第二课： 2015学年第一学期《廉洁修身教育》(抚州市高中版) 第二单元
“处世”之《理解他人》教案
一、教学目标
1、知识目标：帮助学生认识到理解在人际交往中的重要性以及学会理解的方法；
2、能力目标：
（1）掌握如何理解他人的方法。
（2）培养学生协调人际关系的能力。
（3）培养学生在人际交往中换位思考的习惯。
3、德育目标：通过本节课的教学，让学生感受到，要多关心他人，学会从别人的立场来看问题，多理解他人；用别人期望的方式来对待别人，善解人意；为对方着想，赢得良好人缘，营造和谐的人际关系；向着一个良性的方向发展，互相很好地沟通。
二、教学重点：理解“学会理解他人”的重要性和方法。
三、教学难点：掌握“理解他人”的最朴素也是最高超的技巧是换位思考。
四、教学方式：现代教学法认为，学会学习比掌握专业知识更重要，而学会学习最主要的方法是寓教于实践，让学生在实践中发现问题，去分析问题，去解决问题。本节课，我用游戏、故事、情景辩论、案例等实践，充分调动学生的感官，参与实践，在实践中学会理解他人。
游戏导入（直观）→实践活动（掌握重点）→师生互动，主动参与（突破难点）→训练提高（巩固“换位思考”的能力）
五、教学过程
（一）撕纸游戏导入，引出课题――激发学生兴趣
1、学生独立完成
2、学生分析原因
3、小结：对指导语的理解不同----生活中需要学会理解他人。
（二）师生互动，掌握“学会理解他人”的重要性
1、学生在游戏中实践：传话不走样
2、学生思考并讨论：“在人际交往中，如果出现了游戏中的缺乏理解或者理解偏差的现象可能会造成什么后果？”
3、教师总结，引出名言：产生误解，妨碍人际沟通，人际关系恶化紧张等等。 “如果没有了人与人之间的相互理解，那么每个人都会固执地从自己的角度出发，认为自己永远是对的，别人永远是错的。”
（三）师生互动，学会理解他人的方法（老师课件展示）
第一种方法：换位思考
导入——盲人与哑巴的游戏
引出：在人际交往中，要做到真正的理解别人，最重要的一点是要做到——站在对方的角度看问题，也就是换位思考。
（一）：你是否站在对方的角度，替对方思考了？
情景分析：
小明课余对电脑很有兴趣，单元测验成绩不好，跟妈妈顶嘴了。
小辩论：甲方观点：小明是对的；乙方观点：妈妈是对的；
第二种方法：以对方期待的方式对待他。
（二）：你是否以对方期待的方式对待他呢？
１、讲故事：一个小姑娘每天早上都给仙人球浇水，有时候还偷偷的把牛奶倒给它“喝”。结果仙人球烂了。
讨论：小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回报呢？生活中是不是经常也有类似的事情发生呢？
２、让学生看幻灯片对比：
（a ）你这个笨蛋，连这点小事都做不好，还能做什么事？--→别急，不要紧，我来告诉你怎么做。
（ｂ）你完了，上次四十几分，这次五十几分，怎么总不及格呀？你究竟长脑子没有？虽然这次成绩不理想，但是比上次还是有进步的。我相信通过努力你是有进步的。
（c ）、我什么地方惹着你拉，一天到晚摆脸色给我看，你当你是谁？--→你好像不太高兴，是不是我又什么地方做的不好呀?
Ｃ、学生总结，得出结论：
用自认为好的方式来对待别人，是自作多情；用希望别人对你的方式来对别人，是将心比心；用别人期望的方式来对待别人，是善解人意; ；为对方着想，是最朴素也是最高超的技巧。
Ｄ、展示2个案例，训练学生的换位思考：――检验和巩固
案例(1) ：最近，王同学因班里换座位不如意，觉得班主任是有意针对她，对她不公平。
案例(2)： 谢同学因为妈妈特别爱唠叨，和妈妈的关系很紧张, 也很不愉快。 让学生自由讨论上述案例。
（四）学生总结：
在人际交往中，能做到很好地理解他人，是为我们赢得良好人缘，营造和谐的人际关系的一个很重要的因素。而要做到理解他人，就要在日常生活中学会站在对方的角度想问题。这样，我们的人际交往就会向着一个良性的方向发展，就能很好地互相沟通。
六、教学反思：理解他人是廉洁修身处事中一个重要内容，在现实社会中，要想实现个人建功立业的目的，就得架构一座人际关系立交桥，创建一个良好的人文氛围。要使人际关系协调融洽，理解是一个很重要的因素。
因为理解是沟通的基础。在人际交往中，高中学生的独立性日益增强，经常会碰到沟通不良的情况，容易导致隔阂与误解，造成人际关系的紧张。如他们有时候师生之间缺乏沟通，亲子关系紧张，同学之间发生矛盾，这往往是由于交往中一方
或者双方不能做到相互理解坦诚交流所造成的。所以本节课重点教授学生在人际交往中，学会如何理解他人。告诉他们理解的重要性；告诉他们交往中任何一方不能做到真诚，不能真正做到理解他人，都会妨碍交往的顺利进行。
当代学生，独生子女多，个性强，到了高中，他们独立性又日益增强，经常会碰到沟通不良的情况，容易导致隔阂与误解，造成人际关系的紧张。如他们有时候师生之间缺乏沟通，亲子关系紧张，同学之间发生矛盾。他们在生活中以自己为中心，很少从父母、老师、同学的立场考虑出发，很少关心他人的利益和需要。
第二课： 2015学年第一学期《廉洁修身教育》(抚州市高中版) 第二单元
“处世”之《理解他人》教案
一、教学目标
1、知识目标：帮助学生认识到理解在人际交往中的重要性以及学会理解的方法；
2、能力目标：
（1）掌握如何理解他人的方法。
（2）培养学生协调人际关系的能力。
（3）培养学生在人际交往中换位思考的习惯。
3、德育目标：通过本节课的教学，让学生感受到，要多关心他人，学会从别人的立场来看问题，多理解他人；用别人期望的方式来对待别人，善解人意；为对方着想，赢得良好人缘，营造和谐的人际关系；向着一个良性的方向发展，互相很好地沟通。
二、教学重点：理解“学会理解他人”的重要性和方法。
三、教学难点：掌握“理解他人”的最朴素也是最高超的技巧是换位思考。
四、教学方式：现代教学法认为，学会学习比掌握专业知识更重要，而学会学习最主要的方法是寓教于实践，让学生在实践中发现问题，去分析问题，去解决问题。本节课，我用游戏、故事、情景辩论、案例等实践，充分调动学生的感官，参与实践，在实践中学会理解他人。
游戏导入（直观）→实践活动（掌握重点）→师生互动，主动参与（突破难点）→训练提高（巩固“换位思考”的能力）
五、教学过程
（一）撕纸游戏导入，引出课题――激发学生兴趣
1、学生独立完成
2、学生分析原因
3、小结：对指导语的理解不同----生活中需要学会理解他人。
（二）师生互动，掌握“学会理解他人”的重要性
1、学生在游戏中实践：传话不走样
2、学生思考并讨论：“在人际交往中，如果出现了游戏中的缺乏理解或者理解偏差的现象可能会造成什么后果？”
3、教师总结，引出名言：产生误解，妨碍人际沟通，人际关系恶化紧张等等。 “如果没有了人与人之间的相互理解，那么每个人都会固执地从自己的角度出发，认为自己永远是对的，别人永远是错的。”
（三）师生互动，学会理解他人的方法（老师课件展示）
第一种方法：换位思考
导入——盲人与哑巴的游戏
引出：在人际交往中，要做到真正的理解别人，最重要的一点是要做到——站在对方的角度看问题，也就是换位思考。
（一）：你是否站在对方的角度，替对方思考了？
情景分析：
小明课余对电脑很有兴趣，单元测验成绩不好，跟妈妈顶嘴了。
小辩论：甲方观点：小明是对的；乙方观点：妈妈是对的；
第二种方法：以对方期待的方式对待他。
（二）：你是否以对方期待的方式对待他呢？
１、讲故事：一个小姑娘每天早上都给仙人球浇水，有时候还偷偷的把牛奶倒给它“喝”。结果仙人球烂了。
讨论：小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回报呢？生活中是不是经常也有类似的事情发生呢？
２、让学生看幻灯片对比：
（a ）你这个笨蛋，连这点小事都做不好，还能做什么事？--→别急，不要紧，我来告诉你怎么做。
（ｂ）你完了，上次四十几分，这次五十几分，怎么总不及格呀？你究竟长脑子没有？虽然这次成绩不理想，但是比上次还是有进步的。我相信通过努力你是有进步的。
（c ）、我什么地方惹着你拉，一天到晚摆脸色给我看，你当你是谁？--→你好像不太高兴，是不是我又什么地方做的不好呀?
Ｃ、学生总结，得出结论：
用自认为好的方式来对待别人，是自作多情；用希望别人对你的方式来对别人，是将心比心；用别人期望的方式来对待别人，是善解人意; ；为对方着想，是最朴素也是最高超的技巧。
Ｄ、展示2个案例，训练学生的换位思考：――检验和巩固
案例(1) ：最近，王同学因班里换座位不如意，觉得班主任是有意针对她，对她不公平。
案例(2)： 谢同学因为妈妈特别爱唠叨，和妈妈的关系很紧张, 也很不愉快。 让学生自由讨论上述案例。
（四）学生总结：
在人际交往中，能做到很好地理解他人，是为我们赢得良好人缘，营造和谐的人际关系的一个很重要的因素。而要做到理解他人，就要在日常生活中学会站在对方的角度想问题。这样，我们的人际交往就会向着一个良性的方向发展，就能很好地互相沟通。
六、教学反思：理解他人是廉洁修身处事中一个重要内容，在现实社会中，要想实现个人建功立业的目的，就得架构一座人际关系立交桥，创建一个良好的人文氛围。要使人际关系协调融洽，理解是一个很重要的因素。
因为理解是沟通的基础。在人际交往中，高中学生的独立性日益增强，经常会碰到沟通不良的情况，容易导致隔阂与误解，造成人际关系的紧张。如他们有时候师生之间缺乏沟通，亲子关系紧张，同学之间发生矛盾，这往往是由于交往中一方
或者双方不能做到相互理解坦诚交流所造成的。所以本节课重点教授学生在人际交往中，学会如何理解他人。告诉他们理解的重要性；告诉他们交往中任何一方不能做到真诚，不能真正做到理解他人，都会妨碍交往的顺利进行。
当代学生，独生子女多，个性强，到了高中，他们独立性又日益增强，经常会碰到沟通不良的情况，容易导致隔阂与误解，造成人际关系的紧张。如他们有时候师生之间缺乏沟通，亲子关系紧张，同学之间发生矛盾。他们在生活中以自己为中心，很少从父母、老师、同学的立场考虑出发，很少关心他人的利益和需要。