事实中得出结论。
五、启发学生思维，适当提问
积极采用提问法、启发式等教学方法引导学生思维，加强师生互动，才是活跃课堂气氛的关键。只有这样，学生的思维才是活跃的，而只有学生的思维活跃了，才能积极参与整个教学活动，在一种自觉的、轻松的情绪下吸收新知识。
六、深入班集体，了解学生，从情感上取得学生的认同
深入班集体，了解学生，和学生和睦相处，从情感上得到学生的认同，这是活跃课堂气氛的必要条件，也是一个教师教学权威的体现。有些教师课备得很好，但是并不能使课堂气氛活跃，这是什么原因呢1原因之一，在于他在情感上没有得到学生的认同，因而不能引起学生的共鸣，也就达不到调节、活跃课堂气氛的效果。如果教师平常与学生交往密切，和他们谈得来，对他们的个性特点等比较
熟悉，那么，在上课时，不但教态会亲切自然，而且可以在教学过程中结合学生的实际来举例说明要讲的内容，这不仅使学生容易理解，还会使课堂气氛活跃。
七、积极开展讨论、辩论活动
现在的学生明白，生存于一个竞争激烈的社会中，必须要有一定的胆量与冲劲、学识与口才。上讨论、辩论课，不仅能使学生对知识理解透彻，增加学习理论知识的兴趣，同时还可以锻炼学生的口才和胆量，学习辩论的常识等等。这些活动可为学生提供各抒己见、表现能力、交流切磋、锻炼口才的机会，因此他们都积极参与。此外，教师在讲清原理后利用课堂上的一些时间做练习，让学生交流研讨，也能起到活跃气氛的作用。只是，往往由于课时的限制，这样的讨论、辩论还相当有限，但不可否认，讨论、辩论课的气氛是最活跃、最热烈的。
八、运用语言、态势、板书等吸引学生注意力，掌握讲课节奏
在教学时，通过语速的快慢、语音的抑扬顿挫、讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其学习效果是不言而喻的。而恰当地运用态势表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免长时间不停歇地盯住黑板，也是消除学生疲劳、厌倦的一个有效方法。形象、科学、创造性的板书，甚至简笔画，都能加深学生对课文内容的理解，从而促进思维活动，活跃课堂气氛。 此外，采用电化教学和多媒体教学等，扩大学生参与教学活动的时间和空间，促进教与学双边活动的积极进行，也会取得一定效果。可以说，多媒体教学与电化教学设备的应用也是活跃课堂气氛的一个重要因素。
最后，值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且，教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的课堂气氛。