党的十八大报告指出“要将立德树人作为教育的首要任务”，这为中学生品德教育和管理工作指明了方向。立足于这一时代背景，我们应该认清形势，提高认识，强化立德树人的教育理念，加强学生的品德修养教育。这不仅关乎其对未来的理性认识，也关乎学生自身的发展，更为重要的是，提高学生的品德修养，可以使他们对祖国产生深厚的感情，将来自觉投身于建设祖国的行列当中。 一、品德修养教育目前存在的问题 1.品德修养教育教学途径狭窄 当前我国中小学仍然以思想品德课为品德修养教育的主要渠道，甚至以其来代替整个品德修养教育。事实上，语文、数学、英语等各门学科都可以融入品德修养教育。例如，体育教学中可以采用竞赛评比等方法培养学生的进取精神、责任心和集体荣誉感；数学教学中可以通过公式法则培养学生的逻辑思维能力和法治精神；英语教学中可以通过分组完成英语练习的方式，来提高学生的交际能力、强化集体协作意识。 2.德育教师素质水平亟待提高 当前，不少中学的德育在教学中存在着形式主义的问题，教师照本宣科，课堂内容枯燥乏味，很难调动学生学习积极性，德育课堂变成了单纯的理论灌输，对学生道德行为的养成帮助不大，对全方位开发学生的潜能效果甚微。这一切都说明，德育教师的素质水平亟待提高。 3.学生学习能力普遍较低 笔者经实际观察发现，当下中学生中，学习目的性不强、意志薄弱、缺乏创造力等现象普遍存在。不少学生在学习过程中靠死记硬背，学习方法低效。此外，一些中学生缺乏创造性思维，在处理问题时不善于研究方法和策略等，这也是导致学校品德修养教学效果不佳的重要原因之一。 二、提高学生品德修养教学的策略 1.多途径提高德育教学效果 首先，德育需要渗透到每个学科领域，这有利于全面培养学生的品德修养，从而促进学校德育实效性的提高。其次，要以课外活动为补充，丰富德育形式，课外活动可以有效调动学生积极性，增强学生主动学习的意识，使课内外相互促进，相互补充，形成一个完整的德育系统。最后，可以通过社会实践进一步内化学生在课堂上所学的理论知识，实践也有利于开阔学生视野，磨炼学生意志，让学生在实践中提升自身道德修养。 2.全方位提升德育教师素质 对于“立德树人”之“立德”不能将其狭隘地理解为学生之德育，“立德”同时也要提高教师的师德水平，加强教师的教育责任感。教师首先要提高自身的文化知识水平和职业道德素养，同时还要学习掌握现代教育技术，了解学生感兴趣的话题，以便与其更有效地交流。 3.多要素培养学生学习力 学生自主学习的能力主要包括自主性、能动性和创造性。自主性要求教师给学生留出足够的自主空间，让学生充分发挥自身的积极性，主动学习。能动性要求教师给学生布置完学习任务后，让学生独立查阅学习资料、解决疑难问题。创造性则要求教师鼓励学生运用创造性思维学习，要教给他们创新的方法，并给予空间，发挥其无限的想象力。因此，教师要深刻把握“立德树人”的实质，在德育教学过程中，真正树立“以人为本”的科学理念，构建和谐、关爱、互动的师生关系，尊重学生的自主性、能动性和创造性，切实培养学生的学习能力。
党的十八大报告指出“要将立德树人作为教育的首要任务”，这为中学生品德教育和管理工作指明了方向。立足于这一时代背景，我们应该认清形势，提高认识，强化立德树人的教育理念，加强学生的品德修养教育。这不仅关乎其对未来的理性认识，也关乎学生自身的发展，更为重要的是，提高学生的品德修养，可以使他们对祖国产生深厚的感情，将来自觉投身于建设祖国的行列当中。 一、品德修养教育目前存在的问题 1.品德修养教育教学途径狭窄 当前我国中小学仍然以思想品德课为品德修养教育的主要渠道，甚至以其来代替整个品德修养教育。事实上，语文、数学、英语等各门学科都可以融入品德修养教育。例如，体育教学中可以采用竞赛评比等方法培养学生的进取精神、责任心和集体荣誉感；数学教学中可以通过公式法则培养学生的逻辑思维能力和法治精神；英语教学中可以通过分组完成英语练习的方式，来提高学生的交际能力、强化集体协作意识。 2.德育教师素质水平亟待提高 当前，不少中学的德育在教学中存在着形式主义的问题，教师照本宣科，课堂内容枯燥乏味，很难调动学生学习积极性，德育课堂变成了单纯的理论灌输，对学生道德行为的养成帮助不大，对全方位开发学生的潜能效果甚微。这一切都说明，德育教师的素质水平亟待提高。 3.学生学习能力普遍较低 笔者经实际观察发现，当下中学生中，学习目的性不强、意志薄弱、缺乏创造力等现象普遍存在。不少学生在学习过程中靠死记硬背，学习方法低效。此外，一些中学生缺乏创造性思维，在处理问题时不善于研究方法和策略等，这也是导致学校品德修养教学效果不佳的重要原因之一。 二、提高学生品德修养教学的策略 1.多途径提高德育教学效果 首先，德育需要渗透到每个学科领域，这有利于全面培养学生的品德修养，从而促进学校德育实效性的提高。其次，要以课外活动为补充，丰富德育形式，课外活动可以有效调动学生积极性，增强学生主动学习的意识，使课内外相互促进，相互补充，形成一个完整的德育系统。最后，可以通过社会实践进一步内化学生在课堂上所学的理论知识，实践也有利于开阔学生视野，磨炼学生意志，让学生在实践中提升自身道德修养。 2.全方位提升德育教师素质 对于“立德树人”之“立德”不能将其狭隘地理解为学生之德育，“立德”同时也要提高教师的师德水平，加强教师的教育责任感。教师首先要提高自身的文化知识水平和职业道德素养，同时还要学习掌握现代教育技术，了解学生感兴趣的话题，以便与其更有效地交流。 3.多要素培养学生学习力 学生自主学习的能力主要包括自主性、能动性和创造性。自主性要求教师给学生留出足够的自主空间，让学生充分发挥自身的积极性，主动学习。能动性要求教师给学生布置完学习任务后，让学生独立查阅学习资料、解决疑难问题。创造性则要求教师鼓励学生运用创造性思维学习，要教给他们创新的方法，并给予空间，发挥其无限的想象力。因此，教师要深刻把握“立德树人”的实质，在德育教学过程中，真正树立“以人为本”的科学理念，构建和谐、关爱、互动的师生关系，尊重学生的自主性、能动性和创造性，切实培养学生的学习能力。