开展“因地制宜，形式多样”的体育活动之探索与实践
【内容摘要】《纲要》中指出“要因地制宜地创设适合儿童发展的、积极的、支持性的环境，教师要根据儿童的兴趣、爱好需要和发展水平将周围的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源。”在自然资源极度浪费又极度匮乏的今天，我园充分利用本地得天独厚的自然资源和自然环境，开展了有本地特色的体育活动并取得了良好的效果。
【关键词】 因地制宜 形式多样 自然资源 竹制器械
一、问题的提出
据了解，一些园所户外活动器械在种类与数量上不可谓不丰，且利用率低。而体育活动器材的提供直接影响幼儿参加体育活动的兴趣，影响幼儿锻炼的效果，因此为幼儿提供的材料应是开放的，丰富的，可选择的。因为“也许在某些智能领域里有天分的人，若没有接触到能发挥他智能的材料，他还是不会有多大的成就。”为了满足每个幼儿活动的需要，我园进行了一系列体育器材的开发。在自然资源极度浪费又极度匮乏的今天，建设节约、环保型社会事关全局。 《纲要》中指出“要因地制宜地创设适合儿童发展的、积极的、支持性的环境，教师要根据儿童的兴趣、爱好需要和发展水平将周围的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源。”《规程》中也告诉我们：组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，以积极的运动器官为原则，灵活运用集体活动和个别活动形式为幼儿提供充分的运动机会，注重活动过程，促使每个幼儿在不同水平上的提高。我园正是地处山城，有着丰富的自然资源，对幼儿充满魅力，这些特有的自然环境为幼儿成长提供了便利条件。我园充分发挥本地的资源优势，因地制宜制作各种体育器械，不但促进了幼儿积极主动地学习、探究、培养了健康活泼、勇敢自信的品质，同时也培养了孩子们热爱家乡、热爱大自然的美好情感。在实践中，我园开展的有本地特色的体育活动取得了良好的效果。
二、我们的探索与实践
（一）掌握原则——确保器材的适宜性
借鉴老的教玩具的思想：有趣、坚固、启智、多变、安全的原则，并结合
本地得天独厚的自然资源竹、苎麻等，我们教师集思广益、群策群力，共同设计器材的制作方案，并在研发体育器材时注意了以下五条原则：
1、安全、实用性原则 自制体育活动器具，安全性是首要原则，并有实际使用价值。
2、地方性、丰富性原则 因地制宜、因人制宜，根据自身幼儿园的环境特点，创造出丰富多彩的体育活动器具。
3、多用性、可变性原则 自制的体育器械，要能一物多玩、一物多用。
4、稳定性、长效性原则 自制的体育器械有的可长期使用、有的可不断地更新变换。
5、系统性 配套满足幼儿走、跑、平衡、跳、钻爬、投掷、球类活动等各种动作练习的器械。
一旦明确了方向，我们就充分发挥“人多力量大”的作用，我们打破班级的界限，以年级组为单位进行分工合作，使各班所做的物品不雷同，确保了物品的多样性，同时又避免了教师的重复劳动。在制作过程中，我们必须遵循“安全性、实用性、美观性、耐用性”的原则。
如制作“竹蜻蜓”时，有的老师利用竹片扎在竹筒上成“T”字状使用，然而，它在空中旋转的过程中存在着安全隐患，这样的玩具就不符合标准，应予以改进或放弃；又如“扑蝶网”，将竹条弯成球拍状后，有的老师用旧丝袜染成各种颜色后包在竹条上，虽然美观又利旧利废，但丝袜和竹条摩擦很容易破，不实用，需进一步改进，后来有的教师想到了用沐浴球拆开来当网，美观又耐用。
通过我们对器械的整理后，最后我们再通过“自制竹制器材”教学观摩研讨活动进一步筛选确定。到目前为止，自制竹制器械78种、2576件，平均每位幼儿人手1~2件，创编自制竹制体育器材活动80则。
（二）统筹安排——提高体育器械的利用率
1、统筹放置，资源共享
虽然园里的场地较大，但我们也使用得很充分，所有的自制器械都分类摆放于楼梯下过道处或场地的四周分别固定在一个区域里，在其相应的墙面注明物品的名称，以便归类整理。这样，幼儿可以在场地上自由跑动，也可以选择场地周围的各种器材进行活动。例如，跳马、云梯、手榴弹、竹制弓箭、担架、爬高的绳或杆、推车等。而全部器械同时供年级组以及全园其它的班级相互借用。另外，
沙池和相应的竹铲、竹桶等材料是我园必备的，沙无定形、可塑性强，是孩子们最喜爱的，通常吸引了很多孩子尽情戏耍。
2、建立常规，有条不紊
“没有规矩，不成方圆”。为了确保活动更好地开展，我们建立了相应的户外体育活动常规，如户外活动安排表，统筹安排了活动的时间、地点和部分内容，协调好各班活动的时间，合理地利用场地、器材，确保每天有1个小时以上的户外体育活动时间、每周不重复玩同一玩具和游戏内容；同时，帮助幼儿建立游戏活动的常规，如，让幼儿知道玩具用好后要放回原处；玩集体游戏时不推、不挤他人，人太多时学会等待、轮流、谦让等等。我们还将班级户外体育活动的组织与开展与每周“文明班级”的评选进行挂钩，确保活动有条不紊开展的同时，培养幼儿良好的行为习惯。
3、灵活使用，增强幼儿兴趣
一成不变的玩法，会使幼儿兴趣减退。如何让熟悉的材料充分发挥其应有的魅力，满足幼儿不断发展的需要呢？材料的灵活组合、变通很要紧。每种器械的功能不是单一的，而是多元的，在各类器械的运用中，有许多玩法。
（1）“一物多玩”，如“跨栏跳”，可以调整到合适的高度跨着玩，将两侧垒高的竹筒放倒可当梅花桩，还可以当障碍物练习“S”绕着走。
（2）“多物一玩”，让幼儿自选不同器械，使其达到同一目的，如：百变竹节、拉力器、套圈等都可以进行组合的练习，如许多幼儿一环套一环地变成火车奔跑等等。
（3）“多物多玩”，多种不同类的器械，让幼儿自由组合，如将高跷与竹球结合，在沙池里可进行“投篮高手”比赛。将扑蝶网与大型几何竹圈结合，可进行网小鱼游戏等等。
（三）情景交融——推进教育环境的影响力
我们所做的探索研究是以促进幼儿健康发展为首要目的的，可以说这是一项具有深远意义和价值的工程，光靠幼儿园“闭门造车”是远远不够的，更需要争取家庭、社会的关注、支持和帮助。
1、园内的布置
我们在园内宣传窗中定期布置“好玩的竹制玩具”、“有趣的竹制玩具游戏”等幼儿游戏活动照片展览，并辅以文字说明，分别注明了活动的名称、材料、玩法等，并用各种颜色的纸进行装饰；走廊上的自制玩具整齐的分类摆放着，更成了活生生的教具。所有的展品都集美观性和实用性于一体，呈现在大家的面前，让家长和来访者了解幼儿园的情况、了解孩子的兴趣与需要，了解体育活动对孩子发展的影响。
2、活动的设置
除了以上介绍一日生活中户外体育活动外，我们每学期都开展“自制体育玩具活动”的教学观摩研讨活动，定期邀请专家、同行前来观摩指导；在“家长半日开放活动”、“冬季运动会”、“春游”、“六一游园会”、“亲子郊游”等各项有家长或同行共同参与的活动中，我们都会因时因地设置几项自制体育器械游戏活动，使得“自制体育器械”以不同的时间和空间、多姿多彩地呈现在大家的面前，成为孩子们生活中不可缺少的一部分。
（四）推敲斟酌——提高活动实施的有效性
1、设置角色
在开展自制体育玩具中，我们常常根据教学任务、内容的要求，让幼儿扮演角色来更好地完成教学目标。如大班《寻宝历险记》、小班《蚂蚁搬豆》等活动中，幼儿分别扮演小工兵、小蚂蚁等角色。另外，我们还对没有生命的体育玩具进行了拟人化的角色设置，如，小年龄段幼儿玩竹筒等自制玩具时，我们在筒身贴上五官，称呼它们为“竹筒宝宝”、“竹娃娃”，利用孩子的心理特点，激发活动兴趣。
2、情节激趣
情节的出现可以让原本乏味的活动充满了生机与活力，如小班自制竹制玩具“几何竹圈”活动中，设计该器械的目的是练习幼儿听口令能迅速跑到指定的图形竹圈内。有的教师能巧妙地把幼儿比作小鱼，小鱼跟着鱼妈妈到美丽的大海里去玩，可大海里也会有危险，如果看到“渔夫”拿着“网”（竹网）捕鱼的话，就要听“妈妈”的口令躲到“海葵屋”（几何竹圈）里。使活动变得更加生动有趣，幼儿兴趣盎然，身心愉悦，活动中基本上每个幼儿都达到了活动目标。
3、音乐鼓兴
在活动中，我们除了示范讲解过程，其余部分用音乐贯穿始终，并且，不同的环节，采用不同的音乐，使之与运用节奏、气氛相吻合。如热身运动一般选用节奏强烈、活泼欢快的音乐，让幼儿随着音乐舒展肢体，活动筋骨，逐步进入兴奋状态；“小解放军”正在执行任务时就配上枪林弹雨、战火硝烟的声音，让在场的每个人都如同身临其境般紧张激烈地执行着任务；在基本动作练习中，我们则根据运动的节奏来选择背景音乐，如《高人，矮人》活动中，配以风趣幽默的高音音阶和低音音阶，伴随着与幼儿运动节奏合拍的音乐，原本单一的蹲走运动成了富有艺术情趣的肢体运动，大家无不感受到了音乐所带来的神奇效应。
三、我们的收获
开展“因地制宜，形式多样”的体育活动，不仅促进了幼儿健康发展和教师的专业成长，同时我们也获得了良好的社会效益和经济效益。两年来，我园组织幼儿开展形式多样、生动有趣的自制体育器械活动，极大地丰富了幼儿户外体育活动内容，每天1小时以上的户外活动不再枯燥、单调。宽阔的户外场地到处可见孩子们玩游戏时欢快的身影。这一切无不感染着家长、来访的同行以及社会各界。家长们纷纷把孩子送入我园，幼儿的人数成倍增长。今后我们会在不同的领域倡导因地制宜、倡导可持续发展，并且引导孩子从小养成节约资源和合理利用资源的良好习惯，把这项有着重大意义的活动做得更广阔、更深远。
【参考文献】
[1]刘焱.《儿童游戏通论》.北京师范大学出版社 2004
[2]刘馨.《幼儿体育活动设计与指导》.北京师范大学出版社 2004
[3]孙建婷《提高农村幼儿园体育活动的质量》..浙江幼儿教育研究文集.新时代出版社 2003
[4]教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社 2002.4
[5]国家教育委员会.《幼儿园工作规程》1996
[6]中华人民共和国国家教育委员会.《幼儿园玩教具配备目录》 1992.12
[7]陈鹤琴.《玩具与教育》.云南少年儿童出版社 1991.10
[8]许政涛.《幼儿园游戏与玩具》北京师范大学出版社 2001.4
开展“因地制宜，形式多样”的体育活动之探索与实践
【内容摘要】《纲要》中指出“要因地制宜地创设适合儿童发展的、积极的、支持性的环境，教师要根据儿童的兴趣、爱好需要和发展水平将周围的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源。”在自然资源极度浪费又极度匮乏的今天，我园充分利用本地得天独厚的自然资源和自然环境，开展了有本地特色的体育活动并取得了良好的效果。
【关键词】 因地制宜 形式多样 自然资源 竹制器械
一、问题的提出
据了解，一些园所户外活动器械在种类与数量上不可谓不丰，且利用率低。而体育活动器材的提供直接影响幼儿参加体育活动的兴趣，影响幼儿锻炼的效果，因此为幼儿提供的材料应是开放的，丰富的，可选择的。因为“也许在某些智能领域里有天分的人，若没有接触到能发挥他智能的材料，他还是不会有多大的成就。”为了满足每个幼儿活动的需要，我园进行了一系列体育器材的开发。在自然资源极度浪费又极度匮乏的今天，建设节约、环保型社会事关全局。 《纲要》中指出“要因地制宜地创设适合儿童发展的、积极的、支持性的环境，教师要根据儿童的兴趣、爱好需要和发展水平将周围的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源。”《规程》中也告诉我们：组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，以积极的运动器官为原则，灵活运用集体活动和个别活动形式为幼儿提供充分的运动机会，注重活动过程，促使每个幼儿在不同水平上的提高。我园正是地处山城，有着丰富的自然资源，对幼儿充满魅力，这些特有的自然环境为幼儿成长提供了便利条件。我园充分发挥本地的资源优势，因地制宜制作各种体育器械，不但促进了幼儿积极主动地学习、探究、培养了健康活泼、勇敢自信的品质，同时也培养了孩子们热爱家乡、热爱大自然的美好情感。在实践中，我园开展的有本地特色的体育活动取得了良好的效果。
二、我们的探索与实践
（一）掌握原则——确保器材的适宜性
借鉴老的教玩具的思想：有趣、坚固、启智、多变、安全的原则，并结合
本地得天独厚的自然资源竹、苎麻等，我们教师集思广益、群策群力，共同设计器材的制作方案，并在研发体育器材时注意了以下五条原则：
1、安全、实用性原则 自制体育活动器具，安全性是首要原则，并有实际使用价值。
2、地方性、丰富性原则 因地制宜、因人制宜，根据自身幼儿园的环境特点，创造出丰富多彩的体育活动器具。
3、多用性、可变性原则 自制的体育器械，要能一物多玩、一物多用。
4、稳定性、长效性原则 自制的体育器械有的可长期使用、有的可不断地更新变换。
5、系统性 配套满足幼儿走、跑、平衡、跳、钻爬、投掷、球类活动等各种动作练习的器械。
一旦明确了方向，我们就充分发挥“人多力量大”的作用，我们打破班级的界限，以年级组为单位进行分工合作，使各班所做的物品不雷同，确保了物品的多样性，同时又避免了教师的重复劳动。在制作过程中，我们必须遵循“安全性、实用性、美观性、耐用性”的原则。
如制作“竹蜻蜓”时，有的老师利用竹片扎在竹筒上成“T”字状使用，然而，它在空中旋转的过程中存在着安全隐患，这样的玩具就不符合标准，应予以改进或放弃；又如“扑蝶网”，将竹条弯成球拍状后，有的老师用旧丝袜染成各种颜色后包在竹条上，虽然美观又利旧利废，但丝袜和竹条摩擦很容易破，不实用，需进一步改进，后来有的教师想到了用沐浴球拆开来当网，美观又耐用。
通过我们对器械的整理后，最后我们再通过“自制竹制器材”教学观摩研讨活动进一步筛选确定。到目前为止，自制竹制器械78种、2576件，平均每位幼儿人手1~2件，创编自制竹制体育器材活动80则。
（二）统筹安排——提高体育器械的利用率
1、统筹放置，资源共享
虽然园里的场地较大，但我们也使用得很充分，所有的自制器械都分类摆放于楼梯下过道处或场地的四周分别固定在一个区域里，在其相应的墙面注明物品的名称，以便归类整理。这样，幼儿可以在场地上自由跑动，也可以选择场地周围的各种器材进行活动。例如，跳马、云梯、手榴弹、竹制弓箭、担架、爬高的绳或杆、推车等。而全部器械同时供年级组以及全园其它的班级相互借用。另外，
沙池和相应的竹铲、竹桶等材料是我园必备的，沙无定形、可塑性强，是孩子们最喜爱的，通常吸引了很多孩子尽情戏耍。
2、建立常规，有条不紊
“没有规矩，不成方圆”。为了确保活动更好地开展，我们建立了相应的户外体育活动常规，如户外活动安排表，统筹安排了活动的时间、地点和部分内容，协调好各班活动的时间，合理地利用场地、器材，确保每天有1个小时以上的户外体育活动时间、每周不重复玩同一玩具和游戏内容；同时，帮助幼儿建立游戏活动的常规，如，让幼儿知道玩具用好后要放回原处；玩集体游戏时不推、不挤他人，人太多时学会等待、轮流、谦让等等。我们还将班级户外体育活动的组织与开展与每周“文明班级”的评选进行挂钩，确保活动有条不紊开展的同时，培养幼儿良好的行为习惯。
3、灵活使用，增强幼儿兴趣
一成不变的玩法，会使幼儿兴趣减退。如何让熟悉的材料充分发挥其应有的魅力，满足幼儿不断发展的需要呢？材料的灵活组合、变通很要紧。每种器械的功能不是单一的，而是多元的，在各类器械的运用中，有许多玩法。
（1）“一物多玩”，如“跨栏跳”，可以调整到合适的高度跨着玩，将两侧垒高的竹筒放倒可当梅花桩，还可以当障碍物练习“S”绕着走。
（2）“多物一玩”，让幼儿自选不同器械，使其达到同一目的，如：百变竹节、拉力器、套圈等都可以进行组合的练习，如许多幼儿一环套一环地变成火车奔跑等等。
（3）“多物多玩”，多种不同类的器械，让幼儿自由组合，如将高跷与竹球结合，在沙池里可进行“投篮高手”比赛。将扑蝶网与大型几何竹圈结合，可进行网小鱼游戏等等。
（三）情景交融——推进教育环境的影响力
我们所做的探索研究是以促进幼儿健康发展为首要目的的，可以说这是一项具有深远意义和价值的工程，光靠幼儿园“闭门造车”是远远不够的，更需要争取家庭、社会的关注、支持和帮助。
1、园内的布置
我们在园内宣传窗中定期布置“好玩的竹制玩具”、“有趣的竹制玩具游戏”等幼儿游戏活动照片展览，并辅以文字说明，分别注明了活动的名称、材料、玩法等，并用各种颜色的纸进行装饰；走廊上的自制玩具整齐的分类摆放着，更成了活生生的教具。所有的展品都集美观性和实用性于一体，呈现在大家的面前，让家长和来访者了解幼儿园的情况、了解孩子的兴趣与需要，了解体育活动对孩子发展的影响。
2、活动的设置
除了以上介绍一日生活中户外体育活动外，我们每学期都开展“自制体育玩具活动”的教学观摩研讨活动，定期邀请专家、同行前来观摩指导；在“家长半日开放活动”、“冬季运动会”、“春游”、“六一游园会”、“亲子郊游”等各项有家长或同行共同参与的活动中，我们都会因时因地设置几项自制体育器械游戏活动，使得“自制体育器械”以不同的时间和空间、多姿多彩地呈现在大家的面前，成为孩子们生活中不可缺少的一部分。
（四）推敲斟酌——提高活动实施的有效性
1、设置角色
在开展自制体育玩具中，我们常常根据教学任务、内容的要求，让幼儿扮演角色来更好地完成教学目标。如大班《寻宝历险记》、小班《蚂蚁搬豆》等活动中，幼儿分别扮演小工兵、小蚂蚁等角色。另外，我们还对没有生命的体育玩具进行了拟人化的角色设置，如，小年龄段幼儿玩竹筒等自制玩具时，我们在筒身贴上五官，称呼它们为“竹筒宝宝”、“竹娃娃”，利用孩子的心理特点，激发活动兴趣。
2、情节激趣
情节的出现可以让原本乏味的活动充满了生机与活力，如小班自制竹制玩具“几何竹圈”活动中，设计该器械的目的是练习幼儿听口令能迅速跑到指定的图形竹圈内。有的教师能巧妙地把幼儿比作小鱼，小鱼跟着鱼妈妈到美丽的大海里去玩，可大海里也会有危险，如果看到“渔夫”拿着“网”（竹网）捕鱼的话，就要听“妈妈”的口令躲到“海葵屋”（几何竹圈）里。使活动变得更加生动有趣，幼儿兴趣盎然，身心愉悦，活动中基本上每个幼儿都达到了活动目标。
3、音乐鼓兴
在活动中，我们除了示范讲解过程，其余部分用音乐贯穿始终，并且，不同的环节，采用不同的音乐，使之与运用节奏、气氛相吻合。如热身运动一般选用节奏强烈、活泼欢快的音乐，让幼儿随着音乐舒展肢体，活动筋骨，逐步进入兴奋状态；“小解放军”正在执行任务时就配上枪林弹雨、战火硝烟的声音，让在场的每个人都如同身临其境般紧张激烈地执行着任务；在基本动作练习中，我们则根据运动的节奏来选择背景音乐，如《高人，矮人》活动中，配以风趣幽默的高音音阶和低音音阶，伴随着与幼儿运动节奏合拍的音乐，原本单一的蹲走运动成了富有艺术情趣的肢体运动，大家无不感受到了音乐所带来的神奇效应。
三、我们的收获
开展“因地制宜，形式多样”的体育活动，不仅促进了幼儿健康发展和教师的专业成长，同时我们也获得了良好的社会效益和经济效益。两年来，我园组织幼儿开展形式多样、生动有趣的自制体育器械活动，极大地丰富了幼儿户外体育活动内容，每天1小时以上的户外活动不再枯燥、单调。宽阔的户外场地到处可见孩子们玩游戏时欢快的身影。这一切无不感染着家长、来访的同行以及社会各界。家长们纷纷把孩子送入我园，幼儿的人数成倍增长。今后我们会在不同的领域倡导因地制宜、倡导可持续发展，并且引导孩子从小养成节约资源和合理利用资源的良好习惯，把这项有着重大意义的活动做得更广阔、更深远。
【参考文献】
[1]刘焱.《儿童游戏通论》.北京师范大学出版社 2004
[2]刘馨.《幼儿体育活动设计与指导》.北京师范大学出版社 2004
[3]孙建婷《提高农村幼儿园体育活动的质量》..浙江幼儿教育研究文集.新时代出版社 2003
[4]教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社 2002.4
[5]国家教育委员会.《幼儿园工作规程》1996
[6]中华人民共和国国家教育委员会.《幼儿园玩教具配备目录》 1992.12
[7]陈鹤琴.《玩具与教育》.云南少年儿童出版社 1991.10
[8]许政涛.《幼儿园游戏与玩具》北京师范大学出版社 2001.4