我们经常在报纸、杂志、电视、广播，发现一些语言文字使用不准确、逻辑判断不当的病句。中学语文教学应该着力培养学生准确运用语言文字的表达沟通能力、连贯严密的逻辑判断习惯、合理深刻的思维品质。规范和净化语言，语文教师责无旁贷。本文仅以本应体现语言高度精准的高考题人手，讨论语言运用问题，且以2014年天津高考作文题为例。
作文题目如下：
阅读下面的文字，按要求作文
也许将来有这么一天，我们发明了一种智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外无一下知，天文地理无所下晓比如说，你在心里默念一声“物理”，人类有史以来有关物理的一切公式、定律便纷纷浮现出来.比老师讲的还多，比书本印的还全，你逛秦淮河时，脱口一句“旧时王谢堂前燕”，旁边卖雪糕的老大娘就接茬说“飞入寻常百姓家”，还慈祥地告诉你，这首诗的作音是刘禹锡，这时一个金发碧眼的外国小女孩抢着说，诗名《乌衣巷》，出自《全唐诗》365卷4117页……这将是怎样的情形啊！
读了上面的材料，你有怎样的联想或思考？请就此，写一篇丈幸
对于这一作文题，有以下几点我们需要再斟酌。
一、是“智慧”还是“知识”
材料中说，发明了一种“智慧芯片”，有了它，就可以“无一不知”“无所不晓”。看到这里，我们要提出一个问题，能够“无一不知”“无所不晓”的人就是“智慧”的人吗？为了解决这个问题我们得先弄清什么是“智慧”。智慧是“辨析判断、发明创造的能力”，智慧应该包含感知、知识、记忆、理解、联想、情感、逻辑、辨别、计算、分析、判断、变通、包容、决定等多种能力。智慧让人可以深刻地理解人、事、物，社会、宇宙，现状、过去、将来，拥有思考、分析、探求真理的一种高级的综合能力，而材料中有了“智慧芯片”的人所“知”“晓”的“古今中外”“天文地理”“物理”“公式”“定律”“诗名《乌衣巷》”“作者是刘禹锡”“出自《全唐诗》365卷4117页”凡此种种，显然不是这样的综合能力，不是无所不“能”的“智慧”，而是被人们所“知”“晓”的“知识”（《现代汉语词典》解释说，知识是“人在社会实践中所获得的认识和经验的总和”），题中所给的是一块没有“智慧”的“智慧芯片”，我们从上下文的解证关系判断命题人真正想说的是“知识芯片”而非“智慧芯片”，只是混淆了“智慧”与“知识”这两个概念罢了。
二、是“任何人”“无一不知”“无所不晓”吗
材料中所运用的判断是全称判断：有了它，“任何人都能古今中外无一不知，天文地理无所不晓”。我们不禁要问，这里的“任何人”是否包括刚出生的婴儿、大脑严重受损的失忆者以及患老年痴呆症的老人？显然不能包括，否则“芯片”岂不成了充满神话色彩的灵丹妙药。另外，芯片是人造出来的，人的知识是有限的，知识有限的人能造出这种让人“无一不知”“无所不晓”的所谓“智慧芯片”吗？显然是不可能的。这里所用全称判断是绝对的、不恰当的、不严密的，就这样一个判断，我们提出这样一个问题：那些“无一不知”“无所不晓”的人知道不知道他所不知道的？对这个问题无论是做出肯定的回答还是否定的回答，都否定了“无一不知”“无所不晓”的全称判断。看来这样的全称判断还是慎用为好，因为这种错误的判断会使整个问题变得无法回答，变得没有意义。
三、没有想象力的命题能激发考生的“联想”吗
“智慧芯片”的提法虽然很新潮，但从总体创意来看，与1999年全国高考作文题“假如记忆可以移植”没有多少不同，给人一种“似曾相识燕归来”之感，不过是“假如智慧可以移植”“假如知识可以移植”，模仿罢了，没有什么新鲜的，且15年前的“假如记忆可以移植”充满了想象力，而15年后的今天是科技高度发达的信息时代，再去设想“也许将来有这么一天”“知识移植”就显得想象力匮乏了。不是“也许将来有这么一天”，而是现在，“知识移植”就已经成为司空见惯的“现实”，“卖雪糕的老大娘”“金发碧眼的外国小女孩”只要会使用智能手机并且懂汉语，是可以回答出材料中的那些“知识”的，学生只要登录网络就比教师知道得多，知道得全，知道得精准，只是“知识芯片”没有植入体内而是“外挂”而已。对于这种眼前的“现实”人们不能产生好奇的想象，这种没有想象力的命题也不可能引发考生的多少联想。
四、该如何表述这个作文题
因此，倒不如不要让考生去云里雾里不着边际地胡乱联想，而让考生老老实实关注一下现实，思考一下在当今这样一个知识可以唾手可得的信息时代，我们还要不要学习，该怎样学习。笔者不揣浅陋，把试题修改如下，愿求教于方家。
阅读下面的文字，按要求作文。
在如今这样一个科技高度发达的信息时代，学生只需拥有一部智能手机，就可以比老师知道得多，知道得全，知道得准确，那么，学生还有学习的必要吗？学校还有存在的必要吗？对此人们议论纷纷，有人认为没有必要，有人却认为网络是无法取代学校教育的。
读了上面的材料，结合自己的经历或思考，请就此写一篇文章。
就这个作文题，我们可以从过程和结果、知识和能力、情感态度和价值观等方面去立意：学习首先应该是一个过程，获得知识的过程同时也是获得情感、态度、价值观的过程，是获得智慧的过程，缺少了这个过程所获得的知识是冰冷的、僵硬的，植入这种知识芯片的人也不过是“两脚书橱”而已。考生可以或记叙或议论。总之一道作文题，就是一个要让考生回答的问题，这个问题应该是尽可能接地气、尽可能让考生有话可说的问题，应该是逻辑恰当、语言准确的问题，而不应该概念混淆、判断失当、假设无意义的荒唐提问。康德曾尖锐地嘲讽这种可笑的提问：“如果问题自身是荒唐的，并且要求做出不必要的回答，那么，除了使提出问题的人感到羞隗之外，它有时还有这样的害处，即诱使它的不谨慎的听众做出荒唐的回答，并造成可笑的景象，即一个人（如古人所说）挤公羊的奶，另一个人把筛子放在下面去接。”虽然这道天津高考作文题还不至于诱使考生做出荒唐回答，但这样用语不准确、逻辑不严密的提问，确实让考生不知如何去回答，导致评卷过程中无法确定最佳立意，放宽评分标准。
当前很多中学生思维不够严密、语言不够准确，造成这种现状的原因有很多，如社会语言运用环境、媒体语言的不规范、教师用语的随意等，但作为严肃的语文高考试题，应该在这方面做出表率。
我们经常在报纸、杂志、电视、广播，发现一些语言文字使用不准确、逻辑判断不当的病句。中学语文教学应该着力培养学生准确运用语言文字的表达沟通能力、连贯严密的逻辑判断习惯、合理深刻的思维品质。规范和净化语言，语文教师责无旁贷。本文仅以本应体现语言高度精准的高考题人手，讨论语言运用问题，且以2014年天津高考作文题为例。
作文题目如下：
阅读下面的文字，按要求作文
也许将来有这么一天，我们发明了一种智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外无一下知，天文地理无所下晓比如说，你在心里默念一声“物理”，人类有史以来有关物理的一切公式、定律便纷纷浮现出来.比老师讲的还多，比书本印的还全，你逛秦淮河时，脱口一句“旧时王谢堂前燕”，旁边卖雪糕的老大娘就接茬说“飞入寻常百姓家”，还慈祥地告诉你，这首诗的作音是刘禹锡，这时一个金发碧眼的外国小女孩抢着说，诗名《乌衣巷》，出自《全唐诗》365卷4117页……这将是怎样的情形啊！
读了上面的材料，你有怎样的联想或思考？请就此，写一篇丈幸
对于这一作文题，有以下几点我们需要再斟酌。
一、是“智慧”还是“知识”
材料中说，发明了一种“智慧芯片”，有了它，就可以“无一不知”“无所不晓”。看到这里，我们要提出一个问题，能够“无一不知”“无所不晓”的人就是“智慧”的人吗？为了解决这个问题我们得先弄清什么是“智慧”。智慧是“辨析判断、发明创造的能力”，智慧应该包含感知、知识、记忆、理解、联想、情感、逻辑、辨别、计算、分析、判断、变通、包容、决定等多种能力。智慧让人可以深刻地理解人、事、物，社会、宇宙，现状、过去、将来，拥有思考、分析、探求真理的一种高级的综合能力，而材料中有了“智慧芯片”的人所“知”“晓”的“古今中外”“天文地理”“物理”“公式”“定律”“诗名《乌衣巷》”“作者是刘禹锡”“出自《全唐诗》365卷4117页”凡此种种，显然不是这样的综合能力，不是无所不“能”的“智慧”，而是被人们所“知”“晓”的“知识”（《现代汉语词典》解释说，知识是“人在社会实践中所获得的认识和经验的总和”），题中所给的是一块没有“智慧”的“智慧芯片”，我们从上下文的解证关系判断命题人真正想说的是“知识芯片”而非“智慧芯片”，只是混淆了“智慧”与“知识”这两个概念罢了。
二、是“任何人”“无一不知”“无所不晓”吗
材料中所运用的判断是全称判断：有了它，“任何人都能古今中外无一不知，天文地理无所不晓”。我们不禁要问，这里的“任何人”是否包括刚出生的婴儿、大脑严重受损的失忆者以及患老年痴呆症的老人？显然不能包括，否则“芯片”岂不成了充满神话色彩的灵丹妙药。另外，芯片是人造出来的，人的知识是有限的，知识有限的人能造出这种让人“无一不知”“无所不晓”的所谓“智慧芯片”吗？显然是不可能的。这里所用全称判断是绝对的、不恰当的、不严密的，就这样一个判断，我们提出这样一个问题：那些“无一不知”“无所不晓”的人知道不知道他所不知道的？对这个问题无论是做出肯定的回答还是否定的回答，都否定了“无一不知”“无所不晓”的全称判断。看来这样的全称判断还是慎用为好，因为这种错误的判断会使整个问题变得无法回答，变得没有意义。
三、没有想象力的命题能激发考生的“联想”吗
“智慧芯片”的提法虽然很新潮，但从总体创意来看，与1999年全国高考作文题“假如记忆可以移植”没有多少不同，给人一种“似曾相识燕归来”之感，不过是“假如智慧可以移植”“假如知识可以移植”，模仿罢了，没有什么新鲜的，且15年前的“假如记忆可以移植”充满了想象力，而15年后的今天是科技高度发达的信息时代，再去设想“也许将来有这么一天”“知识移植”就显得想象力匮乏了。不是“也许将来有这么一天”，而是现在，“知识移植”就已经成为司空见惯的“现实”，“卖雪糕的老大娘”“金发碧眼的外国小女孩”只要会使用智能手机并且懂汉语，是可以回答出材料中的那些“知识”的，学生只要登录网络就比教师知道得多，知道得全，知道得精准，只是“知识芯片”没有植入体内而是“外挂”而已。对于这种眼前的“现实”人们不能产生好奇的想象，这种没有想象力的命题也不可能引发考生的多少联想。
四、该如何表述这个作文题
因此，倒不如不要让考生去云里雾里不着边际地胡乱联想，而让考生老老实实关注一下现实，思考一下在当今这样一个知识可以唾手可得的信息时代，我们还要不要学习，该怎样学习。笔者不揣浅陋，把试题修改如下，愿求教于方家。
阅读下面的文字，按要求作文。
在如今这样一个科技高度发达的信息时代，学生只需拥有一部智能手机，就可以比老师知道得多，知道得全，知道得准确，那么，学生还有学习的必要吗？学校还有存在的必要吗？对此人们议论纷纷，有人认为没有必要，有人却认为网络是无法取代学校教育的。
读了上面的材料，结合自己的经历或思考，请就此写一篇文章。
就这个作文题，我们可以从过程和结果、知识和能力、情感态度和价值观等方面去立意：学习首先应该是一个过程，获得知识的过程同时也是获得情感、态度、价值观的过程，是获得智慧的过程，缺少了这个过程所获得的知识是冰冷的、僵硬的，植入这种知识芯片的人也不过是“两脚书橱”而已。考生可以或记叙或议论。总之一道作文题，就是一个要让考生回答的问题，这个问题应该是尽可能接地气、尽可能让考生有话可说的问题，应该是逻辑恰当、语言准确的问题，而不应该概念混淆、判断失当、假设无意义的荒唐提问。康德曾尖锐地嘲讽这种可笑的提问：“如果问题自身是荒唐的，并且要求做出不必要的回答，那么，除了使提出问题的人感到羞隗之外，它有时还有这样的害处，即诱使它的不谨慎的听众做出荒唐的回答，并造成可笑的景象，即一个人（如古人所说）挤公羊的奶，另一个人把筛子放在下面去接。”虽然这道天津高考作文题还不至于诱使考生做出荒唐回答，但这样用语不准确、逻辑不严密的提问，确实让考生不知如何去回答，导致评卷过程中无法确定最佳立意，放宽评分标准。
当前很多中学生思维不够严密、语言不够准确，造成这种现状的原因有很多，如社会语言运用环境、媒体语言的不规范、教师用语的随意等，但作为严肃的语文高考试题，应该在这方面做出表率。