重庆市万州区赛德国际学校规划设计
易 兵
赛德国际学校是一所私立的寄宿制学校, 位于万州风景秀美的万全小区, 用地面积113亩, 总建筑面积约3万m 2, 包括办公楼、教学楼、礼堂、食堂、学生宿舍、教师宿舍以及国际标准足球场、网球场等运动设施, 学生远期容量达1600人。
一、现 状
重庆市万州区赛德国际学校位于万州新开发的万全小区东北部, 基地呈扇形, 西南边是高尚住宅区, 北边和东边是保留的绿化带, 南边是拟建的一所医院。周围的道路宽敞, 交通便利。整个基地北高、南低, 其间分布多处大小不等的池塘。在基地中部有一处丘陵高地, 其上有一棵国家保护的古树, 丘陵东部和西部的地势较为平坦, 东部地段更低洼一些。
二、规划原则和构思
坚持自由、开放, 协调、统一, 与环景共生的原则, 创造自然、和谐, 气氛亲切, 充满趣味与吸引力的, 富有时代创新精神的个性化的现代教育环境。力求建筑空间与校园文化的共同表达。从用地的选择, 空间的划分, 流线的诱导, 景观的配置, 到建筑群体的组合以及单体的细部处理, 均充分考虑到从不同的角度, 用不同的手段, 营造出学校独特的, 深受师生喜受的氛围, 赋予校园空间特有的个性化色彩及场所意义, 而深藏于这一场所中的精神内涵, 便可使人们体会到学校存在的意义及其校园文化的所在。
三、用地布局
入口广场区:在校园入口处设有一个宽阔的广场区, 它既是人流聚集, 分散的结点, 也是校园在环境、视线、噪音、空间方面与万全小区空间的过
渡区域, 更是给进入校园的人们以最深印象的地带。因此在这一区域的设计上主要体现以下几点:
1. 环境的包容性:充分利用周围环境(办公楼、保留的山丘、礼堂及构筑物) , 形成一处既围和又开敞的广场空间, 使这一空间通过办公楼的柱廊, 礼堂屋顶上的绿化以及环境艺术品与建筑和环境融为一体。
2. 环境的开放性:在广场的造型上采用自由、流畅的曲线和规则的椭圆形结合, 并通过两个灯柱延伸至校园深处的湖面, 使广场空间既有向心性, 又有纵向的延续感。
3. 环境的艺术性与文化性及哲学意味:大面积的方格铺砌, 衬托出有天文星象图的椭圆形的广场中心, 其上用马赛克镶嵌北斗星等星座图案。广场左端还设有一座高耸的钟塔, 右端设有台座的古代计时用具“石晷”。这两种体现了人类不朽智慧和创造精神的计时工具, 在广场中心显得格外独特, 并有极大的吸引力。刻有各国语言文字的圆形立柱随着一条长长的飘逸的曲线, 越过礼堂的玻璃顶的入口伫立在广场上, 向人们讲述着人类进化的艰苦历程。时间与空间在这时交融, 过去、现在与未来在这里相遇, 使这一广场包含着深刻而广泛的精神意义与视觉的感染力。
校园山景及湖景区:为充分利用自然地形地貌, 使建筑与周围环境更紧密地结合, 规划设计特意保留了基地中的小丘陵, 对其上一棵“古树名木”精心养护, 使之成为学校的一个标志, 蕴含教书育人如参天大树的象征意义。设计中还把小丘陵的绿化延伸至下部的礼堂的屋顶, 使礼堂成为一处掩土建筑, 一方面弱化了礼堂庞大的体量, 使礼堂不造成对小山丘的遮挡, 降低山地的高度, 同时又使绿意从
丘陵顶延伸下来, 与广场融为一体, 使广场有一处生机盎然的自然围合体。设计中还保留利用了原基地中部的水塘, 把它拓宽成为一处美丽、宁静的湖面, 也为学生航模等水上活动提供方便。湖心设有小岛, 一方面增加此景的趣味, 又使校园主干道有一处精彩的对景。湖水依着小山丘蜿蜒流至种植园, 这一区域也因山、水的交融而更具趣味。总之, 山景和水景使整个校园充满活力, 显示出一种灵性, 也给学生的校园生活增添几分诗情画意。
教学区:教学区是学校最重要的教学场所, 既要考虑到它在教学上的科学性, 管理上的方便性, 又要考虑到符合学生的心理和生理特点。结合现代教育注重学生多方面素质开发、个性化培养以及真正地娱教予乐的教学方式的采用, 设计中大胆突破传统教室的单一设计模式, 将教学区从建筑群体的整体划分到建筑个体的有机组合, 均注入一种自然、和谐, 个性化的设计理念。在设计中把教学区分为四个组团, 一方面便于分期建设, 解决了小学与中学学生由于年龄上的差异带来的矛盾与纠纷, 同时也使教学区由于形成了自然、和谐的院落关系, 整体上更易于与环境融为一体。另一方面也结合地形成高低错落的布局。在建筑形式上采用八角形的教室单元有序地衍生、组合排列, 并形成有趣的走道空间, 提供学生多样的学习空间选择, 活跃学习气氛并增加学生在烈日及雨天的户外活动场所。每个组团设有一处圆形的入口门廊和一座有高耸玻璃顶的开敞的疏散楼梯, 这组在造型与色彩上与教室形成异质的元素, 使这四个教学组团有趣地呼应起来, 并在视觉上强调了出入口的位置。入口的圆形门廊既是空间上的限定, 同时其空间的过渡性又使之成为学生游戏、
忘的美好回忆。四个教学组团又围绕一处椭圆形的活动场地放射布置, 使整个教学区在错落的八角形屋顶与高耸的玻璃顶及其圆柱廊之间产生协调统一的美感。教学区与办公楼有一条弯曲的小路相联, 同时还伴随着一条小溪流过, 使办公楼的圆形大厅在视觉上保持了与教学区的沟通, 家长等参观者很容易感受到教学区优美的有趣味的教学环境。
学生宿舍区:学生宿舍区在基地的东北部, 左侧与长长的湖面相临, 右侧是万全小区保留的绿化林带, 同时与食堂、运动区和教学区的联系便捷, 周围环境条件良好。在建筑的布局上分成不同的平台, 一方面利用地形, 减少土方量, 同时也利用高差极大地减少宿舍之间的干扰, 使这一空间具有错落有致的生动感。在宿舍区的中部底层局部架空, 提供邮电、饮料、文具等服务, 方便学生生活。在宿舍楼之间的空地都设有花园, 使学生有良好的户外休闲场所。
运动区:运动区设在基地南部低洼、平坦的位置, 一方面远离教学区, 减少噪音的干扰, 另一方面又不过于遮挡学生宿舍区的视线, 使宿舍区在饱揽校园湖景与山景的同时, 还可放眼远眺更远的景色。运动区也依地形设计成台阶状, 球类活动与游泳池有一定高差, 利用此高差作为游泳池的设备用房。足球场则在更低的位置, 在最端部设有双杠等活动场地。食堂区:考虑到食堂为教师和学生都能提供服务, 固将它设在教师宿舍与学生宿舍之间。同时也与教学区联系方便, 为充分利用地形, 食堂饭厅下部作为开闭所和配电房以及电话进线间, 食堂区靠进学校辅助入口, 进货非常方便, 减少对校园区的干扰。
教师宿舍区:为使教师有优美的居住环境, 将这一区域按花园式、园林化的模式设计, 喷泉、小溪、小桥、休息亭点缀其间, 依地势高低错落排列, 学校主干道也在此经过, 与办公楼联系非常便捷、通畅。招待所底层设幼儿园, 教职工家庭生活方便。
作者单位:深圳建筑设计研究总院重庆分院
〔收稿时间:2000年12月〕
学习、交往的绝佳场所。宽大、开敞的楼梯间一方面保证了学校上下学时楼
梯的顺畅, 同时楼梯空间的趣味性和
自由感使这一区域也成为学生喜爱的环境之一。也许抬头仰望群星与学友谈心的情景是许多学生校园生活中难
重庆市万州区赛德国际学校规划设计
易 兵
赛德国际学校是一所私立的寄宿制学校, 位于万州风景秀美的万全小区, 用地面积113亩, 总建筑面积约3万m 2, 包括办公楼、教学楼、礼堂、食堂、学生宿舍、教师宿舍以及国际标准足球场、网球场等运动设施, 学生远期容量达1600人。
一、现 状
重庆市万州区赛德国际学校位于万州新开发的万全小区东北部, 基地呈扇形, 西南边是高尚住宅区, 北边和东边是保留的绿化带, 南边是拟建的一所医院。周围的道路宽敞, 交通便利。整个基地北高、南低, 其间分布多处大小不等的池塘。在基地中部有一处丘陵高地, 其上有一棵国家保护的古树, 丘陵东部和西部的地势较为平坦, 东部地段更低洼一些。
二、规划原则和构思
坚持自由、开放, 协调、统一, 与环景共生的原则, 创造自然、和谐, 气氛亲切, 充满趣味与吸引力的, 富有时代创新精神的个性化的现代教育环境。力求建筑空间与校园文化的共同表达。从用地的选择, 空间的划分, 流线的诱导, 景观的配置, 到建筑群体的组合以及单体的细部处理, 均充分考虑到从不同的角度, 用不同的手段, 营造出学校独特的, 深受师生喜受的氛围, 赋予校园空间特有的个性化色彩及场所意义, 而深藏于这一场所中的精神内涵, 便可使人们体会到学校存在的意义及其校园文化的所在。
三、用地布局
入口广场区:在校园入口处设有一个宽阔的广场区, 它既是人流聚集, 分散的结点, 也是校园在环境、视线、噪音、空间方面与万全小区空间的过
渡区域, 更是给进入校园的人们以最深印象的地带。因此在这一区域的设计上主要体现以下几点:
1. 环境的包容性:充分利用周围环境(办公楼、保留的山丘、礼堂及构筑物) , 形成一处既围和又开敞的广场空间, 使这一空间通过办公楼的柱廊, 礼堂屋顶上的绿化以及环境艺术品与建筑和环境融为一体。
2. 环境的开放性:在广场的造型上采用自由、流畅的曲线和规则的椭圆形结合, 并通过两个灯柱延伸至校园深处的湖面, 使广场空间既有向心性, 又有纵向的延续感。
3. 环境的艺术性与文化性及哲学意味:大面积的方格铺砌, 衬托出有天文星象图的椭圆形的广场中心, 其上用马赛克镶嵌北斗星等星座图案。广场左端还设有一座高耸的钟塔, 右端设有台座的古代计时用具“石晷”。这两种体现了人类不朽智慧和创造精神的计时工具, 在广场中心显得格外独特, 并有极大的吸引力。刻有各国语言文字的圆形立柱随着一条长长的飘逸的曲线, 越过礼堂的玻璃顶的入口伫立在广场上, 向人们讲述着人类进化的艰苦历程。时间与空间在这时交融, 过去、现在与未来在这里相遇, 使这一广场包含着深刻而广泛的精神意义与视觉的感染力。
校园山景及湖景区:为充分利用自然地形地貌, 使建筑与周围环境更紧密地结合, 规划设计特意保留了基地中的小丘陵, 对其上一棵“古树名木”精心养护, 使之成为学校的一个标志, 蕴含教书育人如参天大树的象征意义。设计中还把小丘陵的绿化延伸至下部的礼堂的屋顶, 使礼堂成为一处掩土建筑, 一方面弱化了礼堂庞大的体量, 使礼堂不造成对小山丘的遮挡, 降低山地的高度, 同时又使绿意从
丘陵顶延伸下来, 与广场融为一体, 使广场有一处生机盎然的自然围合体。设计中还保留利用了原基地中部的水塘, 把它拓宽成为一处美丽、宁静的湖面, 也为学生航模等水上活动提供方便。湖心设有小岛, 一方面增加此景的趣味, 又使校园主干道有一处精彩的对景。湖水依着小山丘蜿蜒流至种植园, 这一区域也因山、水的交融而更具趣味。总之, 山景和水景使整个校园充满活力, 显示出一种灵性, 也给学生的校园生活增添几分诗情画意。
教学区:教学区是学校最重要的教学场所, 既要考虑到它在教学上的科学性, 管理上的方便性, 又要考虑到符合学生的心理和生理特点。结合现代教育注重学生多方面素质开发、个性化培养以及真正地娱教予乐的教学方式的采用, 设计中大胆突破传统教室的单一设计模式, 将教学区从建筑群体的整体划分到建筑个体的有机组合, 均注入一种自然、和谐, 个性化的设计理念。在设计中把教学区分为四个组团, 一方面便于分期建设, 解决了小学与中学学生由于年龄上的差异带来的矛盾与纠纷, 同时也使教学区由于形成了自然、和谐的院落关系, 整体上更易于与环境融为一体。另一方面也结合地形成高低错落的布局。在建筑形式上采用八角形的教室单元有序地衍生、组合排列, 并形成有趣的走道空间, 提供学生多样的学习空间选择, 活跃学习气氛并增加学生在烈日及雨天的户外活动场所。每个组团设有一处圆形的入口门廊和一座有高耸玻璃顶的开敞的疏散楼梯, 这组在造型与色彩上与教室形成异质的元素, 使这四个教学组团有趣地呼应起来, 并在视觉上强调了出入口的位置。入口的圆形门廊既是空间上的限定, 同时其空间的过渡性又使之成为学生游戏、
忘的美好回忆。四个教学组团又围绕一处椭圆形的活动场地放射布置, 使整个教学区在错落的八角形屋顶与高耸的玻璃顶及其圆柱廊之间产生协调统一的美感。教学区与办公楼有一条弯曲的小路相联, 同时还伴随着一条小溪流过, 使办公楼的圆形大厅在视觉上保持了与教学区的沟通, 家长等参观者很容易感受到教学区优美的有趣味的教学环境。
学生宿舍区:学生宿舍区在基地的东北部, 左侧与长长的湖面相临, 右侧是万全小区保留的绿化林带, 同时与食堂、运动区和教学区的联系便捷, 周围环境条件良好。在建筑的布局上分成不同的平台, 一方面利用地形, 减少土方量, 同时也利用高差极大地减少宿舍之间的干扰, 使这一空间具有错落有致的生动感。在宿舍区的中部底层局部架空, 提供邮电、饮料、文具等服务, 方便学生生活。在宿舍楼之间的空地都设有花园, 使学生有良好的户外休闲场所。
运动区:运动区设在基地南部低洼、平坦的位置, 一方面远离教学区, 减少噪音的干扰, 另一方面又不过于遮挡学生宿舍区的视线, 使宿舍区在饱揽校园湖景与山景的同时, 还可放眼远眺更远的景色。运动区也依地形设计成台阶状, 球类活动与游泳池有一定高差, 利用此高差作为游泳池的设备用房。足球场则在更低的位置, 在最端部设有双杠等活动场地。食堂区:考虑到食堂为教师和学生都能提供服务, 固将它设在教师宿舍与学生宿舍之间。同时也与教学区联系方便, 为充分利用地形, 食堂饭厅下部作为开闭所和配电房以及电话进线间, 食堂区靠进学校辅助入口, 进货非常方便, 减少对校园区的干扰。
教师宿舍区:为使教师有优美的居住环境, 将这一区域按花园式、园林化的模式设计, 喷泉、小溪、小桥、休息亭点缀其间, 依地势高低错落排列, 学校主干道也在此经过, 与办公楼联系非常便捷、通畅。招待所底层设幼儿园, 教职工家庭生活方便。
作者单位:深圳建筑设计研究总院重庆分院
〔收稿时间:2000年12月〕
学习、交往的绝佳场所。宽大、开敞的楼梯间一方面保证了学校上下学时楼
梯的顺畅, 同时楼梯空间的趣味性和
自由感使这一区域也成为学生喜爱的环境之一。也许抬头仰望群星与学友谈心的情景是许多学生校园生活中难