《童趣》教学反思
何宗莲
沈复《童趣》是相对独立的一篇二百多字的短文，记叙的是作者儿时的趣事。沈复既非秀才举人，也非文人墨客，他出身于“衣冠之家”，师读书，但后习幕经商，后又卖画为生，浪迹四海。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名“六记”。书中记闺房之乐，见琴瑟相和、缱绻情深；记闲情雅趣，见贫士心性、喜恶爱憎；记人生坎坷，见困顿离合、人情世态；记各地浪游，见山水名胜、奇闻趣观。总之，这个二百年前的古人沈复，是一个难得的有“趣”的人。有趣的人，从小就有趣。《童趣》文字精练，趣味丛生，一直被教材编写者所看重。作为初中生学习文言的开篇之作，在教授时自然不可等闲视之。
教学时我主要设计了译读悟趣、寻读绘趣两个环节，细细想来，这节文言教学的起始课也是有得有失，喜忧掺半。
一、译读悟趣
具体给出了如下备选方式：1. 查看。即查看注释，如“秋毫”、“素帐”、“徐”等。2. 换加。即换加字词，如“张目”换加成“张开眼睛”，“细察”换加“仔细观察”。3. 对照。即对照上下文进行推断，如“呀然一惊”“心之所向”均可根据上下文意思推断出来。课堂上，10分钟左右，学生扫除了语言障碍。
文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，即使在语文教学改革如火如荼的年代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“一片孤城万仞山”的荒凉景象。多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲， 加上一点古汉语知识的介绍；学生则忙于记词义、记译文，文言文的春天自然迟迟“不度玉门关”。以上两个环节，我自己认为处理得较为成功，达到了预期的教学目标，既激发了兴趣，又指导了方法。
二、寻读绘趣
一“趣”难得，围绕本文主旨“物外之趣”，我设计了以下问题：从文中哪些地方可以表现出“物外之趣”？你能体会出其中的“趣味”吗？
学生根据语段，很快提炼出了三件趣事：观蚊成鹤，神游山林，鞭打蛤蟆。又结合课文插图，联系自己儿时类似的体验，一致认同这个二百年前的古人——沈复，是一个难得的有“趣”的人。有趣的人，打小就有趣，趣事自然也就不少。
教授初中第一篇文言文，反思自己的教学过程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，细心“绘趣”，童心“溯趣”， 真是得“趣”不易！但是，“趣”不也正是学
生学习文言文的金箍棒吗？第一次学习文言文，若就能使学生领略古代文苑奇葩的芳香，进而乐学勤学好学，那么，我苦苦打造的“趣”还真正是难得的了呢！
《童趣》教学反思
何宗莲
沈复《童趣》是相对独立的一篇二百多字的短文，记叙的是作者儿时的趣事。沈复既非秀才举人，也非文人墨客，他出身于“衣冠之家”，师读书，但后习幕经商，后又卖画为生，浪迹四海。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名“六记”。书中记闺房之乐，见琴瑟相和、缱绻情深；记闲情雅趣，见贫士心性、喜恶爱憎；记人生坎坷，见困顿离合、人情世态；记各地浪游，见山水名胜、奇闻趣观。总之，这个二百年前的古人沈复，是一个难得的有“趣”的人。有趣的人，从小就有趣。《童趣》文字精练，趣味丛生，一直被教材编写者所看重。作为初中生学习文言的开篇之作，在教授时自然不可等闲视之。
教学时我主要设计了译读悟趣、寻读绘趣两个环节，细细想来，这节文言教学的起始课也是有得有失，喜忧掺半。
一、译读悟趣
具体给出了如下备选方式：1. 查看。即查看注释，如“秋毫”、“素帐”、“徐”等。2. 换加。即换加字词，如“张目”换加成“张开眼睛”，“细察”换加“仔细观察”。3. 对照。即对照上下文进行推断，如“呀然一惊”“心之所向”均可根据上下文意思推断出来。课堂上，10分钟左右，学生扫除了语言障碍。
文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，即使在语文教学改革如火如荼的年代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“一片孤城万仞山”的荒凉景象。多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲， 加上一点古汉语知识的介绍；学生则忙于记词义、记译文，文言文的春天自然迟迟“不度玉门关”。以上两个环节，我自己认为处理得较为成功，达到了预期的教学目标，既激发了兴趣，又指导了方法。
二、寻读绘趣
一“趣”难得，围绕本文主旨“物外之趣”，我设计了以下问题：从文中哪些地方可以表现出“物外之趣”？你能体会出其中的“趣味”吗？
学生根据语段，很快提炼出了三件趣事：观蚊成鹤，神游山林，鞭打蛤蟆。又结合课文插图，联系自己儿时类似的体验，一致认同这个二百年前的古人——沈复，是一个难得的有“趣”的人。有趣的人，打小就有趣，趣事自然也就不少。
教授初中第一篇文言文，反思自己的教学过程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，细心“绘趣”，童心“溯趣”， 真是得“趣”不易！但是，“趣”不也正是学
生学习文言文的金箍棒吗？第一次学习文言文，若就能使学生领略古代文苑奇葩的芳香，进而乐学勤学好学，那么，我苦苦打造的“趣”还真正是难得的了呢！