课前5分钟演讲的魅力

课前5分钟演讲的魅力

安徽砀山铁路中学 邵训礼

我在语文教学实践中,坚持素质教育教学方向,大胆突破传统模式,逐步实施‘大语文’教学方案,其中,课前五分钟演讲就是很成功的一例。

我所实践的“课前五分钟演讲”分为三个阶段:第一阶段即初级阶段,演讲内容不作限制,笑话、故事、新鲜事、趣闻皆可,形式上读、念、说都行。只要求两点:(1)声音宏亮,(2)从容镇定。参与人自告奋勇,不强行指定,时间为三个月。第二阶段为中级阶段,统一规定内容,定期更换演讲题目,且在总体上也有明确要求:(1)语言必须普通话(20分)。(2)较好的语态(10分)。(3)语速、停顿适当(5分)。(4)感情饱满,鲜明(15分)。(5)内容、主题鲜明,结构合理(40分)。参与人为全班学生,时间为一学期。第三阶段为高级阶段,演讲的内容由学生当堂决定,限时限量演讲,演讲的姿势必须优美、大方、舒展,语言得体,中心鲜明,须有激动人心的效果,时间仍为一学期。这三个阶段遵循着“自由—必然—自由”的规律,演讲的层次逐步提高,技能逐渐增强。

为了确保活动效果,我设“能”项,评“能”人,大胆给予荣誉奖励。

第一阶段,班级有18人获演讲初级“小能人”的称号;第二阶段有30人被晋升为中级“小能人”,又有35人获初级“小能人”称号;第三阶段正在实施中,计划将有65%的学生获演讲高级“小能人”称号。

通过一段时间的实践,我深深地认识到,演讲确实具有神奇的功效。

首先,演讲,提高了学生的心理素质。当今社会需要的人才,是敢讲敢说,能言善辩,才思敏捷的人。课前五分钟演讲无疑给学生提供了一次次锻炼的机会。登台,面对全体学生,略带微笑,附有手势语,经过反复的演讲练习,学生们变得大方了,并且能讲流利的普通话了。我班一位叫吴晨的学生,原先,老师提问他时,马上就涨红脸,眼落泪,经过锻炼,目前敢于挺直腰板回答问题了,见了生人,还能“侃”几句。他的妈妈逢人便夸:“孩子进步了!孩子性格变了!”

其次,演讲,它培养了学生说话的能力。说话是门艺术,艺术语言的表达,固然离不了生动,离不开情趣,离不开得体,但最基本标准应该是能讲普通话。因为普通话咬字清晰,语音和谐,语调自然,抑扬顿挫,最动听,最有表现力,最具吸引力,尤其是根据演讲内容作艺术处理的普通话演讲,本身就是一种活生生的情境点拨。这种点拨除了声音的叩击,还有表情的感染,动作的辅助,进而形成多功能的辐射和渗透,引发听者和演讲者感情的共鸣和思维火花。他们都自觉或不自觉地入情入境,感悟、体验、提高,久而久之,渐渐成习。这种习惯将逐步固化在学生的头脑中,语言的表达能力也即说话的能力将自然而然提高。事实正是如此,今

年5月,我校面向全县举行“公开课教学日”活动,我班学生很好地展示、汇报了我们演讲成绩。会上,学生们登台演讲,群情激昂,各有特色;台下,听众掩饰不住内心的激动,报以热烈的掌声。特别是张金花同学的演讲,以真情、朴实、自然之美感染了所有的人。课后,砀山县教研室主任魏广州欣慰地对我说:“当我听完张金花同学的演讲时,眼眶湿润了,真想走上台与她握手,请你转告我对她的鼓励,坚持下去,一定会有出息!”

第三,演讲,它带动了听、读、写诸方面能力的提高。听、说、读、写四种能力既相互独立,又相互关联,相辅相成。其关系主要表现在以下几个方面。(1)从思想内容角度说,听读以理解别人的思想为中心,是吸收;说写以表达自己的意思为中心,是倾吐。(2)从表达技巧的角度说,听读可以给说写提供某些表达技巧,而说写的实践又能加深对表达技巧的认识,增强对听读内容的理解。(3)从语文教学的角度来说,听说读写相互制约,相辅相成。听说读写相辅相成的原则反映了语文能力结构内部联系的规律,即迁移规律,同步规律和互补规律。而课前五分钟演讲正恰恰体现了语文教学这一本质特点,它岂止仅是演讲,它更有力地带动了写、读、听的能力的同时提高和发展。在最近举行的市作文比赛中,我班学生陈云、蒋肖晓、黄珂珂三人参赛,分别取得了90分、85分、81分的好成绩,其中陈云同学获宿州市二等奖。2009年春天,砀山县宣传部举办的庆祝“辉煌六十年”演讲及作文比赛中,我校学生代表队获得第二名,蒋肖晓的作文《家乡的变化》被推荐到宿州市参赛。

第四,演讲,它促进了全体学生的全面发展。演讲的内容生动活泼,演讲的形式灵活多样,演讲的最终目的是为了提高学生的整体水平。但由于学生的基础不同,演讲水平高低不一,学生在演讲中肯定会出现较好的和较差的。针对每个阶段的要求,定期或不定期调整评分小组(小组少则4人,多则7人),得出平均分数。而教师的总评价至关重要,不能只偏向好的,而忽视较好的或较差的,应该面向全体,多肯定优点,以鼓励为主,使学生发扬优点,不断努力,必须努力寻找学生演讲中的优点,更上一层楼。要做到这一点,在评价时,必须努力寻找学生演讲中的优点,对于一个班来说,演讲水平高的学生固然重要,可贵,但如只把他们作为典范,则不利调动大多数学生的演讲积极性。对平时演讲中有较好的地方,哪怕是一小段,一两句,一个眼神,一个手势,都要加以肯定,表扬。实践证明,让平时演讲程度较差的学生上台演讲,对演讲处中下水平的学生鼓励性更大。这样全体参与大家评议,找出了不足,激发了动力,全体学生都投入进去,从而大面积提高了演讲水平,更好地带动了全体学生的全面发展。由于有平时演讲作基础,我班学生在校举办的各种活动中,崭露头角者最多,拿到的奖项次最多,小品、相声、笑话、朗诵是他们的拿手好戏,在今年五月中旬举行的砀山县第九届艺术月活动汇报演出中,董婷、胡静雪等12人自排的《辣妹子》节目,获舞蹈第一名奖励。

第五,演讲,它极大地激发了学生学习语文的兴趣和热情。兴趣和热情是动力的源泉,有了兴趣和热情,学习就有了信心和力量。“大语文”即生活是语文,社会是语文。我们必须还

语文来源于生活、服务于生活的本来面目。为了演讲好,学生们乐于朗读课文了,主动向电视台的播音员、主持人模仿了,自觉吸收老百姓的语言精华和他们生动活泼的表现形式,向评书艺术,曲艺节目学习。学生们在演讲期间书多读了,文多写了,话多说了,故事多听了,胆子多炼了,节目多演了。这样,我们的语文课便上成真正的全方位、立体式的大语文课。

从演讲一开始,学生们就带着极大的兴趣和激情参与,不论什么情况下,从未间断过,就连上级领导来听课时,也照常演讲。学期快结束,复习期间,老师想停下来,可学生们不答应。他们乐于展现自己,失去了一次五分钟的机会,就似乎成了终生的遗憾。老师在与不在一个样,一样地演讲,一样地评价,语文科代表就成了主持人。好多次,老师仅晚去了一会儿,教室里讲台下寂静无声,讲台上声若洪钟绘声绘色地在演讲。期末考试后的家长会上,张金花同学的演讲《我慈爱的妈妈》感动得几十位妈妈泪水不止,“女儿长大了,孩子懂事了!”这是她们发自内心的感慨。每一期演讲结束时,我都把优秀的演讲稿包括演讲后再整理的稿子汇编成册,在班级内及兄弟班级间交流,这无疑又更进一步激发了他们奋进的欲望。这样浓的兴趣,这样高的热情,真是令人欣喜、令人振奋。整个演讲过程,学生们在老师的微笑和同学们的鼓励中受到鼓舞,得到了信任,感受到了一种力量,激发了他们乐观向上的积极性,培养了他们战胜困难的信心和勇气。

第六,演讲,它更是一种催化剂,一条感情的传送带。它开启了一堂课的良好氛围,学生们在精神兴奋,情绪饱满中开始了新的学习。一堂课,四十五分钟,如坐春风,轻轻松松结束。难怪学生们一直抱怨,语文课——太短暂。

生活即语文,全身心的积极主动投入生活中感知、体验,我们会惊喜地发现,原来枯燥乏味单一的语文教学,会变得如此丰富,有色彩,有魅力。她感染了学生,更感染了我,让我变得年轻,变得轻松。同时还感染了家长,他们对我的工作给予肯定和鼓励,为了满足学生们要求,有时还要组织专场,孩子们太热爱展示自己了。

我可爱的演讲课,你真如平静湖面被投入进了石子,随即产生了涟漪效应,而且其辐射源源不断,越来越强。演讲课,我感谢您!

课前5分钟演讲的魅力

安徽砀山铁路中学 邵训礼

我在语文教学实践中,坚持素质教育教学方向,大胆突破传统模式,逐步实施‘大语文’教学方案,其中,课前五分钟演讲就是很成功的一例。

我所实践的“课前五分钟演讲”分为三个阶段:第一阶段即初级阶段,演讲内容不作限制,笑话、故事、新鲜事、趣闻皆可,形式上读、念、说都行。只要求两点:(1)声音宏亮,(2)从容镇定。参与人自告奋勇,不强行指定,时间为三个月。第二阶段为中级阶段,统一规定内容,定期更换演讲题目,且在总体上也有明确要求:(1)语言必须普通话(20分)。(2)较好的语态(10分)。(3)语速、停顿适当(5分)。(4)感情饱满,鲜明(15分)。(5)内容、主题鲜明,结构合理(40分)。参与人为全班学生,时间为一学期。第三阶段为高级阶段,演讲的内容由学生当堂决定,限时限量演讲,演讲的姿势必须优美、大方、舒展,语言得体,中心鲜明,须有激动人心的效果,时间仍为一学期。这三个阶段遵循着“自由—必然—自由”的规律,演讲的层次逐步提高,技能逐渐增强。

为了确保活动效果,我设“能”项,评“能”人,大胆给予荣誉奖励。

第一阶段,班级有18人获演讲初级“小能人”的称号;第二阶段有30人被晋升为中级“小能人”,又有35人获初级“小能人”称号;第三阶段正在实施中,计划将有65%的学生获演讲高级“小能人”称号。

通过一段时间的实践,我深深地认识到,演讲确实具有神奇的功效。

首先,演讲,提高了学生的心理素质。当今社会需要的人才,是敢讲敢说,能言善辩,才思敏捷的人。课前五分钟演讲无疑给学生提供了一次次锻炼的机会。登台,面对全体学生,略带微笑,附有手势语,经过反复的演讲练习,学生们变得大方了,并且能讲流利的普通话了。我班一位叫吴晨的学生,原先,老师提问他时,马上就涨红脸,眼落泪,经过锻炼,目前敢于挺直腰板回答问题了,见了生人,还能“侃”几句。他的妈妈逢人便夸:“孩子进步了!孩子性格变了!”

其次,演讲,它培养了学生说话的能力。说话是门艺术,艺术语言的表达,固然离不了生动,离不开情趣,离不开得体,但最基本标准应该是能讲普通话。因为普通话咬字清晰,语音和谐,语调自然,抑扬顿挫,最动听,最有表现力,最具吸引力,尤其是根据演讲内容作艺术处理的普通话演讲,本身就是一种活生生的情境点拨。这种点拨除了声音的叩击,还有表情的感染,动作的辅助,进而形成多功能的辐射和渗透,引发听者和演讲者感情的共鸣和思维火花。他们都自觉或不自觉地入情入境,感悟、体验、提高,久而久之,渐渐成习。这种习惯将逐步固化在学生的头脑中,语言的表达能力也即说话的能力将自然而然提高。事实正是如此,今

年5月,我校面向全县举行“公开课教学日”活动,我班学生很好地展示、汇报了我们演讲成绩。会上,学生们登台演讲,群情激昂,各有特色;台下,听众掩饰不住内心的激动,报以热烈的掌声。特别是张金花同学的演讲,以真情、朴实、自然之美感染了所有的人。课后,砀山县教研室主任魏广州欣慰地对我说:“当我听完张金花同学的演讲时,眼眶湿润了,真想走上台与她握手,请你转告我对她的鼓励,坚持下去,一定会有出息!”

第三,演讲,它带动了听、读、写诸方面能力的提高。听、说、读、写四种能力既相互独立,又相互关联,相辅相成。其关系主要表现在以下几个方面。(1)从思想内容角度说,听读以理解别人的思想为中心,是吸收;说写以表达自己的意思为中心,是倾吐。(2)从表达技巧的角度说,听读可以给说写提供某些表达技巧,而说写的实践又能加深对表达技巧的认识,增强对听读内容的理解。(3)从语文教学的角度来说,听说读写相互制约,相辅相成。听说读写相辅相成的原则反映了语文能力结构内部联系的规律,即迁移规律,同步规律和互补规律。而课前五分钟演讲正恰恰体现了语文教学这一本质特点,它岂止仅是演讲,它更有力地带动了写、读、听的能力的同时提高和发展。在最近举行的市作文比赛中,我班学生陈云、蒋肖晓、黄珂珂三人参赛,分别取得了90分、85分、81分的好成绩,其中陈云同学获宿州市二等奖。2009年春天,砀山县宣传部举办的庆祝“辉煌六十年”演讲及作文比赛中,我校学生代表队获得第二名,蒋肖晓的作文《家乡的变化》被推荐到宿州市参赛。

第四,演讲,它促进了全体学生的全面发展。演讲的内容生动活泼,演讲的形式灵活多样,演讲的最终目的是为了提高学生的整体水平。但由于学生的基础不同,演讲水平高低不一,学生在演讲中肯定会出现较好的和较差的。针对每个阶段的要求,定期或不定期调整评分小组(小组少则4人,多则7人),得出平均分数。而教师的总评价至关重要,不能只偏向好的,而忽视较好的或较差的,应该面向全体,多肯定优点,以鼓励为主,使学生发扬优点,不断努力,必须努力寻找学生演讲中的优点,更上一层楼。要做到这一点,在评价时,必须努力寻找学生演讲中的优点,对于一个班来说,演讲水平高的学生固然重要,可贵,但如只把他们作为典范,则不利调动大多数学生的演讲积极性。对平时演讲中有较好的地方,哪怕是一小段,一两句,一个眼神,一个手势,都要加以肯定,表扬。实践证明,让平时演讲程度较差的学生上台演讲,对演讲处中下水平的学生鼓励性更大。这样全体参与大家评议,找出了不足,激发了动力,全体学生都投入进去,从而大面积提高了演讲水平,更好地带动了全体学生的全面发展。由于有平时演讲作基础,我班学生在校举办的各种活动中,崭露头角者最多,拿到的奖项次最多,小品、相声、笑话、朗诵是他们的拿手好戏,在今年五月中旬举行的砀山县第九届艺术月活动汇报演出中,董婷、胡静雪等12人自排的《辣妹子》节目,获舞蹈第一名奖励。

第五,演讲,它极大地激发了学生学习语文的兴趣和热情。兴趣和热情是动力的源泉,有了兴趣和热情,学习就有了信心和力量。“大语文”即生活是语文,社会是语文。我们必须还

语文来源于生活、服务于生活的本来面目。为了演讲好,学生们乐于朗读课文了,主动向电视台的播音员、主持人模仿了,自觉吸收老百姓的语言精华和他们生动活泼的表现形式,向评书艺术,曲艺节目学习。学生们在演讲期间书多读了,文多写了,话多说了,故事多听了,胆子多炼了,节目多演了。这样,我们的语文课便上成真正的全方位、立体式的大语文课。

从演讲一开始,学生们就带着极大的兴趣和激情参与,不论什么情况下,从未间断过,就连上级领导来听课时,也照常演讲。学期快结束,复习期间,老师想停下来,可学生们不答应。他们乐于展现自己,失去了一次五分钟的机会,就似乎成了终生的遗憾。老师在与不在一个样,一样地演讲,一样地评价,语文科代表就成了主持人。好多次,老师仅晚去了一会儿,教室里讲台下寂静无声,讲台上声若洪钟绘声绘色地在演讲。期末考试后的家长会上,张金花同学的演讲《我慈爱的妈妈》感动得几十位妈妈泪水不止,“女儿长大了,孩子懂事了!”这是她们发自内心的感慨。每一期演讲结束时,我都把优秀的演讲稿包括演讲后再整理的稿子汇编成册,在班级内及兄弟班级间交流,这无疑又更进一步激发了他们奋进的欲望。这样浓的兴趣,这样高的热情,真是令人欣喜、令人振奋。整个演讲过程,学生们在老师的微笑和同学们的鼓励中受到鼓舞,得到了信任,感受到了一种力量,激发了他们乐观向上的积极性,培养了他们战胜困难的信心和勇气。

第六,演讲,它更是一种催化剂,一条感情的传送带。它开启了一堂课的良好氛围,学生们在精神兴奋,情绪饱满中开始了新的学习。一堂课,四十五分钟,如坐春风,轻轻松松结束。难怪学生们一直抱怨,语文课——太短暂。

生活即语文,全身心的积极主动投入生活中感知、体验,我们会惊喜地发现,原来枯燥乏味单一的语文教学,会变得如此丰富,有色彩,有魅力。她感染了学生,更感染了我,让我变得年轻,变得轻松。同时还感染了家长,他们对我的工作给予肯定和鼓励,为了满足学生们要求,有时还要组织专场,孩子们太热爱展示自己了。

我可爱的演讲课,你真如平静湖面被投入进了石子,随即产生了涟漪效应,而且其辐射源源不断,越来越强。演讲课,我感谢您!


相关文章

  • 林伟贤-[魅力口才]笔记
  • 魅力口才 --本资料由陈传沣所整理 目录: 第一集: 如何用魅力表达达成成功致富 第二集:如何设计演讲开场 第三集:如何设计演讲主题 第四集:如何设计演讲结尾 第五集:如何做演讲准备 第六集:如何收集演讲资料 第七集:如何消除紧张恐惧 第八 ...查看


  • "三分钟演讲为何如此重要"
  • "三分钟演讲"为何如此重要? 魅力口才训练营的培训中有一个非常典型的训练模式,即三分钟演讲,分为即兴演讲和自由演讲.所谓即兴演讲是指学员站在台上,由下面的同学提供演讲主题然后进行表述,比如一个词语.一个疑问等等:而自由演 ...查看


  • 语文课前三分钟演讲的原则及方法
  • 语文课前三分钟演讲的原则及方法 作者:王贵平 来源:<语文教学与研究(教研天地)>2008年第03期 随着新课程的实施,高中语文课堂必须体现高中教育的共同价值,着眼于学生整体素质的提高,使学生初步形成正确的世界观.人生观.价值观 ...查看


  • 奥林匹克精神教学设计
  • <奥林匹克精神>教案 一.教学设想 口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息.分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段.随着科学技术的迅速发展,在当今人类的日常生活中,缄默纸笔的交流作用逐渐淡化,用声音交流信息.沟通感情 ...查看


  • 林伟贤[魅力口才]笔记(上)
  • 序 语言表达是一项很重要的能力,并不局限于公众演讲,还包括上班族开会时的发言.科研工 作者研制出新产品时作简报, 朋友聚会时讲故事. 聊天--任何人都需要有良好的沟通方式 来表达自己的思想. <魅力口才>的主题就是帮助大家-- ...查看


  • 激情演讲比赛配乐
  • 激情演讲,点亮青春 --记经管学院"团旗引领成长,红色点亮青春"演讲比赛 为了庆贺建团90周年,展现经济管理学院广大团员青年积极向上的精神风貌,挖掘演讲 人才,3月12日中午,我院"我的青春·我的团" ...查看


  • [在萧红墓前的五分钟讲演]教学设计
  • 1. 了解"年轻精神"的品质. 2. 体会情理交融的语言特色. 3. 学习本文的构思的巧妙及正反对比的手法. 课时安排:一课时 教学重点难点: 1.理解讲演稿的写法, 2.学会写简短的讲演稿. 教学过程 一. 导入课文, ...查看


  • 三分钟演讲稿:微笑面对人生
  • 微笑是每一个人最富有魅力的肢体语言. 它代表着愉悦,善意,友好,接受等一切积极乐观的精神.它是一门极具魅力的人生哲学. 生活付于了我们太多太多崎岖与坎坷,我们有时候甚至于不知道自己的位置和在生活中所扮演的角色.我们迷惘,困惑,徘徊,孤独,无 ...查看


  • 李强在女性成功论谈
  • 第四届学习型中国女性成功论坛演讲稿之九 标签: 至学习型中国亲爱的学友 2007-08-29 11:16 主持人(赵华):各位朋友,用掌声为自己鼓励一下!台下所有优秀的伙伴大家上午好!接下来的时间我给这位主讲老师做一个简单的介绍,即将为大家 ...查看


热门内容