克和千克教学反思
一、 在实践中感知：
（1） 通过游戏3人互背，掂一掂书包和书本等活动，让学生知道
物体是有轻重的，通过具体的生活情景让学生知道，克和千克是表示物体质量的单位。
（2） 通过具体的活动感受1克和1千克。1克有多重？1千克有
多重，充分尊重学生已有的生活经验，准备了充分的的教具和实物调动学生的积极性。学生进行估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际重量。这种感受不是通过教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。
二、 在体验中建构
体验是由身体活动和直接经验结合而产生的感情意识，体验让学生进入生命领域。因为有了体验，知识的学习已不再仅仅局限于认知与理性范畴，它已扩展到情感、生命和人格的领域。数学学习的体验性是现代学习方式的一个突出特征。传统教学中认识质量单位，重点一般放在单位的换算上。教学往往采用讲授记忆的方法，学生只要记住几个常用的质量单位，并能正确地进行单位间的换算就可以了，这种教学方式将数学与生活实际严重脱节。“克和千克的认识”的教学重点确立在1克、1千克有多重的概念的确立上，既重视教学事实，又重视数学经验，所以在“克和千克的认识”中，反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，
丰富学生的数学体验。“克”和“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼睛观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作、心灵感悟、即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。
克和千克教学反思
一、 在实践中感知：
（1） 通过游戏3人互背，掂一掂书包和书本等活动，让学生知道
物体是有轻重的，通过具体的生活情景让学生知道，克和千克是表示物体质量的单位。
（2） 通过具体的活动感受1克和1千克。1克有多重？1千克有
多重，充分尊重学生已有的生活经验，准备了充分的的教具和实物调动学生的积极性。学生进行估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际重量。这种感受不是通过教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。
二、 在体验中建构
体验是由身体活动和直接经验结合而产生的感情意识，体验让学生进入生命领域。因为有了体验，知识的学习已不再仅仅局限于认知与理性范畴，它已扩展到情感、生命和人格的领域。数学学习的体验性是现代学习方式的一个突出特征。传统教学中认识质量单位，重点一般放在单位的换算上。教学往往采用讲授记忆的方法，学生只要记住几个常用的质量单位，并能正确地进行单位间的换算就可以了，这种教学方式将数学与生活实际严重脱节。“克和千克的认识”的教学重点确立在1克、1千克有多重的概念的确立上，既重视教学事实，又重视数学经验，所以在“克和千克的认识”中，反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，
丰富学生的数学体验。“克”和“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼睛观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作、心灵感悟、即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。