连云港市2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试卷总体印象
本次初一英语期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。
二、班级成绩
各班及格率均在91%以上，均分都在101分以上，对于处于初始阶段的初一年级学生来说，这两个最重要的指标可以说我们完成的不错。
三、得失分情况和原因进行分析
1、听力题
失分较多的是第四大题，可以反映出学生听过材料之后进行综合分析理解的能力还是比较欠缺，另外在语境中听写单词这块，主要学生脱离了材料，不去把单词放到短文理解性地去听，听懂以后再写。
2、学生在阅读这块失分较多。第一，学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心。第二，部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。例如：阅读A中的第4题，此题是Linda's backpack is in the room 它是个判断题，可多学生只是对照题目单纯找答案，阅读文中有这么一句，A backpack is under the chair.学生发现此判断句与文中对应句不一样，立马判断该题是错误的，其实是正确的，是的，A backpack is under the chair,but the chair is in the room. The chair is in the room.是在阅读文中前部分的第2句，综合文中这两句可判断出此句是正确的，所以说部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，这需要在以后的教学中多加培养和训练。
3、任务性阅读是这次学生得分率较低的一类题目，这类题目也反映出学生理解分析概括的能力非常缺乏，不会在理解题意的基础上综合运用语言概括从而得出答案。
4、词江B用所词的适当形式填空，失分也比较多，可见学生在不同语境中灵活运用单词的能力欠缺。
5、完型填空
本题所给的语篇比较简单，难度系数较低，符合初一年级的知识水平。
6、汉译英，英译汉，补全对话，写作得比率比较高，这也许得益于平时的多背、多默、多练，说明在以后的教学中我们还要一如既往地抓好基础知识。
四、采取措施
1、我们自身要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语， 来营造英语环境和学英语的氛围。
2、尊重差异，分层教学，分类指导，对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一步拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中求提高。
3、立足教材，面向全体，狠抓基础
任何能力的形成离不开基础知识的积累，离开基础，能力就是无源之水，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。
4、要狠抓朗读，背诵语篇，多阅读，增强学生的语感，加大语言信息输入量，扩大词汇量，提高学生的阅读水平。
5、多吸取他人的长处和经验，转嫁于自己的教学之中。
最后，其中考试已经过去了，但它给我们带来的思考却时刻伴随我们，作为初一（英语的）年级的我们这7位英语教师，会拿出热情与努力投入到教学中。你
连云港市2008年七年级新生学业质量检测
英语试卷分析报告
为了贯彻落实全市有效教学管理年活动的有关要求，了解全市小学生的学习实际状况，加大中小学英语教学衔接的力度，提高义务教育阶段课程实施的水平，促进学校均衡发展，建立与完善教学评价机制，根据连教研[2008]第20号文《关于组织全市七年级新生学业质量检测的通知》精神，9月12日对全市七年级新生进行了学业质量检测。现对本次英语检测情况从命题思想、试题分析、答题分析、存在问题、改进建议五个方面进行如下分析。
一、命题思想
1．遵从科学性原则及英语学习规律，围绕英语课程标准的二级技能目标要求对学生作了检测。试题强调考查学生的语用基本能力，体现语言的情景交际性和实用性，避免了单纯地考查词汇与语法知识，从感知语言的角度出发，设计了一些有语境、与课文相关的语法题。试题力求来源于课本，又适当超越课本。
2．听力测试命题强调激励性原则与口语化原则。命题中充分考虑试题的难易程度，让学生经过适度的努力即可完成，满足学生的成就感。听力材料突出口语特点，力求用简单的词句来传递信息，用词口语化，不把书面语作为听力材料。
3．笔试命题主要考查读与写的运用技能。听、说、读、写四项技能是相互促进、相互联系的，没有绝对的可以分开的理由，在小学阶段强调听说，但也不能够忽视读写。这里值得一提的是有关小学段语法的问题，从课标精神的贯彻到省教研室有关评价的要求，试卷中杜绝了不适合学生年龄特点的、为了语法而语法的、纯粹的句型转换试题和词形变换题。我们提倡在语境中、在语言运用中教会学生感悟语言、学会归纳总结语法要点。
二、试题分析
本次学业质量检测英语试卷内容主要反应了牛津小学英语6B教学段课本所覆盖的教学内容，考查了小学段学生的英语素质。 12大项中非语言反应的测试题3项，要求语言反应的测试题9项，试题强调了对学生在交际情景中英语语言运用能力的检测。同时在听力录音及笔试卷面上都能兼顾学生应试心里的感受，以温馨友情提示营造愉悦的答卷氛围，体现以人为本的原则。
1．试卷结构与分值
试卷分为听力和笔试两个部分，满分为100分。其中听力占30分，笔试占70分。 听力部分(30分) 笔试部分(70分)
第一项 第二项 第一项 第二项 第三项 第四项
听选词语
（8分） 听对话标图号（8分） 语音题
（5分） 单项选择题（15分） 词汇题
（10分） 情境搭配题（7分）
第三项 第四项 第五项 第六项 第七项 第七项
听选应答
（6分） 听句子写单词（8分） 选词填空
（10分） 句型结构题（10分） 情境会话题（8分） 阅读理解 （5分）
2．试卷内容分析
测试内容主要涉及理解性试题和表达性试题两个方面。理解性试题主要有选择题、正误判断、单项选择、情景句子匹配、词句释义、画图等题型，学生根据所储备的英语知识或是自己的判断答题，检测是否具有了正确理解语言使用的能力。表达性试题让学生根据要求写出英语，学生写出的内容就是语言的产出，例如：拼写单词、填空、连词成句、完成对话等。表达性试题能够直接检测学生使用英语能力的情况。
（1）听力部分
第一项：选出你所听句子中包含的内容。共8小题。比较单纯的听选词汇而言，此项试题更富有挑战性，同时也增加了难度。首先要听懂句子，再从三个选项中排除干扰选出那个词语。 第二项：根据所听对话，为下列情景标出序号。共8小题。此题依据课标关于听的语言技能“二级目标描述”中“能在图片帮助下，听懂简单的录音材料”的要求设计试题，也是每次市级调研中常用的基本题型。图片内容都是课本中学生熟悉的情景插图，便于图片与听力材料中核心词的联系。
第三项：根据所听问句，选择正确答语。共6小题。本项目旨在考查学生听说的快速反应能力，较听力前两项加大了难度。
第四项：听录音，选择括号中单词填写在句中横线上。共8小题，测试了学生英语学习过程中需要解决的难题――词汇的识记与运用。强调日常教学中单词基本拼读规则的指导，词汇的教与学必须遵循词不离句、句不离景的原则。
（2）笔试部分
第一项：判断下列每组单词划线部分的发音是否相同。共5小题，目的在于引导教师日常教学中应重视教材每个版块的教学任务的完成，强调启蒙教学发音的准确性，以及指导学生恰当的语音识别能力。
第二项：选择填空。共15小题，立足于语法知识、句法功能的检测。此题依据课标关于语法知识“二级目标描述”中“动词在不同情况下会有形式上的变化、人称代词区别、介词用法、简单句基本形式和表意功能”等要求，侧重了教材涉及的动词的多种用法进行检测。
第三项：按要求写一写、画一画。共7小题，其中A．写出句中划线部分的中文意思。共4小题，强调词句在情境中的理解。B．根据下列情景描述画图，共3小题。依据课标P.43表格最后一行关于小学3-6年级听力评价中“听听画画”的具体要求命题，即“按要求画出相应内容，如：人物、动物、植物、生活用品等”。本次调研中为了减轻难度，改为阅读句子或简短对话后再画图，通过画图来释义，检测对日常交际用语的理解。
第四项：从Ⅱ栏中找出Ⅰ栏句子的答语。共7小题。是学生最喜欢的一个项目。考查了两类日常交际用语问句的正确应答语的灵活掌握情况。
第五项：选择方框中的单词填空。共8小题，10个空。考察的基本上是动词，动名词， 代词和介词用法，检测在语境中词汇与语法的运用及句首大写等内容。
第六项：连词成句。共4小题，10个空。对6年级主要句型结构进行的拓展检测，反映日常学习中学生是否能达到熟读单元教学核心版块A部分对话内容的要求。
第七项：根据图意或上下文提示完成下列对话。共2小题，8个空。将语言运用放在一个有意义的情景中，主要考查学生采集情景图中信息，完成词与句相集合的能力，此项目须填写的单词皆为四会要求的单词，并且第2小题考查的内容就是6B教材U.3Asking the Way中围绕问路展开的核心功能句子的运用。
第八项：根据对话内容，判断下列句子的正误。共5小题。阅读理解是听、说、读、写考核中最成熟的一个部分，重视语篇的理解是现代英语教学的重要特征。该方面题型的设立能促进学生思维能力、分析理解能力及语言运用能力的提高。鉴于小学生的年龄特点及省教研室样卷的范例，设计了短文篇幅为10句左右的阅读理解题。
三、答题分析
1．总体分析
七年级学科调研具有很强的真实性，全市英语成绩均分68.57分，优秀率21．14%、良好率54.79%、及格率66.34%，低分率为8.37%。本次调研中，从市直属学校的12个考场共360人的答题情况作了抽样分析。
下列表格数据能够说明一定的问题。从本次调研成绩的均分来看，平均分、优分率、良好率、及格率城乡之间得分相差近10分，存在着明显的差距。农村学校英语成绩不及格、低分率人数偏多。英语学科因缺乏外语学习的语言环境，而学英语的过程本身就是与遗忘作斗争的过程，由于本次调研考查的是小学段的内容，小学生毕业近三个月，学生知识遗忘情况较为严重，所具备的英语技能的显现必然会受到一定程度的影响。
表一：全市英语学科试卷基本得分情况
单 位 人数 均 分 优分率(%) 良好率(%) 及格率(%) 低分率(%)
市 区 10792 75.62 30.09 64.04 80.09 4.07
全 市 66201 68.57 21.14 54.79 66.34 8.37
表二：英语抽样试卷基本得分情况
人数 均
分 优分率(%) 良
好率
(%) 及格率(%) 低分率(%) 听力部分得分率(%) 笔试部分得分率(%) 第一项 第二项 第三项 第四项 第一项 第二项 第三项 第四项 第五项 第六项 第七项 第八项
360 83.2 41．6 79.4 91.6 0.84 84.1 93.0 75.0 94.1 75．5 70.8 86.5 93.3 81.9 89.5 81.0 75.8
2．听力部分
第一、二、四项得分率较高，在84．1%~94.1%之间。第三项较难于听力的其他三个项目，得分率75.0%。第一项难度题为第1、2、8小题主要错误在于相似的单词come 和comb shout和short. 发音混淆、对时间的英语表达法模糊。第二项难度题为第2、4小题极少数学生听
第五项：选择方框中的单词填空。共8小题，10个空。考察的基本上是动词，动名词， 代词和介词用法，检测在语境中词汇与语法的运用及句首大写等内容。
第六项：连词成句。共4小题，10个空。对6年级主要句型结构进行的拓展检测，反映日常学习中学生是否能达到熟读单元教学核心版块A部分对话内容的要求。
第七项：根据图意或上下文提示完成下列对话。共2小题，8个空。将语言运用放在一个有意义的情景中，主要考查学生采集情景图中信息，完成词与句相集合的能力，此项目须填写的单词皆为四会要求的单词，并且第2小题考查的内容就是6B教材U.3Asking the Way中围绕问路展开的核心功能句子的运用。
第八项：根据对话内容，判断下列句子的正误。共5小题。阅读理解是听、说、读、写考核中最成熟的一个部分，重视语篇的理解是现代英语教学的重要特征。该方面题型的设立能促进学生思维能力、分析理解能力及语言运用能力的提高。鉴于小学生的年龄特点及省教研室样卷的范例，设计了短文篇幅为10句左右的阅读理解题。
三、答题分析
1．总体分析
七年级学科调研具有很强的真实性，全市英语成绩均分68.57分，优秀率21．14%、良好率54.79%、及格率66.34%，低分率为8.37%。本次调研中，从市直属学校的12个考场共360人的答题情况作了抽样分析。
下列表格数据能够说明一定的问题。从本次调研成绩的均分来看，平均分、优分率、良好率、及格率城乡之间得分相差近10分，存在着明显的差距。农村学校英语成绩不及格、低分率人数偏多。英语学科因缺乏外语学习的语言环境，而学英语的过程本身就是与遗忘作斗争的过程，由于本次调研考查的是小学段的内容，小学生毕业近三个月，学生知识遗忘情况较为严重，所具备的英语技能的显现必然会受到一定程度的影响。
表一：全市英语学科试卷基本得分情况
单 位 人数 均 分 优分率(%) 良好率(%) 及格率(%) 低分率(%)
市 区 10792 75.62 30.09 64.04 80.09 4.07
全 市 66201 68.57 21.14 54.79 66.34 8.37
表二：英语抽样试卷基本得分情况
人数 均
分 优分率(%) 良
好率
(%) 及格率(%) 低分率(%) 听力部分得分率(%) 笔试部分得分率(%) 第一项 第二项 第三项 第四项 第一项 第二项 第三项 第四项 第五项 第六项 第七项 第八项
360 83.2 41．6 79.4 91.6 0.84 84.1 93.0 75.0 94.1 75．5 70.8 86.5 93.3 81.9 89.5 81.0 75.8
2．听力部分
第一、二、四项得分率较高，在84．1%~94.1%之间。第三项较难于听力的其他三个项目，得分率75.0%。第一项难度题为第1、2、8小题主要错误在于相似的单词come 和comb shout和short. 发音混淆、对时间的英语表达法模糊。第二项难度题为第2、4小题极少数学生听
音标号重复性出现数字6，共8幅图，竟然还出现序号“9”。第四项难度题为第1、3小题，选择听到的词填空题，出现一小部分学生选对词但抄写错误或只母书写不够规范的现象。第三项难度题为第1、2、5小题。对一般疑问句的回答，学生容易出错。问句和答句时态不一致，问句问的是一般现在时，大部分学生用一般过去时回答。
3．笔试部分
①第三、四、六项得分率较高，在86.55%~93.3%之间。
第三项A部分难度题为第1、3小题。主要错误在于区别Can I help you？在不同语境中的语义，Beijing opera多数学生受奥运会影响较大，将“京剧”写成了“北京奥运会”；对under，beside方位介词的意思了解模糊，致使画图出现方位错误，把苹果画在了树的其它位置上，小鸭画在了男孩的头上等等。6点钟的指针长短画错，说明对日常生活观察得不够仔细。第四项易错题为第5、6小题，少数学生因为粗心写错所选择的字母，从本项能看出学生对交际性的用语和教参中规定三会掌握的句型基本能达到要求。第六项难度题为第3、4小题，考查了比较级过去式的句型，一般现在时的否定句，现在进行时和 May I …? 难度适中，一空一词，而且句子的基本结构已经给出，基础扎实的学生会得心应手，灵活地完成任务，中等偏下学生错误较多，甚至完全不知其然。这就要求我们日常教学中应少做机械性、重复性的练习，加强学生主观思维能力的训练，提高学习灵活性。
②第五、七项得分率为81.0%~81.9%。
其中第五项第3、4小题错误率较高。第3小题Well, __to__ get there faster, you can take a bus.貌似难度极大，学生无动词不定式的概念，而实际上可以说是对语感的检测，此题为6B教材U.3A部分对话P.22倒数第三行原句。由答题情况侧面反映了日常教学中学生是否能在教师的指导下熟读对话的问题。扣分较多是因为学生照抄单词拼写错误，还有对比较级人称代词不会使用，例如：第4小题Our classroom is cleaner than theirs。很多学生写成了Theirs classroom is cleaner than our. 另外need help with 学生写成了need help to，说明需进一步加强良好学习习惯的养成教育。第七项是容易丢分的项目，更是学困生畏难的一个项目，说明也是日常教学中突现出来的亟待解决的问题。扣分主要问题在于学生对日常情景画面、情景对话的信息采集能力训练不足，例如第二个空应该是autumn ，因观察生活不够仔细，季节特征分不清楚，很多学生写成了spring ,同时也说明学生在做题时并没有很好的联系下文去理解cool and sunny，诸如此类问题的存在，需要我们在今后的教学中积极探索、善于充分开发和利用教材中现有的情景图画，借鉴创新，拓展练习，以弥补自身教学简笔画技能的不足，培养学生活用语言的能力。
③第一、二、八项得分率在70.8%~75.8之间。
第一项语音题的难度题是第2、3小题。第1小题选自6B教材U.1语音版块G部分P.13第一行前两个单词，第2小题选自6BU.2 P.21和U.3 P.29语音版块G部分, ，第3小题选自6BU.5 P.45和U.6 P.53语音版块G部分, 第4小题选自6BU.7P.61语音版块G部分。并且都是本学期教材中的内容，每题在划线部分发音上有着较为明显的区别和共同点，熟读单词的学生都能较容易地做出正确判断。如果日常教学中不能重视语音版块的教与学，在教学单词时，按元音字母或字母组合的发音，没有引导学生按拼读规则记忆单词的意识，学生错误率高则在预料之中。本次调研设置语音考查的题量小，区分度大说明并非想刁难学生，而是引导在教学中要把语音教学视作必不可少的一个基本环节。虽然课标中淡化语音教学，但我们在教学实践中发现，相当数量的学生为了学好英语采用了不伦不类的为英文单词标注中文发音甚至是地方音的可笑方式。为了正确引导，避免学生误入歧途，以弥补教材的不足，我们应督促学生标注单词相关元音字母或字母组合的发音，日常词汇的教与学训练中应融入语音教学，教给学生基本发音规律、拼读规则。语音项目的训练意义深远。
第二项的难度题为第2、7、9、10、12、15小题。第2小题是行为动词过去时态在and连接
的陈述句中用法；第4小题be动词的一般过去时态与一般现在时态的用法；第7小题一般现在时态第三人称单数作主语时的行为动词用法；第9小题行为动词过去时态在在特殊疑问句答语中的使用；第12小题be going to结构与动词的搭配；第13小题动词不定式与动词的搭配；第15小题动名词的使用。错误原因主要体现在学生对语法的掌握不牢固，时态的运用比较混乱。例如：I was …two months ago,应该用过去时 was, 而 Now, I am… 应该用一般现在时 am，学生对动词过去式不规则变化记不住，例如：go的过去时是went。学生对比较级疑问句不会回答。例如：Whose hair is longer, yours or Yang Ling’s ? 答句是Mine is。 而大部分学生写成了Yang ling is.不够细心，没有看到Yang Ling应该用所有格形式。存在动词和形容词混用现象。例如；Does it often rain here in summer? 很多学生就选了“rainy”。语言点be going to do …掌握的不好，很多学生选成了be going to doing …，和现在进行时be doing混用。
第八项易错题1、3、5小题，部分学生没有理解文章所要表达的意思，人物之间的关系搞不清楚造成丢分较多现象。
四、存在问题
1．语感是一种综合的能力，测试成绩不理想的学生中多数因语感弱失分。英语学习中，听、说、读、写等几项技能是互相关联的，而且联系密切。学习习惯养成性弱。部分学生由于基础不扎实，不会做题，即使做了准确性也不高，没有养成良好的学习习惯以及掌握好的学习方法。
2．城乡之间、校际之间不平衡，出现低分人数。英语教学水平的差距严重阻碍了教学质量的整体提高。由于受英语师资水平、重视程度（跨2-3个年级教学现象）、教师工作量过重（90%英语教师任教班级数较语、数两个学科教师要多出2-3个班）等条件的制约造成市区与四县之间存在一定差距，学生英语学习存在两级分化现象。
3．小学英语教师任课情况存在“三多”的现象较为普遍，即任教的班级多、面对的学生总数多、跨年级多。农村学校仍然还有语数教师兼教英语跨学科现象的存在，作为教师精力毕竟有限，对于兼教的学科多少有点“额外”的观念，必定影响英语教学质量的提升。
4．日常教学中为了多留时间供学生复习，普遍有赶教学进度现象的存在，我们应关注全体学生英语学习的接受能力，关注学困生，及时掌握他们的学习情况，加强双基落实，强化学习习惯养成，夯实英语学习基础，对学困生有针对性的进行学习指导。合理规划教学进度，发现问题及时解决，应避免回过头来“炒冷饭”造成学生英语学习热情与兴趣的“降温”。
五、改进建议
1．进一步加强英语师资培训，加强转岗教师英语专业知识及口语的培训。解决农村及边远地区师资力量匮乏问题，加大省优质教学资源光盘在农村小学使用的监管力度，让边远地区每个学生都能享用英语优质教学资源。边远地区、农村学校师资力量匮乏，严重影响全市小学英语整体素质的提高。强力呼吁各级行政领导在原有的基础上进一步采取强劲措施，促进小学英语课程的健康发展，以便在小学阶段较好地培养合格的英语学习者，在各方面为中小学英语教学的衔接夯实基础。
2．适当减轻英语教师工作量，以保证教学质量的稳步提升。教师教学负担过重，无法在教学准备上花足够的时间，不利于教学质量的保证。每位英语教师面对的学生总数较语数两科要多得多，无形中与学生沟通的时间少，在关爱学困生方面存在一定困难，导致学生整体水平不够理想。还会造成每个班都会过早地出现两极分化、以及学困生人数增多现象，不利于中小学英语教学衔接的顺利进行。
3．明确英语课是语言实践课，正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌。应让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，重视讲解的简单明了，深入浅出，训练形式的多样化，有实效性。进一步减少教师在每一节课教学过程中所占用的讲解时间的总量，让学生的口、笔头语言实
践活动得到加强，学生语言训练时间至少要占一节课的三分之二。每堂课必须有明确的训练项目，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的深度、广度和密度。激发学生的学习兴趣，促使学生动眼、动耳、动口、动手、动脑，在学习英语过程中体验成就感、树立自信心。
4．日常教学中应指导学生不要孤立地记背单词，而要学会在阅读中熟悉和记忆生词，在朗读中有效的培养语感。这样既能较容易地记住词的意义，又能熟悉它们在句子中的用法。为此应努力做到：①重视语音语调的教学，打好语音基础。让学生掌握最基本的读音规则，培养学生基本的拼读及朗读能力，要求语音语调基本正确。②加强对话教学，注重听说能力的培养。使学生能听懂常用的课堂用语并作出回答或按要求进行活动。③掌握教材中出现的基本句型和基本词汇，鼓励学生能用所学的语言知识，不但在教师设置的情景中进行会话，而且能结合实际情况进行简单的真实情景的日常会话。④培养学生正确的书写习惯，字母、单词、词组和句子的书写要符合要求。⑤实施朗读、口语测试有助于全面衡量学生听、说、读、写语言运用的能力，促进学生课后进行朗读训练，引导学生开口说英语，养成良好的英语学习习惯。
5．在钻研《英语课程标准》、把握教材的基础上，认真贯彻市小学英语教师《集体备课手册》“复备的再要求”，提前做好二次备课中单元备课与课时备课。找出前后单元的知识内容与其它学科知识间纵向及横向的联系，正确把握教材知识点和技能的训练点,做名副其实的课堂教学效益提升与课堂教学有效管理的实践者。
(执笔人: 王伊菊)
附件一：赣榆县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件二：东海县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件三：灌云县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件四：灌南县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件五：新浦区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件六：海州区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件七：连云区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件八：开发区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件一：
赣榆县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试题特点
本次七年级文化素质调研测试小学英语的命题融趣味性、知识性、灵活性于一体，突出考查了小学阶段的英语基本素质。调研测试内容反映了《牛津小学英语》高年级所覆盖的教学内容，注重了对学生基础知识、基本技能的考查，关注了学生语言运用能力的检测。题型设计丰富多样、趣味灵活，体现了新课标所倡导的理念。题目难度适中，侧重于学生英语能力的考核，同时兼顾题目分值的比例，减少分值不合理而导致的成绩问题，从而激发学生的英语学习兴趣，确保英语学科的可持续性发展。
二、成绩分析
㈠总体情况分析
1.本次调研测试整体成绩相对稳定，全县英语成绩均分69.29分，优秀率、良好率、及格率分别为20.16%、48.96%、67.58%，低分率为6.83%。
2.校际间英语学科发展不均衡。通过调研可以看出，一部分学校教学质量的学校吸引了大量优质生源，学生有着良好的英语基础。实验中学、外国语（南、北校区）、柘汪中学、柘汪二中、欢墩中学、塔山二中、班庄中学、海头二中、盐场中学、华杰双语等这些学校的英语教学成绩比较突出和稳定，超过全县总均分，成绩名列前茅。但是由于受重视程度、英语师资水平等条件的制约，部分学校学生的英语水平有待于进一步提高。英语学科在基础教育中的重要性日趋明显，各学校要从小学开始抓好英语教学，为学生进一步英语学习打好基础。
3.学生成绩两级分化依然存在。从本次调研成绩的均分来看，最高均分为83.71分，最低均分为49.76分，相差33.95分，优秀率、良好率也存在着明显的差异。从考核的整体及格率来看，本次调研测试英语学科的及格率为67.58%，不及格率为32.42%，低分率为6.83%，不及格人数偏多。因此，学困生的转化工作需要从小学抓起，各学校应该把转化学困生作为教学成绩评估的重要内容，引领教师扎实做好补差工作。
4.由于这次调研测试考查的是小学阶段的知识，时隔近三个月，学生的知识遗忘情况较为严重。英语学科的知识更容易遗忘，尤其是学困生表现的更为明显。因此，本次调研检测不能完全显示出小学阶段学生的英语学习最佳水平。
㈡试卷抽样分析
1.试卷结构分析
本次七年级调研试卷分听力与笔试两个部分，满分为100分，其中听力30分，笔试占70分。
听力部分 笔试部分
第一项 第二项 第一项 第二项 第三项 第四项
选出你所听到句子中包含的内容（1分/题，共8分） 根据对话，为情景标序号（1分/题，共8分） 判断每组单词划线部分的发音是否相同（1分/题，共5分） 选择填空（1分/题，共15分） 按要求写一写（1分/题，共4分），画一画（2分/题，共6分） 从Ⅱ栏中找出Ⅰ句子的答句（1分/题，共7分）
第三项 第四项 第五项 第六项 第七项 第八项
根据所听问句，选择正确答句（1分/题，共6分） 听录音，选词填空（1分/空，共8分） 选择方框中的单词填空（1分/空，共10分） 连词成句（1分/空，共10分） 根据图意或上下文提示完成对话（1分/空，共8分） 根据短文内容，判断下列句子的正误（1分/题，共5分）
听力部分
第一项：听音选择为基础知识题，题型难度较低，是主要围绕三、四会要求的有相似之处的最基础的单词、短语与数字的基本识记、辨认能力设计的试题。
第二项：属于情景交际运用题，通过听对话内容确定与情景图画的联系，图片内容都是平时学生熟悉的情景，学生易于将图片与关键词相联系，主要考查了学生小学阶段课本上A、C、D部分的基本句型与交际对话的听音判断能力。
第三项：根据所听问句选择正确答句，检查学生日常句型的积累，侧重对特殊疑问句的正确应答语的灵活掌握情况，学生只有听懂了问句才能选择出正确回答。命题中力求接近真实的交际情景，来检测学生的听力能力和灵活的交际应答运用能力。
第四项：听音选词填空，将重点的三、四会单词的检测放在句子中，通过句子情景的提示，检测学生对名词、动词短语、形容词、副词比较级等学习内容掌握的情况。
笔试部分
第一项：语音判断题。依据课标中语言知识二级目标关于语音的要求，设计了区分度较大的基本语音判断题。本项目主要引导教师在日常教学中应该针对学生弱项，重视词汇教学中拼音方法与技巧的指导，培养学生利用语音规则自主拼读单词的能力。
第二项：选择填空。本项立足于语法知识、句法功能的基础知识与适当拓展内容的检测。主要涉及了介词的正确运用、动词时态（一般过去时、一般将来时、一般现在时）、动词短语的掌握（如like后接动词的-ing形式）等内容的考查。
第三项：按要求写一写，画一画。本项具有很强的趣味性，主要考查学生对于短语、日常交际用语的认读、理解和灵活掌握的情况。本项主要引导教师在日常的教学中应注重将词汇、短语和日常交际用语不断滚动复现，以加强学生的记忆。另外，还提醒教师在教学中注意适当运用简笔画，培养学生看图说话、读话画图的灵活运用能力。
第四项：从Ⅱ栏中找出Ⅰ句子的答语，将其序号填入题前括号中。本项主要考查小学阶段书本上三、四会句型和日常交际用语，考查的重点侧重于对一般疑问句和特殊疑问句的正确应答语的灵活掌握情况，学生只有读懂了问句，才能正确选出答语。
第五项：选择方框中的单词填空。主要考查学生对于介词、动词（-ing形式、过去式和第三人称单数形式）、物主代词的掌握和运用情况，以及句子中首字母书写等方面的内容。 第六项：连词成句。本项是以填空形式出现的连词成句，为学生降低了难度。此项对不同时态的重点句型结构以及常用的打电话用语作了检测。
第七项：根据图意或上下文提示完成对话。将语言知识放在情景中考查，有情有景，符合学生的思维特点，利用直观、信息量丰富的情景图以及对话中上下文的联系来检测学生对话交际运用能力，同时也强调了词汇积累的重要性。本题不仅考查了学生的对话理解能力，而且考查了学生拼写单词、灵活运用单词句型的能力，引导学生在一定的情境中运用英语进行思维。题型设计较灵活、实用。
第八项：根据短文内容，判断句子正误。阅读理解是四项基本技能（听、说、读、写）的综合体现。提醒教师在对话教学中要重视语篇的理解，通过阅读判断能促进学生阅读理解能力、分析问题能力以及语言运用能力的提高，促进学生英语综合运用能力的发展。
2.答题情况分析
以下为本次调研测试对于高于全县均分的县城地区学校、接近全县均分的学校以及低于均分的不同层次的学校共240名学生试卷的抽样分析，具体情况如下：
高于全县均分学校 接近全县均分学校 低于全县均分学校
均分 83.13% 64.57% 59.19%
优秀率 46% 11.57% 9.07%
良好率 80.7% 40.04% 32.03%
及格率 90.3% 64.08% 51.96%
低分率 0.8% 8.01% 14.77%
听力部分得分率 第一项 88.96% 74.58% 70%
第二项 94.17% 80.00% 73.75%
第三项 75.56% 69.22% 54.17%
第四项 95.42% 93.75% 84.58%
笔试部分得分率 第一项 86.67% 58.67% 62.33%
第二项 72.56% 5**4% 48.78%
第三项 81.67% 71.33% 53.00%
第四项 94.52% 80.95% 33.33%
第五项 87.83% 65.50% 57.17%
第六项 89.33% 71.33% 64.33%
第七项 83.54% 45.00% 44.17%
第八项 79.00% 40.42% 41.88 %
听力部分
第一、二项比较简单，属于基础题。第一项中学生对三会要求单词、短语、时间和数字的表达等的认读和听辨能力较强，正确率较高，与日常教学中教得扎实、多听录音有关。极少数学生对读音相近、写法相似的单词分辨得不够清楚，出错原因属于马虎失分。主要错题在1、2、8小题，例如come与comb及camp相混淆、shout与short、9：15和9：30混淆，不能从理解句意的角度去选择。第二项错题集中在第1、3小题的顺序上，审题不细心或没看明白图意就随手答题。听力训练有待进一步加强，出错的学生基本上属于学困生，需进一步做细、做实帮扶补漏工作。
第三项综合性较强，有一定的难度，大多数学生能够根据问句选出答句，但部分学生缺乏做题技巧，不能抓住对话中的关键词，对句子的整体把握太差，个别学生对所听句子意思理解能力太差，反应较慢。失分主要原因是基本句型掌握不牢，不能灵活运用，不能领会录音中核心词的决定作用，有少数学生在听的过程中过于粗心与紧张，答题存在一定困难，听正常语速的句子一时反应不过来。第1、2、3、5小题错误较多，错题原因在于对句子的结构不够清晰，甚至对其中的单词掌握不够透彻，个别句式的用法出现混淆。
第四项主要考查学生对于写法相似的单词的辨认能力，错题集中在第1、2、4小题。这说明学生对于形容词比较级的用法掌握还不够扎实，对于单词umbrella，summer和number的记忆模糊，不能正确区分。这也与教师平时的常规训练不到位有关，在平时的教学中教师要注意及时板书并引导学生拼写，并对写法相近的单词适时加以区分，以避免学生混淆。 笔试部分
第一项语音判断考查的是学生的辨音能力掌握情况，题型较简单，但由于较多学生语音基础薄弱，不能准确地判断简单的发音，因此错误较多。日常教学中多数教师只重视教会学生整体朗读单词，不能按音节指导学生发音，忽略了课标中对基本语音学习的要求，学生对于区别元音字母及字母组合的发音不能准确把握，错误集中在2、3小题，house和horse中ou和or的区分不明确，snow和how的辨别上，很多学生不能正确地做出判断。
第二项选择填空，涵盖了介词的正确运用、动词时态（一般过去时、一般将来时、一般现在时）、动词短语的掌握、动词后的一些固定搭配（如like后接动词的-ing形式）等。本项试题考查的语言知识点范围广，有拓展提高题。第2、9、10、12、15小题出错较多。例如，第2小题They sat down under a big tree and _______ a chat. A. had B.have C. has学生做题时没有注意到前后时态的一致性，本题失分率为45.3%，说明学生对学过的一些语法知识掌握不牢固，没有真正理解；第9小题属于时态问题，出错原因是学生对于过去时态的特殊疑问句形式及其回答没有完全理解和掌握；第10小题旨在考查省略句的基本结构，学生对物主代词正确使用掌握还不够，另外对于be动词的恰当运用学生还有待提高；第12小题中学生对于一般将来时的构成还不够明确，很多学生在be going to之后选择了动词的-ing形式或者过去式；第15小题是一道综合语法题，既考查了学生like之后用动词的-ing形式，又考查了学生在一般现在时中动词第三人称单数的变化，本题失分率为51.7%，今后的教学中应强调对学生语言的综合运用能力的培养。
第三项按要求写一写，画一画。本项虽然较简单，但学生的失分率较高，对于日常交际用语Can I help you?的理解有偏差，绝大部分学生都写成了“我能帮助你吗？”或者“请问你需要帮助吗？”。这说明教师在平时的教学中没有讲清楚此句购物用语的准确意思，导致学生出现了这样的错误。另外，在根据情景描述画图中，很多学生虽然读懂了句子或对话，但在画图时却无从插手。这应该引起教师的注意，在教学中教师要注重简笔画在教学中的重要地位和作用。
第四项情景应答，旨在考查学生对日常交际用语及其答语的掌握情况，本题较简单，学生失分不多，大部分学生可以运用排除法完成此题。这说明在平时的教学中，教师注意到了对学
生日常交际用语的滚动复习，并注重了知识的积累。但也有部分学困生对于一些特殊疑问句不能正确认读或对其句意的理解存在偏差，教师应注意对在教学中及时地查漏补缺，以缩短学困生与其他学生之间的差距。
第五项选词填空。本题虽然较简单，但仍有很多学生出错，错题主要集中在第1、2小题和3、4小题。第1、2小题中学生对于介词的正确运用还存在问题，例如第1小题中用在月份之前应该是in，而在日期之前应该用on，很多学生将这两空颠倒；第3小题Well, ____ get there faster, you can take a bus.很多学生虽然知道用to，但是由于审题不细心，而将to大写；第4小题错误率43.6%，（____ classroom is cleaner than ______.）说明学生对于名词性物主代词和形容词性物主代词的理解还不够，教师应讲明二者的区别，以方便学生理解和运用。 第六项连词成句，基本上都是对教材中的句型进行了拓展，但为了降低难度，给出了部分词的顺序。部分学生考虑不周全，没有经过仔细思考就慌忙下笔，因此错误也较多，主要集中在第3、4小题。第3小题是一个否定句，学生不明白助动词don’t的正确位置；第4小题既考查了学生对现在进行时句型结构的掌握，又考查了学生how to+动词的形式，综合性较强，因此学生失分较多。
第七项根据图意或上下文提示完成对话，此题是常见的题型，考查了学生对句子中四会单词的掌握情况，学生失分较多。主要原因是：学生对单词拼写遗忘严重。在第1小题中，很多学生没有仔细观察图片，导致了理解上有偏差，将季节autumn理解成了spring或summer；第2小题中，部分学生对于问路的基本句型遗忘较为严重。另外，还有部分学困生虽然知道应该用那一个词，但是不能正确书写，在教学中教师应抓好对学困生基础知识的掌握。 第八项阅读理解。此篇短文较简单，通过阅读判断来考查学生对短文理解的情况，判断的正确率较高，但存在着两个极端，会的人全对，不会的人瞎蒙。错题主要集中在第1、3、5小题，说明部分学生未能很好地理解短文的意思，中等偏下的学生甚至出现读不懂短文和题目的现象。
三、学科教学问题与建议
1.教师要在新理念的指导下，抓实基础知识及基本技能的培养，把听、说、读、写落实到教学的各个环节，使学生不但会听、说、读，还要求会写。同时，更要注重学生的基本能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。
2.教师要加强词汇教学的扎实性。对于单词拼写、词义记忆、语言功能的训练都要扎实。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际，因此单词的教学要做到词不离句，特别要注重培养学生由单词到短语、短语到句子、句子到对话的发散思维能力的培养。
3.根据小学生学习英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了目前小学英语教学。
4.小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐，力求达到让学生运用所学知识进行简单的英语交流的目的。
5.规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要透彻全面，要求学生要从实从严，并对学生的作答技能进行规范化训练，如：养成运用答题技巧，认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
（执笔人：徐晓静）
附件二：
东海县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
本次分析是针对部分典型学校的重点题的抽样分析，选取的学校有：A：县城优秀校 B：县城薄弱校C：农村优秀校 D：农村薄弱校，四类学校共抽样2460人，其中，A：1289人，B：801人，C：265人，D：105人。
考试性质：初一新学年素质测试，考试内容为小学英语。
一、试题特点
本次试题难度系数：0.67，难度系数适中，难度略大于我县六年级毕业考试的0.72。
试卷构成：分第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分。总分100分。听力30分；笔试70分，其中语音5分，单选15分，翻译与理解绘画10分，情景应答7分，选词填空10分，连词成句10分，补全对话8分，阅读理解5分。
整张试卷不仅重英语基础的记忆，更注重考查学生初步语言运用能力，对小学英语课改有很强的指导意义。
二、成绩分析
重点题得分分析（百分比）
学校 听三5 笔一4 笔二4 笔二6 笔二7 笔二8 笔二11 笔二12 笔三7 笔四1 笔五4 笔六3 笔七1 笔八2
实验中学 70 58 79 96.6 66.7 75.1 81.1 71.1 76.3 91.6 69.2 70 61.9 95
初级中学 12 58 82 59 48 67 83 38 47 86 61 65 21 94
温泉中学 14.4 57.7 73.3 53.3 25.5 57.7 85.5 38.8 43.3 73.3 52.2 61.1 23.3 80
洪庄中学 27.6 48.2 60.6 74.7 33 44.7 64 28.2 28.8 69 41 58.2 30 78.2
图1
图
1．小学英语教学质量区域差异很大。
城区中学的成绩较好，如：实验中学的学生成绩一路走高，在大部分得分点上比平均值要高出20%以上，初级中学因主要招收社教区学生，其数据更能说明问题，在绝大多数取样点上，其得分率都高于农村中学；而洪庄中学则一路走低，连农村最好的学校温泉中学的学生也明显处于劣势。
2．全县师资力量参差不齐。
从图上可以看出，城区学校并非在所有题上都具有优势，如，笔试第七题第1小题洪庄中学、温泉中学和初级中学的得分率相差不到10个百分点，而笔试第二题第11小题实验中学的得分率甚至不如初级中学和温泉中学。学生的成绩在某种程度上折射了教师的专业素养水平，从总体上看，我县教师的语言素质还比较薄弱，教师素质参差不齐，有些教师已经对对学生的学习产生了较大的负面影响。
3．优秀生基础不够扎实，中等生基础更弱。
图2
由图2可以看出，优秀生在语音题和掌握句子结构方面并无优势，在与汉语差异较大的物主代词的理解方面也较欠缺。抽样调查了字母组合ur的发音问题，发现实验中学、初级中学和温泉中学的得分率都很低，相差只有0.3个百分点。可见，我县学生的语音基础很薄弱，而这必将制约学生的进一步学习。
选择填空第12题为：We’re going to __________ the house this afternoon.
A. clean B. cleaning C. cleaned
本题考查be going to后跟动词原形，初级中学、温泉中学、洪庄中学的得分率都在30%左右。
英语句型的展开有着不同于汉语的特点，它是前重心语言，动作的发出者、动词和接受者出现在前，地点、时间状语等向后放，在第六大题连词成句中学生要写出The students usually don’t have classes on Saturdays and Sundays，该题得分不到30%，其中on填对的比例很不理想，实验中学的学生也只有70%。
4．学生运用能力弱。
第三大题第7小题要求Draw a big tree and two apples under the tree，这本来是非常好的一道题，考查学生的理解和动手操作能力，避免了死考知识点，实验中学的学生得分率也不到77%，其它学校不到50%，洪庄中学则只有28.2%。
三、教学建议
1．全面强化基础
以上分析可以看出，学生基础存在严重缺陷。我们建议：
对于重点词汇，一定要学生掌握音、形、义和用法。对于基本词汇，则只需掌握词义即可。教师讲解过程中，应注意策略，因英语是表音文字，教师应首先自己搞懂如何进行“音形结合”，而不是死讲烂记，既弄丢了兴趣和积极性，又陷入低效劳动的怪圈。
语法教学要注意从基础和运用入手，教师的教学要注意基本功，应注意强调基本特征、基本用法并进行扎实有效的讲解和训练。
2．要突出运用能力培养
要加大阅读教学的力度，应强调理解和运用，引导学生多听多读，多动手操作。选择优秀语句进行背诵，强化句型练习，通过句型解决词汇和语法问题，为下一步从语篇提高写作能力打下基础。
（执笔人：王润生）
附件三：
灌云县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
我县参考人数14914,平均分69.9 ,优秀率23.5%,良好率51.1%,及格率69.4%,低分率10.5%。
一、试题特点
该试卷试题结构，本卷采用形式多样的题型对学生的听、说、读、写、译能力进行了全面考查，有利于学生综合素质提高，注重对以下能力的考查：听力特别是识别和理解能力，基本词汇和语法知识的综合运用，语言交际能力和阅读理解能力的运用。试题总体难度适中，全卷的难度、区分度都把握得比较好，内容贴近生活，知识覆盖面广，而且试题与新的课程标准相一致。
二、试题分析及答题情况
第一部分听力部分。
听力材料情景丰富，语速适中，声音清晰，使之成为了学生的“优势”得分题型。得分率很高。 第二部分笔试部分。
第一项考察学生的音标，学生的得分率很低，说明学生的音标掌握很差。在以后的教学中，我们要注重这方面的问题。加强语音教学，使学生能自己朗读单词。
第二项单项填空。单项填空主要考查了常规的一些单词、短语、语法项目，句子结构也并不复杂。单选覆盖面较广，涉及到：介词，代词，时态、动词和动词短语辨析，固定短语及交际用语，但单项填空题得分率偏低，除了1，4、6、7，12，13这三题得分率高于60%，其余9题的正确率都偏低，说明学生的基础知识和基础语法还有待进一步巩固。在今后教学中，还是要以教材为载体，扎实地做好英语常规教学，夯实基础，积累词汇，帮助学生梳理语言及语法知识,构建完善知识结构, 为学生形成听、说、读、写的能力打下坚实的基础。
第三项按要求写一写、画一画。这部分主要考察学生对句中重点词组的理解，许多学生看不懂什么意思，所以有的题目做的根本不理想。3、4题得分最低。
第四项对话配对。这一题得分很高，但有些同学把第一题和第七题的答案弄混了，其他几题做的很好。
第五项选词填空。1、2、3、5、8小题比较简单，4小题错误率最多，说明同学们对代词的运用较差。6、7两题错误率也较多，不少学生没有理解题意。
第六项连词成句。第四小题错误率高，很少有同学做对。其他三题完成的很好。
第七项根据图意或上下文完成对话。大多数学生的基本功不扎实，只会填第二小题的前两空。其他都不会，
第八项根据短文，判断正误。第四小题错误率最高。
三、思考与建议
1.认真做好试卷分析工作，根据学生的答题情况，将错误进行归类、整理，及时调整教学计划，加强教研组团队合作精神，认真组织集体备课。
2.要继续认真研究新课程标准，有计划、有步骤地指导学习英语，要利用大量的阅读进一步扩大学生的词汇量。
3.注重语言知识的积累，夯实语言知识的基础。以课本为载体，知识的归纳和复习训练要突出重点，
4.听力训练要有连续性，材料的选择要符合学生的实际，难易要适中，训练时要由浅入深、由易到难。
5.进一步加强学生阅读理解能力的训练。提高英语阅读能力是英语教学永恒的主题。阅读能力是英语听说读写译各种能力中最为重要的能力，也是英语学习和英语交流根本目的的最集中体现。
6.扎实地抓好学生写作训练。训练中要降低训练起点，指导学生写作技巧，培养学生用英语思维能力。
（执笔人：曹兴旺）
附件四：
灌南县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试题特点
1．试题能按大纲和小学的课本为基础，知识覆盖面广，词汇量多，阅读量适中，词汇和考点没有重复。题型设计比较合理，没有偏题、怪题。试题难度的呈现有一定的坡度。
2.注重把知识设计在语境中考查，侧重学生运用所学语言知识在特定的语境中进行真实交际的能力考查。
3.试题比较灵活，它注重基础，突出能力，加大了学生对捕捉信息和理解信息的考察。该份试题留给学生的思维空间大，拓宽了学生的知识面。
二、数据统计
1.四率统计
平均分 优秀率 良好率 及格率 低分率
54.3 7.0% 23.7% 37.6% 17.0%
2.得分率统计
听力部分 笔试部分
一 二 三 四 一 二 三 四 五 六
七 八
65.5% 53.3% 52% 80.3% 67.2% 52.4% 48.4% 62.9% 48.9% 57.9% 44.8% 63.8%
三、情况分析
这届六年级学生三四年级时根本没有学过英语，基础比较差，因此这次考试平均分不高，优秀率低，低分人数较多。这和这次试卷灵活性大、要求高也有一定的关系。
听力部分第一项为辩音题，难度并不大。然而此题单词辩音是放在句子当中的，干扰性强，而我们平时纯粹的单词和句子辩音题做得比较多，因此得分率不太理想。第二项要求学生首先听懂对话，然后要与情景图片连系起来，这之间要有一定的速度，而对图片本身的观察和理解就需要一定的时间，加之图片数目较多，因此大部分学生反应速度跟不上去，造成理解上的偏差。第三项对听的理解能力以及反应速度要求很高，我们的学生在这方面显然训练不足。第四项是听写考查，把听和写结合起来对学生来说难度非常大，但此题每空后面括号中均给了三个提示，因此难度大为降低，再加上我们平时特别强调这方面的练习，所以学生答题情况较好。
笔试部分第一项为单词辩音题，这类题型平时训练不作强调考试也不考。建议不要考这类题目，因为此类题型知识性、技巧性太强实践性太差，一个这类题目做得非常好的学生，他的语音也不一定好。
第二项为单项选择题，该题具有覆盖面广的特点，涵盖了冠词、人称代词的主格和宾格、介词、动词、形容词、时态、助动词、主谓一致、情景应答等。该题旨在考查学生对语言知识掌握的情况，但命题者不是孤立地考查学生对于语言知识的识记能力，而是考查学生在真实情景中正确、合理使用语言的能力。如：第2小题、第4小题和第9小题要求学生根据上下文情境来判断时态的选择。第3小题设计巧妙，学生要是不注意到“I have a sister.”这一事实，就很难作出正确的选择。第4小题、第15小题都为双blank题，学生既要照顾到上下文之间的联系和搭配，又要注意到词形和时态的选择，难度很大，失分率高。似乎动词和时态题多了一些，测试面应再广一些。
第三项侧重考查学生如何在语境中理解交际用语的意思和在理解的基础上来构思图画的能力，能力要求高，难度颇大。期中第1小题许多学生只是从字面上理解交际用语汉语意思，忽略了交际用语在不同的交际场合有着不同的含义，失分率非常高。第5、6、7小题要求学生在理解句意的基础上和情境联系起来并用图画出来，学生不但要理解而且还要能够会绘画，能力要求非常高，失分率很高。此题设计新颖，其导向性在于我们的教师在课堂教学中应把英语教学和情境结合起来，着重培养学生的语用能力。
第四项旨在考查学生的语用能力和交际应答能力，从某种意义上说也是对小学英语对话课教学效果的一种检测。试题本身难度不大，但效果却不尽理想，得分率不高。这说明我们的教师没有把对话课教学构筑成培养学生语言交际能力和语用能力的平台，过分注重语言知识的传授。
第五项考查词汇的综合运用能力，灵活性大，能力要求高。此题是本份试卷难度最大的一题。其中第1、2小题命题者有意放在一起，便于学生对比作出正确选择，这两小题难度稍小，得分率较高。第4、5、6、7、8小题有上下文搭配或有上下文语境提示，有难度但部分学生能给出答案。第三小题为超难题，学生思维中根本不知道如何使用动词不定式，因此无法把“to”和不定式符号联系起来，得分率极低。此大题的导向意义在于教师在日常单词教学中不能只注重单词拼写和词意，更重要的是要让学生学会如何在语境中灵活使用单词。 第六项连词成句，有上下文提示，只是填空，难度一般。学生答题情况良好。
第七项又是一题难度很大的题目，需要通过对上下文的理解和借助图片写出合适的单词。第1小题要通过对“Because it’s cool and sunny.” 这一句来判断最喜欢的季节是“autumn”而不是“spring”或是其他，观察力和判断力都要求很高。第二小题是关于问路的两句对话，学生头脑里要有有关的句型图式才能想到用什么样的单词，而顺利准确地写出单词更是不容易。此题得分率最低，说明学生平时练的不到位，需在以后的教学中着重加强。
第八项阅读理解，短文内容情节性、趣味性强，难度适中，又是正误判断，再加上平时非常强调这方面的训练，学生得分率较为满意。阅读量再加大一些就更好了。
四、教学建议
1．加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，培养学生在不同的上下文、不同的语境中灵活使用单词的能力。
2．加强听力教学。首先要着重训练学生抓要点内容的听力技巧，即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容而集中注意力于一些特定的信息。在听的过程中，不要期望什么都听懂，这是不必要的，而且对小学生来说，也是很难达到的。教师要指导学生克服每个词都平均分配注意力的习惯。其次要让学生学会预测。教师要训练学生根据题目和题干进行预测、根据图片进行预测、根据所听主题句进行预测、根据谈话人的身份和谈话的地点进行预测。还要培养学生良好的听的习惯。诸如排除干扰仔细听的习惯，课前课后利用业余时间经常听的习惯，用英语思维的习惯等。
3．基本的语言知识教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
4．进一步培养阅读能力。阅读是中国人学英语语言输入的主要途径，因此阅读能力的培养是英语教学的又一重点。首先要保证一个量，要按照县“振兴阅读计划”上的要求，完成必读书目和选读书目。其次，要重视学生阅读技巧的培养。
5．连词成句许多学生在每个单词后加逗点，教师要注意在教学中强调句子的规范书写。
（执笔人：丁厚淮）
附件五：
新浦区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试卷命题特色
本次七年级新生学业质量检测英语试题充分体现了新课标理念，既注重对基础知识的考查，又有对学生综合知识运用能力的检验。试题紧扣课本，吃透现行教材，贴近老师平时教学，重难点把握到位；涉及的知识面较广，几乎涵盖了小学阶段所学知识点；图文并茂，题量适中，梯度合理，利于不同层次的学生答题；试卷题型设置合理，利于中小学教学的有效衔接,对今后英语教师的教学能起到很好的导向作用。总体来看，该试卷比较客观地反映了教师教学和学生学习的情况，达到了学业检测的预期目的。
二、总体得分情况
我区参加英语学业质量检测的七年级学生共3816人，区平均分为70.99分，最高均分为84.83分；区平均优秀率(90或90分以上)为20.49﹪，最高为39.33%；区平均良好率(75分-89分)为55.35﹪，最高为87.02%；区平均及格率(60分-75分)为73.66﹪，最高为97.16；区平均低分率(30或30分以下)是**5﹪，最高为23.97。（具体见统计表）存在问题为各项分率校际间差距太大。平均分高低差为35.21分，优秀率高低差为35.72%，良好率高低差为68.46%，及格率高低差为62.88%，低分率高低差为23.56%。阅卷为流水作业，严格按照评分标准进行。
三、卷面情况分析及建议
本次试卷满分100分，分听力和笔试两个部分。其中听力4个大题30个小题，每题1分，共30分。笔试8个大题近70个小题，每题或每空1分，共70分。分值分配合理，利于学生得分，考察其知识的全面掌握情况，学生不会因一个知识点的疏漏大量失分。
学生得分率较高的题型为：听力部分第二大题请根据所听对话，为下列情景标出序号。抽调的试卷最高得分率97.73%。（根据我区招生情况，抽调了海宁中学、海宏中学、新浦中学、南城中学、岗埠中学5所具有代表性的中学）听力部分第四大题请听录音，选择括号中单词填写在句中横线上。抽调的试卷最高得分率98.13%。笔试部分第四大题请从II栏找出I栏句子的答语，将其序号填入题前括号中。抽调的试卷最高得分率96.88%。笔试部分第六大题连词成句。抽调的试卷最高得分率94.55%。
1．原因分析
（1）此类题多为基础知识题、直观题，对学生知识的巩固记忆能力要求不高，考查认读能力居多，适合学生当前的学习状态（脱离小学所学知识已经近三个月），另一方面也说明我们老师平时重视加强对学生基础知识的训练且训练得较为扎实。
（2）学生错误率较高的题型为试卷中的综合知识运用题、灵活题、辨音题、阅读理解题。如听力部分第三大题请根据所听问句，选择正确答语。抽调的试卷最低得分率46.58%。笔试第一项辨音，抽调的试卷最低得分率54.36%。、第二项选择填空，抽调的试卷最低得分率50.09%。第八项阅读理解，抽调的试卷最低得分率53.85%。
2．教学建议
（1）学生所学知识遗忘率高，中小学知识没能做到有效衔接。
如本次试卷中笔试第三项把句中英文翻译成中文，本为基础题，但此次检测中等及偏下学生对以往知识巩固率较低，遗忘率较高，导致失分较多。要求我们教师平时课堂教学设计中，要注意以旧引新，温故而知新。
（2）学生语音知识缺乏，需要教给学生做题方法。
试卷中辨音题失分较多，教学不够系统，训练不够扎实。要求教师课堂教学中把语音训练渗透到每课时单词、短语的新授中，结合课本中的语音板块，帮助学生归纳总结，为进一步学习打下扎实的语音基础。
（3）学生对语言的综合运用能力较为薄弱，知识的灵活运用能力有待加强。
如试卷中的选择填空题，听问句选答句题，大部分学生试卷中这几项被扣分，且失分较多，究其原因:一是此类题型对学生的综合知识运用能力要求较高，需要学生调动已有的知识储备，灵活运用所学知识来答题。二是此类题型考查的面广，涉及的知识点较多。要求我们教师平时课堂教学中，一定要创设适当的语境来训练学生的语言交际能力，复习时要有针对性地进行专项训练，帮助学生积累，教给学生解题方法。
（4）学生对所学句型结构掌握不好，缺乏整体意识。
试卷中均有很多题涉及到对句子语法结构的理解及运用，如听问句选答句、选择填空、请选择方框中的单词填空、根据图意或上下文提示完成下列对话等，学生答题过程缺乏句子整体意识，弄不清句子结构，分不清单复数，介词、代词搭配不合理，动词时态用法错误等。要求教师平时教学单词时一定要结合句型和语篇进行，不能孤立地教学单词。
（5）学生阅读能力较差，缺乏做题技巧。
每次考试阅读理解均是正确率较低的项目，也是教师教学中感到难以掌控的环节。语篇中没有出现影响学生理解的生词，有的生词也注释了中文意思，但此项得满分的学生不是很多，有的学生5题错了4题，明显看出有些学校学生缺乏这方面的训练，有的句子换一种说法就不能正确理解判断，分析理解及做题方式方法有待提高。在平时教学中，有些教师对话教学处理得太草率，听听录音读一读翻译一下了事。阅读理解一定要靠平时的训练积累经验，改善做题方式方法，提高阅读理解能力。老师们完全可以利用书上的对话和语篇材料，通过自己的课堂教学设计来训练学生的阅读理解能力，如我们可以提一些问题，设计一些判断题、填空题，制作一份表格等方法，让学生通过阅读，通过听录音，通过复述课文来完成这些习题，长此训练下去，学生的阅读能力肯定会有所提高的。也可鼓励学生精做一些阅读理解题，帮助学生拓宽阅读面，提高解题能力。
（执笔人：江尧梅）
附件六：
海州区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、考生基本情况
我区大部分学生都来自于乡镇村小，缺少父母的正确引导,学习习惯较差，相对生源比较薄弱，优质生源绝大多数都在海州实验中学或其它县区就读，不在我区考点范围。根据成绩统计，英语平均分65.30，优秀率12.36%，良好率41.28%，及格率63.91%，低分率5.98%。
二、卷面分析
（一）抽样统计
为了准确的进行分析，我们从全区一千多份试卷中按好中差抽出抽样试卷177份试卷进行分析统计，统计数据如下:
听力部分 笔试部分
I II I II III IV
听录音，选出句中所包含的选项(1分/题,共8分) 听录音,给下列图片标序号(1分/题,
共8分)
语音题判断下列每组单词画线部分的读音是否相同,1分/题,共5分) 选择填空(1分/空,共5分) 意思 请按要求写一写，画一画。A:写出画线部分中文意思(1分/题,共分)B:根据情景描出画面（2分/题,共6分) 上下句配对(1分/题,共7分)
失分率：
22.1％％ 失分率：
10.3％ 失分率：
35．1％ 失分率：
26.1％ 失分率：
22.5％ 失分率：15.1％
III IV V VI VII VIII
听录音，根据所听的问句选择正确答案(1分/题,共6分) 听录音选择括号中的单词填写在句中的横线上 (1分/空,共8分) 选择方框中单词填空(1分/空,共10分) 连词成句(1分/空,共10分) 根据图意或上下文提示完成下列对话。(1分/空,共8分) 根据短文内容，判断下列句子的正（T）误（F）(1分/空,共5分)
失分率：
37. 6％ 失分率：
21.7％ 失分率：
28.2％ 失分率：
18．3％ 失分率：
25．1％ 失分率：
31．3％
（二）具体分析
1.听力部分
第一项听录音，选出句中所含的选项。失分率为22.1％，通过试卷的抽样分析发现后进生在此题失分多，其原因是这部分学生认读的能力差，不懂读音他们又怎么去选择呢？由此给我们的老师提出了新的要求，要分层教学，针对这部分学困生，老师就要加强他们的基础知识的落实，要尽其所能。中上等生第2、8错得多。第2题错得多，失分较多是shout和short两个单词相混，原因平时单词认读训练不到位,对于划线部分的发音没有区别开来。教师在教学过程中，对音近词或形相似的词教师要注意引导学生区分。第8题失分较多，原因是部分学生整十尾音(ty)和十几尾音(teen)两个概念相混，平时教师要加强数字强化训练，只要学生平时单词的认读关过了，那么这一项就自然解决了。
第二项听录音,给下列图片标序号。抽样试卷177份，失分148，应得分1416，失分率为10.3％。 第1、2、4、5错得多，从抽样统计的情况看，失分多的学生大多数是后进生，由于基础差，听录音时不能及时捕获到与录音相符的语境图片，或者根本就听不懂内容，对于他们教师要给与他们更多的支持与关爱，课后多辅导，帮他们树立信心，激发他们的潜能。
第三项听录音，根据所听的问句选择正确答案。抽样试卷177份，401失分，应得分1062，失分率为37.6％。第1、4、5错得多，第1题错误的学生大多数都不理解意思选择了B. 第4小题应选B，但录音问得是将来时应选择符合实际情况的， A、C是干扰项。第5题很多学生选择Mike is.忽视了时态的用法，因为句子问的是第三人称单数，应该用是Mike does。 第四项听录音选择括号中的单词填写在句中的横线上。失分较多，失分率21.7％，原因是学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句子的整体选出单词，以至造成失误。比如第1题学生more和most语音不分.另外get的后面跟比较级，很多
学生以忘了。第5题语境为你的生日是什么时候？学困生birthday 和Thursday学生分不清，几个月份的发音模糊不清，从而导致选择错误。
2.笔试部分
第一项语音题。失分率为35.1％，辨音题难度比较适中，单词不偏，都是学生常见的，也是课堂上老师常讲的，只要学生平时做有心人，并且平时注重单词的发音，那么本题就容易了。第1、3、4错得多，学生对字母或字母组合的发音掌握的不够好，教师平时教学过程中要注重发音规律这一方面知识的渗透。
第二项选择填空。失分695，应得分2655，失分率为26.1％。总的来说学困生失分比较多，原因是基础差，不能理解题目的意思，其次，在语法点上也是个盲点。对于其他学生失分多的题目是第3、7、10、13、15。第3题大多数学生选择了A Yes,这道题学生遇到以前所学句型的干扰，导致学生没有认真理解题目，如果根据答句去寻找问句就容易了，而应该选择No。第7题Does it often here in summer?—Yes,it does. Does it often后面应该跟动词原形，学生受到rainy 和rains的干扰，有的学生选择了rainy 或rains。第10题名词所有格Yang Ling’s和Yang Ling is意思混淆，问谁的头发，答句应该回答我的或Yang Ling的。第13题是一般现在时动词是原形，那么主语应该选择B复数形式，但是很多学生选择单数，说明学生在审题的能力需要加强。第15题Mr Green是第三人称单数，第二个空应该选cooks有的学生前面对了，后面错了，考虑问题不全面，或者这方面的操练少了，需要老师在这方面多加强。
第三项请按要求写一写，画一画。失分398，应得分1770，失分率为22.5％。A:写出画线部分中文意思。此题失分相对B要少的多，失分的原因在第2、4两题，有的学生看漏单词every翻译时没翻译或错看成单词younger而造成失误。B:根据情景描出画面。此题失分相对多一些，很多学生画的不象，相对就要抠掉很多分，因此在今后的教学中要加强各科的融合，培养学生的综合素质。
第四项上下句配对。失分188，应得分1239，失分率为15.1％。学生集中错在第5、6题，错的原因是有的同学没理解5和6两题的意思，把他们的答句混了，有的学生题目没有认真读。只是根据前半部分就急着找答案。
第五项选择方框中单词填空。失分499，应得分1770，失分率为28.2％。学生学生集中错在第1、2题，错的原因是有的同学没理解in 和on的用法，在某一天应该用on，再某一月应该用in；第4题，形容词性物主代词和名词性物主代词的用法区分不到位。要求教师在平时的教学中应该强化易混概念的区分，另外有部分学生在暑假期间没人引导或指导而出现了知识暂时遗忘。
第六项连词成句。失分324，应得分1770，失分率为18.3％。本题对于中下生来说并不简单，特别是这两个小题失分多一点，第3小题一般现在时复数形式的否定形式，部分学生掌握的不够好，另外第4小题句子很长，并且书上出现的少，虽然教师讲过，但是学生并没有做重点去掌握，所以部分学生失分。
第七项根据图意或上下文提示完成下列对话。失分365，应得分1416，失分率为25.1％。本题看起来简单都是书上的四会句子，但是经过两个多月，对于中下等生来说遗忘了很多，以前会的四会单词忘记了不少，所以失分较多。在今后的教学中继续加大力度强化学困生的基础知识。
第八项根据短文内容，判断下列句子的正（T）误（F）失分276，应得分885，失分率为31.3％。短文阅读对部分学生来说应该是失分较多的一项，失分的原因有一、学生的词汇量不够，短文理解的不到位。二、部分学生审题不够细腻，短文阅读遍数不够，匆匆作完。三、部分学生发现这篇短文有一定的难度，就产生了为难情绪，而不愿意去深思考。在教学中除了注意以上三个方面，还要加强做题方法的指导。
三、存在问题及对策
（一）存在问题
从整个试题分析中我们可以看出客观性试题成绩要好于主观性试题，说明除了主观性试题本身所具有的考查学生动笔能力因素外，考生在语言基础知识及为交际而运用知识能力方面还存在一定的差距。
1.学生对英语基础性知识的掌握及基本的运用能力好于对综合性知识及相应的应用能力，但这两方面均存在一定的差距。
2.学生的听力理解训练还应加强，尤其是对较深层的听力理解加强训练。
3.加强学生审题能力和答题技巧的指导，同时还要规范学生的书写。
（二）教学建议
1.从试卷分析中我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。
2.要重视词汇教学。单词是教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读方面驾驭自如。但在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
3.基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
4.进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。 阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还适当增加一些听、读等语言材料。让学生自己课外去搜集资料。另外要注意对学生的学法指导，尽量拓展学生的知识面。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
5.科学合理地使用教材。教师应该首先科学合理地利用好教材使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
6.在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。
（执笔人：张春娜 、孙秀英）
附件七：
连云区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、基本情况
全区共1801人参加考试。区英语平均分76.77 。优分人数560人，优分率31.08%。良好人数1176人，良好率65.26%。及格人数1491人，及格率82.74%。低分人数66人，低分率
3.66%。由此看来我区学生英语成绩状况较为均衡。两级分化现象不是很明显。及格率尚需提高。
二、试题特点
本套试卷，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，试题均由听力和笔试两部分构成。本次试题对学生来说很适宜，难度不大，能测出每个学生的知识水平。听力部分所占比例为30分，主要题型有：听音选项、听音为情境标出序号、听问句选择正确答句、听录音选择括号中单词填写在句中横线上。笔试题形式多样，笔试部分为70分，内容覆盖面大，主要包括语音、选择填空、按要求写一写、画一画、问答句匹配、选择方框中的单词填空、连词成句、根据图意或上下文提示完成对话、阅读判断。只要学生养成了良好的学习习惯，绝大多数学生都能得到理想的分数。本次试题的出题方向和初中的题型接轨，为学生提供了很好的尝试的机会。
1.注重了基础知识的考查。试卷坚持以考查学生基础知识为主要目标的命题原则，如画一画、连词成句等题型达到了坚持依据于课本，坚持依据于学生的年龄特点的目的。
2.突出了语言交际的功能。英语作为语言，是一种交际工具。而小学英语教学则应根据语言学习的规律，在本次试卷中情境排序、问答句匹配是在确立以听说能力的培养目标的原则上进行的。
3.渗透了能力考查的要求。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而更要教给学生运用语言的方法和能力。选择填空、根据图意填空、阅读理解等题型真正地要让学生学以致用。
三、试卷情况分析
1．听力题
第一题是听录音，选择正确答案。本题在所有的听力题中是最简单的，但对题率仅为84%。出错的原因是学生对单词的熟练度不够，遗忘程度高,对单词的读音掌握不够准确。
第二题为听音情景判断排序。本题共有八小题，与以往不同的是本次题型为听音排序号,难度相对情景判断来讲较为简单。对题率约93%。错误的原因是学生的听力反应速度较慢，不能迅速反应对还是错，有的学生甚至听不懂，还有的学生看不懂图意，所以导致出错。 第三题是听问句，找答句。本题问句相对简单，但由于学生有段时间没接触这些句型，存有遗忘现象，对题率仅为80%。，特别是第五小题错误率较高。
第四题是听录音，选择听到的单词填在横线上。 本题主要考学生对单词认知情况掌握，比起四会单词的拼写简单得多。学生答题情况较好，对题率为97%。出错的主要原因是有个别学生没有搞清题意，还有部分学生书写太差。
2．笔试部分
第一题是语音题，判断每组单词划线部分读音是否相同。对题率为77%。错误的原因是，学生对所学的单词读音不准，不能正确判断。如bird和girl。也有的学生看到所划线部分相同，就认为读音相同。如snow和how。
第二题是选择填空。对题率为78%。错误的原因是多方面的。主要表现在学生不能综合和熟练运用所学的语言知识。如冠词、介词、不定代词的运用，句意不理解，部分动词的使用，第三人称单数的运用以及习惯用语等。
第三题分为二部分。对题率为83%。A部分是词汇运用,中英文互译。错误率最高的是学生不能在一定的语境中译出Can I help you?的意义。B部分是根据情景画画。学生对The duck is standing beside the child.句意不清,错误率较高。
第四题根据左栏中问句，在右栏中选择答句。本题主要考学生的句式结构以及应答能力，答题情况较好，对题率为91%。成绩较差的学生不能正确选择答句。
第五题，选择括号中的正确的单词填空。学生答题情况一般。对题率为87%，错误的原因是不理解句意，不能正确判断句子的时态，所以也就无法选择。
第六题，连词成句。这种题型较为简单，大学生喜欢。但由于遗忘现象，部分学生句型出错。对题率为88%。Mike is asking us how to get to the cinema.错误率较高。
第七题根据图片提示，用恰当的单词完成对话。本题对题率为76%，错误的原因是看不懂图意，不理解句意，或单词混淆way---well, autumn拼写错误等。
第七题，本题为阅读理解，对题率为78%，错误的原因大多是看不懂短文，或是一知半解，或是人物之间的关系搞不清楚造成的。
四、答卷中反映的问题与分析
1.部分学生书写习惯差、有些单词难以辨认，不知道单词在四线三格的位置,挤成一团。
2.基础知识掌握不牢，单词及短语不知道意思。
3.语言交际学习不够扎实，选项不准确。
4.学生综合运用英语知识能力不强，不能活学活用。
五、教学建议
1.教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的基础知识，更要注重学生的基本能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。
2.在教学中，注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的“三会”、“四会”单词，更要对单词加强听、说、读、写的训练以及形式的变化。
3.积累学生的知识量，让知识真正的为我所用。多操练对话，让学生真正有“学了会用、为用而学、在用中学”的学习思想。
4.端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
5.抓基础知识及基本技能的培养，把听、说、读、写落实到教学的各个环节，使学生不但会听说读，还会写。
6.培养学生运用语言的能力进行变式训练，使知识融会贯通，以达到熟练运用知识目的。
7.对学生进行英语说话指导，指导学生进行说话训练，提高学生的英语说话水平。
8.改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。
（执笔人：曹春梅）
附件八：
开发区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
本次七年级新生学业质量检测英语试卷有二个特点：一是涵盖面广，它比较全面地考查了小学五、年级英语的主要知识点；二是题目灵活，它注重对学生综合语言运用能力的考查。不过，虽然此次考查的试卷难易适度，但学生的成绩却不太理想，让人深思。
一、学生答题情况
1.听力部分
根据所听问句选择正确答语这一项则错误率较高，反映出学生的理解、运用所学语言的能力较弱。选出所听句子中包含的内容、为情景标出序号和选择括号中单词填写在句中横线上这三项做得不错。
听录音选择括号中的单词填写在句中横线上这一项，如果是在小学考，会用听录音填入所缺单词这样的形式来考，此处题型的变化有效地降低了难度，同时也达到了考查的目的。但我们也注意到，有部分学生选对了单词，却抄错了。在选择方框中的单词填空、连词成句等项中也出现了这种把试卷上提供的单词抄错的现象，反映出部分学生做题不够认真，学习态度不够端正。
2.笔试部分
按要求写一写画一画、问答句匹配这二项做得较好。而选择填空、选择方框中的单词填空、连词成句和根据图意完成对话这四项则失分较多。
失分较多的这四项比较全面地考查了五、六年级的主要知识点，包括人称代词的主格宾格、like doing sth、一般现在时、现在进行时、一般过去时、be going to 句型、形容词性物主代词与名词性物主代词、介词以及其他的一些短语搭配。从学生做卷情况来看，学生对动词在各时态的变化还是比较混淆。
二、成绩分析
开发区的英语平均分为71.2，优秀率为19.6%，及格率为71.3%，低分率为3.5％。
此次考查的成绩与学生六年级毕业考的成绩相比，优秀率少，及格率低。但此次考试反映出学生所真正掌握的知识，真正具备的能力。所谓“褪尽铅华，尽显本色”，此时褪去的是应试教育的铅华，尽显的是学生理解运用语言能力的本色。
19.6%的优分率，不高，却也让我们对这部分学生由衷的赞赏。71.3%的及格率，也不高，它促使我们为那28.7％的未及格的学生反思自己的教学。
这次七年级新生学业质量检测提醒我们，要摆脱应试教育的束缚，把“激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的自信心，尊重个体差异，发展学生的综合语言运用能力……”这些新课标的精神真正地贯彻在我们的教学中，这也是我们今后努力的方向。
七年级英语试卷分析
一、试题特点：
1．试题结构、题型、与期中考试相比稳中有变。去掉英译汉题型；词汇A题由词汇归类变成根据句意及汉语提示完成句子，重视了单词运用能力的考查。
2．试题难易适中、内容紧扣课本，突出双基积累与运用的考查，对七年级教学有很好的导向作用；
3．试题所选材料贴近学生的学习、生活，富有知识性、教育性和时代性。
二、总体情况
我县七年级学生总共5411人，最高分119分1人，最低分12分1人，106分以上学生977名，占18.1%，99分以上学生2053人，占37.9%，及格率为84.5%，均分为74.7。
三、试卷分析
听力部分：满分20分，得15分以上约占20%，10—15分之间约占40%，10分以下占40%，主要错的题为第Ⅱ题的第①小题，学生们大部分选B，学生只听到前面是以can开头的问句，故选为“Yes, I can”，没听清后面的主语是第三人称而选错。听力题的最后一个听短文填空题，要求学生听完后记录相关信息。在考查学生听的同时侧重考查对具体信息的提取能力，体现测试的真实性，减少猜测成分。学生错题也很多，文章设题没按文章顺序设题，再数字过多，学生在听的过程中不能迅速理清人物与数字的关系，如18、19小题分不清两个人的年龄而失分。
笔试部分
I、单项选择题
因为20个题，做对15个就是满分，因此，得满分较容易，能占到70%，其中20个全做对的能占到8%，11—14分的占20%，10分以下占10%，常出错的题为：10小题（love to do与listen to的用法）12小题（some用于疑问句的用法）16小题（watch和see的区别）。
II、完形填空题
此篇文章介绍名人成龙的儿子的一些基本信息，话题熟悉，考查的知识课本也接触过，因此，此题对学生来说不是很难，出错率最高的是第8小题，错误率占到50%，主
要是对名人的生活了解太少。还有第1、6、10小题，还是基础知识积累不准确或不能根据语境灵活运用。
III、阅读理解
此题文章选材贴近学生学习生活，设题难易适中，满分学生占40%。（A）文章是关于如何学习英语，内容浅显易懂，全对的学生40%，第1小题全对的约90%，2小题约80%，3小题约90%，4小题约80%，5小题约80%。（B）此题相对A题失分严重。1小题全对约占60%，2小题90%，3小题占85%，4小题约占70%，5小题60%。错误原因主要是学生没认真阅读文章或没看懂文章，而瞎猜答案导致失分。阅读理解C题属于任务型阅读，要求学生阅读文章并处理信息，既考查学生对短文的理解能力，又考查学生处理信息的能力，尤其是考查学生用英语进行笔头转述、评价、的能力。因此，此题乍看容易，但得分并不容易。“30%的学生得满分，15%的同学得分在5分以下，大部分同学在6—9分徘徊，其中8、9分居多。”出错情况如下；1. favorite前用He或Jack。2.主谓不一致。3.过不了单词关。如basketball写为 backbal等。
IV、重点句子
大部分句子在课本重点句子的基础上有所变化，需要学生根据重点句子进行变化，考查学生既积累又能灵活运用重点句子。满分占到10%，大部分同学徘徊在6—8分，
20%的同学在6分以下，主要错题为：2小题: September five（没用序数词）。4小题：问Bob的妹妹会干什么？原句是“What can you do?” 不会把“you”变为“Bob’s sister”。5小题主谓一致掌握得不太好。如：Tony don't want to see Beijing Opera. He want to play computer games. 6小题“因为科学老师很有趣”，不少学生直译为“Because science teacher interesting”少了“be”动词。8小题星期四（Thursday）有好些同学写为（Twesday）。10小题 “请写信告诉我有关你的早间活动情况”，是课本上的原句子，错的学生是课本不扎实，不少人写为“Please write tell my about my morning).
V、词汇
A题对初一学生来说是新题型，考查单词的运用能力，教师平时多训练单词归类，所以得分率也不高。失分主要在1、3、4、5。“二月”单词写错，还有不少学生写成“Tuesday”，afford、successful单词记不准， address少写一个“s”。B部分失分主要在4、5小题，want to do sth不会运用；5小题大部分填成don’t或doesn’t do，多数得9分的学生填成don’t，很遗憾，不会变否定句，学生不会进行最基本的句型转换。
VI、补全对话
此题虽然分值小，仅有5分，且对话内容是熟话题，常见的语境中填写语句，但学生成绩不很理想。全对的占25%，4分占15%，3分占20%，2分占20%，1分占6%，不得分的学生占14%。第一空和第五空错误率高。第1小题：“want to be”写成“want to do”。“ Can I help you”写成“ Can I help me”。第4空未从下文“Yes”中判断出上文要用一般疑问句。5小题不能从答语中推出上面的问句，因为下文列举了play pingpong、listen to music、 go to the movies等活动，有些学生则问成 What can you do?（正确为：What do you do 或What’s your hobby？）
VII、书面表达
“Myself”是一篇几乎所有学生都练过的话题，一类作文17—20分占到50%；二类：11—16分占40%；三类、四类10%。
反映出的问题：（一）审题不清。1、不看要求。根本不认真看清题上要求介绍的内容是哪几方面，只写自己背过的范文。2．详略不恰当。3．文不对题。有人写成my room，有学生乱抄其它题或乱写一些无关的内容。
（二）书写不规范，字迹潦草。
（三）文章卷面布局不合理。
有些学生写得太密太挤，有的写得很零散造成纸张不够，再加到其它页面令人产生麻木不分之感。
四、教学建议：
1、狠抓基础知识的积累落实与运用。
要求学生积累并能灵活运用四会单词及重点句子是教学的最基本要求。教师在平时的教学中，一定要落实“四清”，扎实基础，在此基础进行运用能力的培养。
2、加强听力教学。
听力教学可采取各种各样形式，如：听英语歌，看英文电影片段等，并及时给学生渗透听力技巧。听力教学应贯穿于平时的英语教学中，如平时教学的听音会意环节一定要规范进行。不可考前搞突击，考前只进行应试训练。
3、突出阅读训练，强化语篇意识。
词汇、语法、语感、文化背景、写作技巧都与阅读相关，要做到精泛结合，同时教师还要指导学生多阅读英语文化气息浓厚且贴近学生生活的文章，训练学生的语篇意识和逻辑推理能力，对有些复杂的、有代表性的句子结构，可作一些适当地点拨，使学生产生豁然开朗之感，进而帮助他们理解文章。另外，还要培养学生上下文猜测生词词意的能力。实现以阅读带动词汇、语法的学习以及语感和写作的训练。
4、坚持单元写作训练，提高写作能力。
书面表达要坚持按每单元写作题目上好写作课，强化学生对本单元话题句子、词汇的运用训练。在此基础训练学
生的写作技巧：培养学生认真审题——明确题目要求及内容要求的习惯；让学生熟悉常用文体结构、段落层次的写作方法，学会使用衔接词等。
连云港市2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试卷总体印象
本次初一英语期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。
二、班级成绩
各班及格率均在91%以上，均分都在101分以上，对于处于初始阶段的初一年级学生来说，这两个最重要的指标可以说我们完成的不错。
三、得失分情况和原因进行分析
1、听力题
失分较多的是第四大题，可以反映出学生听过材料之后进行综合分析理解的能力还是比较欠缺，另外在语境中听写单词这块，主要学生脱离了材料，不去把单词放到短文理解性地去听，听懂以后再写。
2、学生在阅读这块失分较多。第一，学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心。第二，部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。例如：阅读A中的第4题，此题是Linda's backpack is in the room 它是个判断题，可多学生只是对照题目单纯找答案，阅读文中有这么一句，A backpack is under the chair.学生发现此判断句与文中对应句不一样，立马判断该题是错误的，其实是正确的，是的，A backpack is under the chair,but the chair is in the room. The chair is in the room.是在阅读文中前部分的第2句，综合文中这两句可判断出此句是正确的，所以说部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，这需要在以后的教学中多加培养和训练。
3、任务性阅读是这次学生得分率较低的一类题目，这类题目也反映出学生理解分析概括的能力非常缺乏，不会在理解题意的基础上综合运用语言概括从而得出答案。
4、词江B用所词的适当形式填空，失分也比较多，可见学生在不同语境中灵活运用单词的能力欠缺。
5、完型填空
本题所给的语篇比较简单，难度系数较低，符合初一年级的知识水平。
6、汉译英，英译汉，补全对话，写作得比率比较高，这也许得益于平时的多背、多默、多练，说明在以后的教学中我们还要一如既往地抓好基础知识。
四、采取措施
1、我们自身要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语， 来营造英语环境和学英语的氛围。
2、尊重差异，分层教学，分类指导，对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一步拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中求提高。
3、立足教材，面向全体，狠抓基础
任何能力的形成离不开基础知识的积累，离开基础，能力就是无源之水，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。
4、要狠抓朗读，背诵语篇，多阅读，增强学生的语感，加大语言信息输入量，扩大词汇量，提高学生的阅读水平。
5、多吸取他人的长处和经验，转嫁于自己的教学之中。
最后，其中考试已经过去了，但它给我们带来的思考却时刻伴随我们，作为初一（英语的）年级的我们这7位英语教师，会拿出热情与努力投入到教学中。你
连云港市2008年七年级新生学业质量检测
英语试卷分析报告
为了贯彻落实全市有效教学管理年活动的有关要求，了解全市小学生的学习实际状况，加大中小学英语教学衔接的力度，提高义务教育阶段课程实施的水平，促进学校均衡发展，建立与完善教学评价机制，根据连教研[2008]第20号文《关于组织全市七年级新生学业质量检测的通知》精神，9月12日对全市七年级新生进行了学业质量检测。现对本次英语检测情况从命题思想、试题分析、答题分析、存在问题、改进建议五个方面进行如下分析。
一、命题思想
1．遵从科学性原则及英语学习规律，围绕英语课程标准的二级技能目标要求对学生作了检测。试题强调考查学生的语用基本能力，体现语言的情景交际性和实用性，避免了单纯地考查词汇与语法知识，从感知语言的角度出发，设计了一些有语境、与课文相关的语法题。试题力求来源于课本，又适当超越课本。
2．听力测试命题强调激励性原则与口语化原则。命题中充分考虑试题的难易程度，让学生经过适度的努力即可完成，满足学生的成就感。听力材料突出口语特点，力求用简单的词句来传递信息，用词口语化，不把书面语作为听力材料。
3．笔试命题主要考查读与写的运用技能。听、说、读、写四项技能是相互促进、相互联系的，没有绝对的可以分开的理由，在小学阶段强调听说，但也不能够忽视读写。这里值得一提的是有关小学段语法的问题，从课标精神的贯彻到省教研室有关评价的要求，试卷中杜绝了不适合学生年龄特点的、为了语法而语法的、纯粹的句型转换试题和词形变换题。我们提倡在语境中、在语言运用中教会学生感悟语言、学会归纳总结语法要点。
二、试题分析
本次学业质量检测英语试卷内容主要反应了牛津小学英语6B教学段课本所覆盖的教学内容，考查了小学段学生的英语素质。 12大项中非语言反应的测试题3项，要求语言反应的测试题9项，试题强调了对学生在交际情景中英语语言运用能力的检测。同时在听力录音及笔试卷面上都能兼顾学生应试心里的感受，以温馨友情提示营造愉悦的答卷氛围，体现以人为本的原则。
1．试卷结构与分值
试卷分为听力和笔试两个部分，满分为100分。其中听力占30分，笔试占70分。 听力部分(30分) 笔试部分(70分)
第一项 第二项 第一项 第二项 第三项 第四项
听选词语
（8分） 听对话标图号（8分） 语音题
（5分） 单项选择题（15分） 词汇题
（10分） 情境搭配题（7分）
第三项 第四项 第五项 第六项 第七项 第七项
听选应答
（6分） 听句子写单词（8分） 选词填空
（10分） 句型结构题（10分） 情境会话题（8分） 阅读理解 （5分）
2．试卷内容分析
测试内容主要涉及理解性试题和表达性试题两个方面。理解性试题主要有选择题、正误判断、单项选择、情景句子匹配、词句释义、画图等题型，学生根据所储备的英语知识或是自己的判断答题，检测是否具有了正确理解语言使用的能力。表达性试题让学生根据要求写出英语，学生写出的内容就是语言的产出，例如：拼写单词、填空、连词成句、完成对话等。表达性试题能够直接检测学生使用英语能力的情况。
（1）听力部分
第一项：选出你所听句子中包含的内容。共8小题。比较单纯的听选词汇而言，此项试题更富有挑战性，同时也增加了难度。首先要听懂句子，再从三个选项中排除干扰选出那个词语。 第二项：根据所听对话，为下列情景标出序号。共8小题。此题依据课标关于听的语言技能“二级目标描述”中“能在图片帮助下，听懂简单的录音材料”的要求设计试题，也是每次市级调研中常用的基本题型。图片内容都是课本中学生熟悉的情景插图，便于图片与听力材料中核心词的联系。
第三项：根据所听问句，选择正确答语。共6小题。本项目旨在考查学生听说的快速反应能力，较听力前两项加大了难度。
第四项：听录音，选择括号中单词填写在句中横线上。共8小题，测试了学生英语学习过程中需要解决的难题――词汇的识记与运用。强调日常教学中单词基本拼读规则的指导，词汇的教与学必须遵循词不离句、句不离景的原则。
（2）笔试部分
第一项：判断下列每组单词划线部分的发音是否相同。共5小题，目的在于引导教师日常教学中应重视教材每个版块的教学任务的完成，强调启蒙教学发音的准确性，以及指导学生恰当的语音识别能力。
第二项：选择填空。共15小题，立足于语法知识、句法功能的检测。此题依据课标关于语法知识“二级目标描述”中“动词在不同情况下会有形式上的变化、人称代词区别、介词用法、简单句基本形式和表意功能”等要求，侧重了教材涉及的动词的多种用法进行检测。
第三项：按要求写一写、画一画。共7小题，其中A．写出句中划线部分的中文意思。共4小题，强调词句在情境中的理解。B．根据下列情景描述画图，共3小题。依据课标P.43表格最后一行关于小学3-6年级听力评价中“听听画画”的具体要求命题，即“按要求画出相应内容，如：人物、动物、植物、生活用品等”。本次调研中为了减轻难度，改为阅读句子或简短对话后再画图，通过画图来释义，检测对日常交际用语的理解。
第四项：从Ⅱ栏中找出Ⅰ栏句子的答语。共7小题。是学生最喜欢的一个项目。考查了两类日常交际用语问句的正确应答语的灵活掌握情况。
第五项：选择方框中的单词填空。共8小题，10个空。考察的基本上是动词，动名词， 代词和介词用法，检测在语境中词汇与语法的运用及句首大写等内容。
第六项：连词成句。共4小题，10个空。对6年级主要句型结构进行的拓展检测，反映日常学习中学生是否能达到熟读单元教学核心版块A部分对话内容的要求。
第七项：根据图意或上下文提示完成下列对话。共2小题，8个空。将语言运用放在一个有意义的情景中，主要考查学生采集情景图中信息，完成词与句相集合的能力，此项目须填写的单词皆为四会要求的单词，并且第2小题考查的内容就是6B教材U.3Asking the Way中围绕问路展开的核心功能句子的运用。
第八项：根据对话内容，判断下列句子的正误。共5小题。阅读理解是听、说、读、写考核中最成熟的一个部分，重视语篇的理解是现代英语教学的重要特征。该方面题型的设立能促进学生思维能力、分析理解能力及语言运用能力的提高。鉴于小学生的年龄特点及省教研室样卷的范例，设计了短文篇幅为10句左右的阅读理解题。
三、答题分析
1．总体分析
七年级学科调研具有很强的真实性，全市英语成绩均分68.57分，优秀率21．14%、良好率54.79%、及格率66.34%，低分率为8.37%。本次调研中，从市直属学校的12个考场共360人的答题情况作了抽样分析。
下列表格数据能够说明一定的问题。从本次调研成绩的均分来看，平均分、优分率、良好率、及格率城乡之间得分相差近10分，存在着明显的差距。农村学校英语成绩不及格、低分率人数偏多。英语学科因缺乏外语学习的语言环境，而学英语的过程本身就是与遗忘作斗争的过程，由于本次调研考查的是小学段的内容，小学生毕业近三个月，学生知识遗忘情况较为严重，所具备的英语技能的显现必然会受到一定程度的影响。
表一：全市英语学科试卷基本得分情况
单 位 人数 均 分 优分率(%) 良好率(%) 及格率(%) 低分率(%)
市 区 10792 75.62 30.09 64.04 80.09 4.07
全 市 66201 68.57 21.14 54.79 66.34 8.37
表二：英语抽样试卷基本得分情况
人数 均
分 优分率(%) 良
好率
(%) 及格率(%) 低分率(%) 听力部分得分率(%) 笔试部分得分率(%) 第一项 第二项 第三项 第四项 第一项 第二项 第三项 第四项 第五项 第六项 第七项 第八项
360 83.2 41．6 79.4 91.6 0.84 84.1 93.0 75.0 94.1 75．5 70.8 86.5 93.3 81.9 89.5 81.0 75.8
2．听力部分
第一、二、四项得分率较高，在84．1%~94.1%之间。第三项较难于听力的其他三个项目，得分率75.0%。第一项难度题为第1、2、8小题主要错误在于相似的单词come 和comb shout和short. 发音混淆、对时间的英语表达法模糊。第二项难度题为第2、4小题极少数学生听
第五项：选择方框中的单词填空。共8小题，10个空。考察的基本上是动词，动名词， 代词和介词用法，检测在语境中词汇与语法的运用及句首大写等内容。
第六项：连词成句。共4小题，10个空。对6年级主要句型结构进行的拓展检测，反映日常学习中学生是否能达到熟读单元教学核心版块A部分对话内容的要求。
第七项：根据图意或上下文提示完成下列对话。共2小题，8个空。将语言运用放在一个有意义的情景中，主要考查学生采集情景图中信息，完成词与句相集合的能力，此项目须填写的单词皆为四会要求的单词，并且第2小题考查的内容就是6B教材U.3Asking the Way中围绕问路展开的核心功能句子的运用。
第八项：根据对话内容，判断下列句子的正误。共5小题。阅读理解是听、说、读、写考核中最成熟的一个部分，重视语篇的理解是现代英语教学的重要特征。该方面题型的设立能促进学生思维能力、分析理解能力及语言运用能力的提高。鉴于小学生的年龄特点及省教研室样卷的范例，设计了短文篇幅为10句左右的阅读理解题。
三、答题分析
1．总体分析
七年级学科调研具有很强的真实性，全市英语成绩均分68.57分，优秀率21．14%、良好率54.79%、及格率66.34%，低分率为8.37%。本次调研中，从市直属学校的12个考场共360人的答题情况作了抽样分析。
下列表格数据能够说明一定的问题。从本次调研成绩的均分来看，平均分、优分率、良好率、及格率城乡之间得分相差近10分，存在着明显的差距。农村学校英语成绩不及格、低分率人数偏多。英语学科因缺乏外语学习的语言环境，而学英语的过程本身就是与遗忘作斗争的过程，由于本次调研考查的是小学段的内容，小学生毕业近三个月，学生知识遗忘情况较为严重，所具备的英语技能的显现必然会受到一定程度的影响。
表一：全市英语学科试卷基本得分情况
单 位 人数 均 分 优分率(%) 良好率(%) 及格率(%) 低分率(%)
市 区 10792 75.62 30.09 64.04 80.09 4.07
全 市 66201 68.57 21.14 54.79 66.34 8.37
表二：英语抽样试卷基本得分情况
人数 均
分 优分率(%) 良
好率
(%) 及格率(%) 低分率(%) 听力部分得分率(%) 笔试部分得分率(%) 第一项 第二项 第三项 第四项 第一项 第二项 第三项 第四项 第五项 第六项 第七项 第八项
360 83.2 41．6 79.4 91.6 0.84 84.1 93.0 75.0 94.1 75．5 70.8 86.5 93.3 81.9 89.5 81.0 75.8
2．听力部分
第一、二、四项得分率较高，在84．1%~94.1%之间。第三项较难于听力的其他三个项目，得分率75.0%。第一项难度题为第1、2、8小题主要错误在于相似的单词come 和comb shout和short. 发音混淆、对时间的英语表达法模糊。第二项难度题为第2、4小题极少数学生听
音标号重复性出现数字6，共8幅图，竟然还出现序号“9”。第四项难度题为第1、3小题，选择听到的词填空题，出现一小部分学生选对词但抄写错误或只母书写不够规范的现象。第三项难度题为第1、2、5小题。对一般疑问句的回答，学生容易出错。问句和答句时态不一致，问句问的是一般现在时，大部分学生用一般过去时回答。
3．笔试部分
①第三、四、六项得分率较高，在86.55%~93.3%之间。
第三项A部分难度题为第1、3小题。主要错误在于区别Can I help you？在不同语境中的语义，Beijing opera多数学生受奥运会影响较大，将“京剧”写成了“北京奥运会”；对under，beside方位介词的意思了解模糊，致使画图出现方位错误，把苹果画在了树的其它位置上，小鸭画在了男孩的头上等等。6点钟的指针长短画错，说明对日常生活观察得不够仔细。第四项易错题为第5、6小题，少数学生因为粗心写错所选择的字母，从本项能看出学生对交际性的用语和教参中规定三会掌握的句型基本能达到要求。第六项难度题为第3、4小题，考查了比较级过去式的句型，一般现在时的否定句，现在进行时和 May I …? 难度适中，一空一词，而且句子的基本结构已经给出，基础扎实的学生会得心应手，灵活地完成任务，中等偏下学生错误较多，甚至完全不知其然。这就要求我们日常教学中应少做机械性、重复性的练习，加强学生主观思维能力的训练，提高学习灵活性。
②第五、七项得分率为81.0%~81.9%。
其中第五项第3、4小题错误率较高。第3小题Well, __to__ get there faster, you can take a bus.貌似难度极大，学生无动词不定式的概念，而实际上可以说是对语感的检测，此题为6B教材U.3A部分对话P.22倒数第三行原句。由答题情况侧面反映了日常教学中学生是否能在教师的指导下熟读对话的问题。扣分较多是因为学生照抄单词拼写错误，还有对比较级人称代词不会使用，例如：第4小题Our classroom is cleaner than theirs。很多学生写成了Theirs classroom is cleaner than our. 另外need help with 学生写成了need help to，说明需进一步加强良好学习习惯的养成教育。第七项是容易丢分的项目，更是学困生畏难的一个项目，说明也是日常教学中突现出来的亟待解决的问题。扣分主要问题在于学生对日常情景画面、情景对话的信息采集能力训练不足，例如第二个空应该是autumn ，因观察生活不够仔细，季节特征分不清楚，很多学生写成了spring ,同时也说明学生在做题时并没有很好的联系下文去理解cool and sunny，诸如此类问题的存在，需要我们在今后的教学中积极探索、善于充分开发和利用教材中现有的情景图画，借鉴创新，拓展练习，以弥补自身教学简笔画技能的不足，培养学生活用语言的能力。
③第一、二、八项得分率在70.8%~75.8之间。
第一项语音题的难度题是第2、3小题。第1小题选自6B教材U.1语音版块G部分P.13第一行前两个单词，第2小题选自6BU.2 P.21和U.3 P.29语音版块G部分, ，第3小题选自6BU.5 P.45和U.6 P.53语音版块G部分, 第4小题选自6BU.7P.61语音版块G部分。并且都是本学期教材中的内容，每题在划线部分发音上有着较为明显的区别和共同点，熟读单词的学生都能较容易地做出正确判断。如果日常教学中不能重视语音版块的教与学，在教学单词时，按元音字母或字母组合的发音，没有引导学生按拼读规则记忆单词的意识，学生错误率高则在预料之中。本次调研设置语音考查的题量小，区分度大说明并非想刁难学生，而是引导在教学中要把语音教学视作必不可少的一个基本环节。虽然课标中淡化语音教学，但我们在教学实践中发现，相当数量的学生为了学好英语采用了不伦不类的为英文单词标注中文发音甚至是地方音的可笑方式。为了正确引导，避免学生误入歧途，以弥补教材的不足，我们应督促学生标注单词相关元音字母或字母组合的发音，日常词汇的教与学训练中应融入语音教学，教给学生基本发音规律、拼读规则。语音项目的训练意义深远。
第二项的难度题为第2、7、9、10、12、15小题。第2小题是行为动词过去时态在and连接
的陈述句中用法；第4小题be动词的一般过去时态与一般现在时态的用法；第7小题一般现在时态第三人称单数作主语时的行为动词用法；第9小题行为动词过去时态在在特殊疑问句答语中的使用；第12小题be going to结构与动词的搭配；第13小题动词不定式与动词的搭配；第15小题动名词的使用。错误原因主要体现在学生对语法的掌握不牢固，时态的运用比较混乱。例如：I was …two months ago,应该用过去时 was, 而 Now, I am… 应该用一般现在时 am，学生对动词过去式不规则变化记不住，例如：go的过去时是went。学生对比较级疑问句不会回答。例如：Whose hair is longer, yours or Yang Ling’s ? 答句是Mine is。 而大部分学生写成了Yang ling is.不够细心，没有看到Yang Ling应该用所有格形式。存在动词和形容词混用现象。例如；Does it often rain here in summer? 很多学生就选了“rainy”。语言点be going to do …掌握的不好，很多学生选成了be going to doing …，和现在进行时be doing混用。
第八项易错题1、3、5小题，部分学生没有理解文章所要表达的意思，人物之间的关系搞不清楚造成丢分较多现象。
四、存在问题
1．语感是一种综合的能力，测试成绩不理想的学生中多数因语感弱失分。英语学习中，听、说、读、写等几项技能是互相关联的，而且联系密切。学习习惯养成性弱。部分学生由于基础不扎实，不会做题，即使做了准确性也不高，没有养成良好的学习习惯以及掌握好的学习方法。
2．城乡之间、校际之间不平衡，出现低分人数。英语教学水平的差距严重阻碍了教学质量的整体提高。由于受英语师资水平、重视程度（跨2-3个年级教学现象）、教师工作量过重（90%英语教师任教班级数较语、数两个学科教师要多出2-3个班）等条件的制约造成市区与四县之间存在一定差距，学生英语学习存在两级分化现象。
3．小学英语教师任课情况存在“三多”的现象较为普遍，即任教的班级多、面对的学生总数多、跨年级多。农村学校仍然还有语数教师兼教英语跨学科现象的存在，作为教师精力毕竟有限，对于兼教的学科多少有点“额外”的观念，必定影响英语教学质量的提升。
4．日常教学中为了多留时间供学生复习，普遍有赶教学进度现象的存在，我们应关注全体学生英语学习的接受能力，关注学困生，及时掌握他们的学习情况，加强双基落实，强化学习习惯养成，夯实英语学习基础，对学困生有针对性的进行学习指导。合理规划教学进度，发现问题及时解决，应避免回过头来“炒冷饭”造成学生英语学习热情与兴趣的“降温”。
五、改进建议
1．进一步加强英语师资培训，加强转岗教师英语专业知识及口语的培训。解决农村及边远地区师资力量匮乏问题，加大省优质教学资源光盘在农村小学使用的监管力度，让边远地区每个学生都能享用英语优质教学资源。边远地区、农村学校师资力量匮乏，严重影响全市小学英语整体素质的提高。强力呼吁各级行政领导在原有的基础上进一步采取强劲措施，促进小学英语课程的健康发展，以便在小学阶段较好地培养合格的英语学习者，在各方面为中小学英语教学的衔接夯实基础。
2．适当减轻英语教师工作量，以保证教学质量的稳步提升。教师教学负担过重，无法在教学准备上花足够的时间，不利于教学质量的保证。每位英语教师面对的学生总数较语数两科要多得多，无形中与学生沟通的时间少，在关爱学困生方面存在一定困难，导致学生整体水平不够理想。还会造成每个班都会过早地出现两极分化、以及学困生人数增多现象，不利于中小学英语教学衔接的顺利进行。
3．明确英语课是语言实践课，正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌。应让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，重视讲解的简单明了，深入浅出，训练形式的多样化，有实效性。进一步减少教师在每一节课教学过程中所占用的讲解时间的总量，让学生的口、笔头语言实
践活动得到加强，学生语言训练时间至少要占一节课的三分之二。每堂课必须有明确的训练项目，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的深度、广度和密度。激发学生的学习兴趣，促使学生动眼、动耳、动口、动手、动脑，在学习英语过程中体验成就感、树立自信心。
4．日常教学中应指导学生不要孤立地记背单词，而要学会在阅读中熟悉和记忆生词，在朗读中有效的培养语感。这样既能较容易地记住词的意义，又能熟悉它们在句子中的用法。为此应努力做到：①重视语音语调的教学，打好语音基础。让学生掌握最基本的读音规则，培养学生基本的拼读及朗读能力，要求语音语调基本正确。②加强对话教学，注重听说能力的培养。使学生能听懂常用的课堂用语并作出回答或按要求进行活动。③掌握教材中出现的基本句型和基本词汇，鼓励学生能用所学的语言知识，不但在教师设置的情景中进行会话，而且能结合实际情况进行简单的真实情景的日常会话。④培养学生正确的书写习惯，字母、单词、词组和句子的书写要符合要求。⑤实施朗读、口语测试有助于全面衡量学生听、说、读、写语言运用的能力，促进学生课后进行朗读训练，引导学生开口说英语，养成良好的英语学习习惯。
5．在钻研《英语课程标准》、把握教材的基础上，认真贯彻市小学英语教师《集体备课手册》“复备的再要求”，提前做好二次备课中单元备课与课时备课。找出前后单元的知识内容与其它学科知识间纵向及横向的联系，正确把握教材知识点和技能的训练点,做名副其实的课堂教学效益提升与课堂教学有效管理的实践者。
(执笔人: 王伊菊)
附件一：赣榆县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件二：东海县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件三：灌云县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件四：灌南县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件五：新浦区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件六：海州区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件七：连云区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件八：开发区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件一：
赣榆县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试题特点
本次七年级文化素质调研测试小学英语的命题融趣味性、知识性、灵活性于一体，突出考查了小学阶段的英语基本素质。调研测试内容反映了《牛津小学英语》高年级所覆盖的教学内容，注重了对学生基础知识、基本技能的考查，关注了学生语言运用能力的检测。题型设计丰富多样、趣味灵活，体现了新课标所倡导的理念。题目难度适中，侧重于学生英语能力的考核，同时兼顾题目分值的比例，减少分值不合理而导致的成绩问题，从而激发学生的英语学习兴趣，确保英语学科的可持续性发展。
二、成绩分析
㈠总体情况分析
1.本次调研测试整体成绩相对稳定，全县英语成绩均分69.29分，优秀率、良好率、及格率分别为20.16%、48.96%、67.58%，低分率为6.83%。
2.校际间英语学科发展不均衡。通过调研可以看出，一部分学校教学质量的学校吸引了大量优质生源，学生有着良好的英语基础。实验中学、外国语（南、北校区）、柘汪中学、柘汪二中、欢墩中学、塔山二中、班庄中学、海头二中、盐场中学、华杰双语等这些学校的英语教学成绩比较突出和稳定，超过全县总均分，成绩名列前茅。但是由于受重视程度、英语师资水平等条件的制约，部分学校学生的英语水平有待于进一步提高。英语学科在基础教育中的重要性日趋明显，各学校要从小学开始抓好英语教学，为学生进一步英语学习打好基础。
3.学生成绩两级分化依然存在。从本次调研成绩的均分来看，最高均分为83.71分，最低均分为49.76分，相差33.95分，优秀率、良好率也存在着明显的差异。从考核的整体及格率来看，本次调研测试英语学科的及格率为67.58%，不及格率为32.42%，低分率为6.83%，不及格人数偏多。因此，学困生的转化工作需要从小学抓起，各学校应该把转化学困生作为教学成绩评估的重要内容，引领教师扎实做好补差工作。
4.由于这次调研测试考查的是小学阶段的知识，时隔近三个月，学生的知识遗忘情况较为严重。英语学科的知识更容易遗忘，尤其是学困生表现的更为明显。因此，本次调研检测不能完全显示出小学阶段学生的英语学习最佳水平。
㈡试卷抽样分析
1.试卷结构分析
本次七年级调研试卷分听力与笔试两个部分，满分为100分，其中听力30分，笔试占70分。
听力部分 笔试部分
第一项 第二项 第一项 第二项 第三项 第四项
选出你所听到句子中包含的内容（1分/题，共8分） 根据对话，为情景标序号（1分/题，共8分） 判断每组单词划线部分的发音是否相同（1分/题，共5分） 选择填空（1分/题，共15分） 按要求写一写（1分/题，共4分），画一画（2分/题，共6分） 从Ⅱ栏中找出Ⅰ句子的答句（1分/题，共7分）
第三项 第四项 第五项 第六项 第七项 第八项
根据所听问句，选择正确答句（1分/题，共6分） 听录音，选词填空（1分/空，共8分） 选择方框中的单词填空（1分/空，共10分） 连词成句（1分/空，共10分） 根据图意或上下文提示完成对话（1分/空，共8分） 根据短文内容，判断下列句子的正误（1分/题，共5分）
听力部分
第一项：听音选择为基础知识题，题型难度较低，是主要围绕三、四会要求的有相似之处的最基础的单词、短语与数字的基本识记、辨认能力设计的试题。
第二项：属于情景交际运用题，通过听对话内容确定与情景图画的联系，图片内容都是平时学生熟悉的情景，学生易于将图片与关键词相联系，主要考查了学生小学阶段课本上A、C、D部分的基本句型与交际对话的听音判断能力。
第三项：根据所听问句选择正确答句，检查学生日常句型的积累，侧重对特殊疑问句的正确应答语的灵活掌握情况，学生只有听懂了问句才能选择出正确回答。命题中力求接近真实的交际情景，来检测学生的听力能力和灵活的交际应答运用能力。
第四项：听音选词填空，将重点的三、四会单词的检测放在句子中，通过句子情景的提示，检测学生对名词、动词短语、形容词、副词比较级等学习内容掌握的情况。
笔试部分
第一项：语音判断题。依据课标中语言知识二级目标关于语音的要求，设计了区分度较大的基本语音判断题。本项目主要引导教师在日常教学中应该针对学生弱项，重视词汇教学中拼音方法与技巧的指导，培养学生利用语音规则自主拼读单词的能力。
第二项：选择填空。本项立足于语法知识、句法功能的基础知识与适当拓展内容的检测。主要涉及了介词的正确运用、动词时态（一般过去时、一般将来时、一般现在时）、动词短语的掌握（如like后接动词的-ing形式）等内容的考查。
第三项：按要求写一写，画一画。本项具有很强的趣味性，主要考查学生对于短语、日常交际用语的认读、理解和灵活掌握的情况。本项主要引导教师在日常的教学中应注重将词汇、短语和日常交际用语不断滚动复现，以加强学生的记忆。另外，还提醒教师在教学中注意适当运用简笔画，培养学生看图说话、读话画图的灵活运用能力。
第四项：从Ⅱ栏中找出Ⅰ句子的答语，将其序号填入题前括号中。本项主要考查小学阶段书本上三、四会句型和日常交际用语，考查的重点侧重于对一般疑问句和特殊疑问句的正确应答语的灵活掌握情况，学生只有读懂了问句，才能正确选出答语。
第五项：选择方框中的单词填空。主要考查学生对于介词、动词（-ing形式、过去式和第三人称单数形式）、物主代词的掌握和运用情况，以及句子中首字母书写等方面的内容。 第六项：连词成句。本项是以填空形式出现的连词成句，为学生降低了难度。此项对不同时态的重点句型结构以及常用的打电话用语作了检测。
第七项：根据图意或上下文提示完成对话。将语言知识放在情景中考查，有情有景，符合学生的思维特点，利用直观、信息量丰富的情景图以及对话中上下文的联系来检测学生对话交际运用能力，同时也强调了词汇积累的重要性。本题不仅考查了学生的对话理解能力，而且考查了学生拼写单词、灵活运用单词句型的能力，引导学生在一定的情境中运用英语进行思维。题型设计较灵活、实用。
第八项：根据短文内容，判断句子正误。阅读理解是四项基本技能（听、说、读、写）的综合体现。提醒教师在对话教学中要重视语篇的理解，通过阅读判断能促进学生阅读理解能力、分析问题能力以及语言运用能力的提高，促进学生英语综合运用能力的发展。
2.答题情况分析
以下为本次调研测试对于高于全县均分的县城地区学校、接近全县均分的学校以及低于均分的不同层次的学校共240名学生试卷的抽样分析，具体情况如下：
高于全县均分学校 接近全县均分学校 低于全县均分学校
均分 83.13% 64.57% 59.19%
优秀率 46% 11.57% 9.07%
良好率 80.7% 40.04% 32.03%
及格率 90.3% 64.08% 51.96%
低分率 0.8% 8.01% 14.77%
听力部分得分率 第一项 88.96% 74.58% 70%
第二项 94.17% 80.00% 73.75%
第三项 75.56% 69.22% 54.17%
第四项 95.42% 93.75% 84.58%
笔试部分得分率 第一项 86.67% 58.67% 62.33%
第二项 72.56% 5**4% 48.78%
第三项 81.67% 71.33% 53.00%
第四项 94.52% 80.95% 33.33%
第五项 87.83% 65.50% 57.17%
第六项 89.33% 71.33% 64.33%
第七项 83.54% 45.00% 44.17%
第八项 79.00% 40.42% 41.88 %
听力部分
第一、二项比较简单，属于基础题。第一项中学生对三会要求单词、短语、时间和数字的表达等的认读和听辨能力较强，正确率较高，与日常教学中教得扎实、多听录音有关。极少数学生对读音相近、写法相似的单词分辨得不够清楚，出错原因属于马虎失分。主要错题在1、2、8小题，例如come与comb及camp相混淆、shout与short、9：15和9：30混淆，不能从理解句意的角度去选择。第二项错题集中在第1、3小题的顺序上，审题不细心或没看明白图意就随手答题。听力训练有待进一步加强，出错的学生基本上属于学困生，需进一步做细、做实帮扶补漏工作。
第三项综合性较强，有一定的难度，大多数学生能够根据问句选出答句，但部分学生缺乏做题技巧，不能抓住对话中的关键词，对句子的整体把握太差，个别学生对所听句子意思理解能力太差，反应较慢。失分主要原因是基本句型掌握不牢，不能灵活运用，不能领会录音中核心词的决定作用，有少数学生在听的过程中过于粗心与紧张，答题存在一定困难，听正常语速的句子一时反应不过来。第1、2、3、5小题错误较多，错题原因在于对句子的结构不够清晰，甚至对其中的单词掌握不够透彻，个别句式的用法出现混淆。
第四项主要考查学生对于写法相似的单词的辨认能力，错题集中在第1、2、4小题。这说明学生对于形容词比较级的用法掌握还不够扎实，对于单词umbrella，summer和number的记忆模糊，不能正确区分。这也与教师平时的常规训练不到位有关，在平时的教学中教师要注意及时板书并引导学生拼写，并对写法相近的单词适时加以区分，以避免学生混淆。 笔试部分
第一项语音判断考查的是学生的辨音能力掌握情况，题型较简单，但由于较多学生语音基础薄弱，不能准确地判断简单的发音，因此错误较多。日常教学中多数教师只重视教会学生整体朗读单词，不能按音节指导学生发音，忽略了课标中对基本语音学习的要求，学生对于区别元音字母及字母组合的发音不能准确把握，错误集中在2、3小题，house和horse中ou和or的区分不明确，snow和how的辨别上，很多学生不能正确地做出判断。
第二项选择填空，涵盖了介词的正确运用、动词时态（一般过去时、一般将来时、一般现在时）、动词短语的掌握、动词后的一些固定搭配（如like后接动词的-ing形式）等。本项试题考查的语言知识点范围广，有拓展提高题。第2、9、10、12、15小题出错较多。例如，第2小题They sat down under a big tree and _______ a chat. A. had B.have C. has学生做题时没有注意到前后时态的一致性，本题失分率为45.3%，说明学生对学过的一些语法知识掌握不牢固，没有真正理解；第9小题属于时态问题，出错原因是学生对于过去时态的特殊疑问句形式及其回答没有完全理解和掌握；第10小题旨在考查省略句的基本结构，学生对物主代词正确使用掌握还不够，另外对于be动词的恰当运用学生还有待提高；第12小题中学生对于一般将来时的构成还不够明确，很多学生在be going to之后选择了动词的-ing形式或者过去式；第15小题是一道综合语法题，既考查了学生like之后用动词的-ing形式，又考查了学生在一般现在时中动词第三人称单数的变化，本题失分率为51.7%，今后的教学中应强调对学生语言的综合运用能力的培养。
第三项按要求写一写，画一画。本项虽然较简单，但学生的失分率较高，对于日常交际用语Can I help you?的理解有偏差，绝大部分学生都写成了“我能帮助你吗？”或者“请问你需要帮助吗？”。这说明教师在平时的教学中没有讲清楚此句购物用语的准确意思，导致学生出现了这样的错误。另外，在根据情景描述画图中，很多学生虽然读懂了句子或对话，但在画图时却无从插手。这应该引起教师的注意，在教学中教师要注重简笔画在教学中的重要地位和作用。
第四项情景应答，旨在考查学生对日常交际用语及其答语的掌握情况，本题较简单，学生失分不多，大部分学生可以运用排除法完成此题。这说明在平时的教学中，教师注意到了对学
生日常交际用语的滚动复习，并注重了知识的积累。但也有部分学困生对于一些特殊疑问句不能正确认读或对其句意的理解存在偏差，教师应注意对在教学中及时地查漏补缺，以缩短学困生与其他学生之间的差距。
第五项选词填空。本题虽然较简单，但仍有很多学生出错，错题主要集中在第1、2小题和3、4小题。第1、2小题中学生对于介词的正确运用还存在问题，例如第1小题中用在月份之前应该是in，而在日期之前应该用on，很多学生将这两空颠倒；第3小题Well, ____ get there faster, you can take a bus.很多学生虽然知道用to，但是由于审题不细心，而将to大写；第4小题错误率43.6%，（____ classroom is cleaner than ______.）说明学生对于名词性物主代词和形容词性物主代词的理解还不够，教师应讲明二者的区别，以方便学生理解和运用。 第六项连词成句，基本上都是对教材中的句型进行了拓展，但为了降低难度，给出了部分词的顺序。部分学生考虑不周全，没有经过仔细思考就慌忙下笔，因此错误也较多，主要集中在第3、4小题。第3小题是一个否定句，学生不明白助动词don’t的正确位置；第4小题既考查了学生对现在进行时句型结构的掌握，又考查了学生how to+动词的形式，综合性较强，因此学生失分较多。
第七项根据图意或上下文提示完成对话，此题是常见的题型，考查了学生对句子中四会单词的掌握情况，学生失分较多。主要原因是：学生对单词拼写遗忘严重。在第1小题中，很多学生没有仔细观察图片，导致了理解上有偏差，将季节autumn理解成了spring或summer；第2小题中，部分学生对于问路的基本句型遗忘较为严重。另外，还有部分学困生虽然知道应该用那一个词，但是不能正确书写，在教学中教师应抓好对学困生基础知识的掌握。 第八项阅读理解。此篇短文较简单，通过阅读判断来考查学生对短文理解的情况，判断的正确率较高，但存在着两个极端，会的人全对，不会的人瞎蒙。错题主要集中在第1、3、5小题，说明部分学生未能很好地理解短文的意思，中等偏下的学生甚至出现读不懂短文和题目的现象。
三、学科教学问题与建议
1.教师要在新理念的指导下，抓实基础知识及基本技能的培养，把听、说、读、写落实到教学的各个环节，使学生不但会听、说、读，还要求会写。同时，更要注重学生的基本能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。
2.教师要加强词汇教学的扎实性。对于单词拼写、词义记忆、语言功能的训练都要扎实。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际，因此单词的教学要做到词不离句，特别要注重培养学生由单词到短语、短语到句子、句子到对话的发散思维能力的培养。
3.根据小学生学习英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了目前小学英语教学。
4.小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐，力求达到让学生运用所学知识进行简单的英语交流的目的。
5.规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要透彻全面，要求学生要从实从严，并对学生的作答技能进行规范化训练，如：养成运用答题技巧，认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
（执笔人：徐晓静）
附件二：
东海县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
本次分析是针对部分典型学校的重点题的抽样分析，选取的学校有：A：县城优秀校 B：县城薄弱校C：农村优秀校 D：农村薄弱校，四类学校共抽样2460人，其中，A：1289人，B：801人，C：265人，D：105人。
考试性质：初一新学年素质测试，考试内容为小学英语。
一、试题特点
本次试题难度系数：0.67，难度系数适中，难度略大于我县六年级毕业考试的0.72。
试卷构成：分第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分。总分100分。听力30分；笔试70分，其中语音5分，单选15分，翻译与理解绘画10分，情景应答7分，选词填空10分，连词成句10分，补全对话8分，阅读理解5分。
整张试卷不仅重英语基础的记忆，更注重考查学生初步语言运用能力，对小学英语课改有很强的指导意义。
二、成绩分析
重点题得分分析（百分比）
学校 听三5 笔一4 笔二4 笔二6 笔二7 笔二8 笔二11 笔二12 笔三7 笔四1 笔五4 笔六3 笔七1 笔八2
实验中学 70 58 79 96.6 66.7 75.1 81.1 71.1 76.3 91.6 69.2 70 61.9 95
初级中学 12 58 82 59 48 67 83 38 47 86 61 65 21 94
温泉中学 14.4 57.7 73.3 53.3 25.5 57.7 85.5 38.8 43.3 73.3 52.2 61.1 23.3 80
洪庄中学 27.6 48.2 60.6 74.7 33 44.7 64 28.2 28.8 69 41 58.2 30 78.2
图1
图
1．小学英语教学质量区域差异很大。
城区中学的成绩较好，如：实验中学的学生成绩一路走高，在大部分得分点上比平均值要高出20%以上，初级中学因主要招收社教区学生，其数据更能说明问题，在绝大多数取样点上，其得分率都高于农村中学；而洪庄中学则一路走低，连农村最好的学校温泉中学的学生也明显处于劣势。
2．全县师资力量参差不齐。
从图上可以看出，城区学校并非在所有题上都具有优势，如，笔试第七题第1小题洪庄中学、温泉中学和初级中学的得分率相差不到10个百分点，而笔试第二题第11小题实验中学的得分率甚至不如初级中学和温泉中学。学生的成绩在某种程度上折射了教师的专业素养水平，从总体上看，我县教师的语言素质还比较薄弱，教师素质参差不齐，有些教师已经对对学生的学习产生了较大的负面影响。
3．优秀生基础不够扎实，中等生基础更弱。
图2
由图2可以看出，优秀生在语音题和掌握句子结构方面并无优势，在与汉语差异较大的物主代词的理解方面也较欠缺。抽样调查了字母组合ur的发音问题，发现实验中学、初级中学和温泉中学的得分率都很低，相差只有0.3个百分点。可见，我县学生的语音基础很薄弱，而这必将制约学生的进一步学习。
选择填空第12题为：We’re going to __________ the house this afternoon.
A. clean B. cleaning C. cleaned
本题考查be going to后跟动词原形，初级中学、温泉中学、洪庄中学的得分率都在30%左右。
英语句型的展开有着不同于汉语的特点，它是前重心语言，动作的发出者、动词和接受者出现在前，地点、时间状语等向后放，在第六大题连词成句中学生要写出The students usually don’t have classes on Saturdays and Sundays，该题得分不到30%，其中on填对的比例很不理想，实验中学的学生也只有70%。
4．学生运用能力弱。
第三大题第7小题要求Draw a big tree and two apples under the tree，这本来是非常好的一道题，考查学生的理解和动手操作能力，避免了死考知识点，实验中学的学生得分率也不到77%，其它学校不到50%，洪庄中学则只有28.2%。
三、教学建议
1．全面强化基础
以上分析可以看出，学生基础存在严重缺陷。我们建议：
对于重点词汇，一定要学生掌握音、形、义和用法。对于基本词汇，则只需掌握词义即可。教师讲解过程中，应注意策略，因英语是表音文字，教师应首先自己搞懂如何进行“音形结合”，而不是死讲烂记，既弄丢了兴趣和积极性，又陷入低效劳动的怪圈。
语法教学要注意从基础和运用入手，教师的教学要注意基本功，应注意强调基本特征、基本用法并进行扎实有效的讲解和训练。
2．要突出运用能力培养
要加大阅读教学的力度，应强调理解和运用，引导学生多听多读，多动手操作。选择优秀语句进行背诵，强化句型练习，通过句型解决词汇和语法问题，为下一步从语篇提高写作能力打下基础。
（执笔人：王润生）
附件三：
灌云县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
我县参考人数14914,平均分69.9 ,优秀率23.5%,良好率51.1%,及格率69.4%,低分率10.5%。
一、试题特点
该试卷试题结构，本卷采用形式多样的题型对学生的听、说、读、写、译能力进行了全面考查，有利于学生综合素质提高，注重对以下能力的考查：听力特别是识别和理解能力，基本词汇和语法知识的综合运用，语言交际能力和阅读理解能力的运用。试题总体难度适中，全卷的难度、区分度都把握得比较好，内容贴近生活，知识覆盖面广，而且试题与新的课程标准相一致。
二、试题分析及答题情况
第一部分听力部分。
听力材料情景丰富，语速适中，声音清晰，使之成为了学生的“优势”得分题型。得分率很高。 第二部分笔试部分。
第一项考察学生的音标，学生的得分率很低，说明学生的音标掌握很差。在以后的教学中，我们要注重这方面的问题。加强语音教学，使学生能自己朗读单词。
第二项单项填空。单项填空主要考查了常规的一些单词、短语、语法项目，句子结构也并不复杂。单选覆盖面较广，涉及到：介词，代词，时态、动词和动词短语辨析，固定短语及交际用语，但单项填空题得分率偏低，除了1，4、6、7，12，13这三题得分率高于60%，其余9题的正确率都偏低，说明学生的基础知识和基础语法还有待进一步巩固。在今后教学中，还是要以教材为载体，扎实地做好英语常规教学，夯实基础，积累词汇，帮助学生梳理语言及语法知识,构建完善知识结构, 为学生形成听、说、读、写的能力打下坚实的基础。
第三项按要求写一写、画一画。这部分主要考察学生对句中重点词组的理解，许多学生看不懂什么意思，所以有的题目做的根本不理想。3、4题得分最低。
第四项对话配对。这一题得分很高，但有些同学把第一题和第七题的答案弄混了，其他几题做的很好。
第五项选词填空。1、2、3、5、8小题比较简单，4小题错误率最多，说明同学们对代词的运用较差。6、7两题错误率也较多，不少学生没有理解题意。
第六项连词成句。第四小题错误率高，很少有同学做对。其他三题完成的很好。
第七项根据图意或上下文完成对话。大多数学生的基本功不扎实，只会填第二小题的前两空。其他都不会，
第八项根据短文，判断正误。第四小题错误率最高。
三、思考与建议
1.认真做好试卷分析工作，根据学生的答题情况，将错误进行归类、整理，及时调整教学计划，加强教研组团队合作精神，认真组织集体备课。
2.要继续认真研究新课程标准，有计划、有步骤地指导学习英语，要利用大量的阅读进一步扩大学生的词汇量。
3.注重语言知识的积累，夯实语言知识的基础。以课本为载体，知识的归纳和复习训练要突出重点，
4.听力训练要有连续性，材料的选择要符合学生的实际，难易要适中，训练时要由浅入深、由易到难。
5.进一步加强学生阅读理解能力的训练。提高英语阅读能力是英语教学永恒的主题。阅读能力是英语听说读写译各种能力中最为重要的能力，也是英语学习和英语交流根本目的的最集中体现。
6.扎实地抓好学生写作训练。训练中要降低训练起点，指导学生写作技巧，培养学生用英语思维能力。
（执笔人：曹兴旺）
附件四：
灌南县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试题特点
1．试题能按大纲和小学的课本为基础，知识覆盖面广，词汇量多，阅读量适中，词汇和考点没有重复。题型设计比较合理，没有偏题、怪题。试题难度的呈现有一定的坡度。
2.注重把知识设计在语境中考查，侧重学生运用所学语言知识在特定的语境中进行真实交际的能力考查。
3.试题比较灵活，它注重基础，突出能力，加大了学生对捕捉信息和理解信息的考察。该份试题留给学生的思维空间大，拓宽了学生的知识面。
二、数据统计
1.四率统计
平均分 优秀率 良好率 及格率 低分率
54.3 7.0% 23.7% 37.6% 17.0%
2.得分率统计
听力部分 笔试部分
一 二 三 四 一 二 三 四 五 六
七 八
65.5% 53.3% 52% 80.3% 67.2% 52.4% 48.4% 62.9% 48.9% 57.9% 44.8% 63.8%
三、情况分析
这届六年级学生三四年级时根本没有学过英语，基础比较差，因此这次考试平均分不高，优秀率低，低分人数较多。这和这次试卷灵活性大、要求高也有一定的关系。
听力部分第一项为辩音题，难度并不大。然而此题单词辩音是放在句子当中的，干扰性强，而我们平时纯粹的单词和句子辩音题做得比较多，因此得分率不太理想。第二项要求学生首先听懂对话，然后要与情景图片连系起来，这之间要有一定的速度，而对图片本身的观察和理解就需要一定的时间，加之图片数目较多，因此大部分学生反应速度跟不上去，造成理解上的偏差。第三项对听的理解能力以及反应速度要求很高，我们的学生在这方面显然训练不足。第四项是听写考查，把听和写结合起来对学生来说难度非常大，但此题每空后面括号中均给了三个提示，因此难度大为降低，再加上我们平时特别强调这方面的练习，所以学生答题情况较好。
笔试部分第一项为单词辩音题，这类题型平时训练不作强调考试也不考。建议不要考这类题目，因为此类题型知识性、技巧性太强实践性太差，一个这类题目做得非常好的学生，他的语音也不一定好。
第二项为单项选择题，该题具有覆盖面广的特点，涵盖了冠词、人称代词的主格和宾格、介词、动词、形容词、时态、助动词、主谓一致、情景应答等。该题旨在考查学生对语言知识掌握的情况，但命题者不是孤立地考查学生对于语言知识的识记能力，而是考查学生在真实情景中正确、合理使用语言的能力。如：第2小题、第4小题和第9小题要求学生根据上下文情境来判断时态的选择。第3小题设计巧妙，学生要是不注意到“I have a sister.”这一事实，就很难作出正确的选择。第4小题、第15小题都为双blank题，学生既要照顾到上下文之间的联系和搭配，又要注意到词形和时态的选择，难度很大，失分率高。似乎动词和时态题多了一些，测试面应再广一些。
第三项侧重考查学生如何在语境中理解交际用语的意思和在理解的基础上来构思图画的能力，能力要求高，难度颇大。期中第1小题许多学生只是从字面上理解交际用语汉语意思，忽略了交际用语在不同的交际场合有着不同的含义，失分率非常高。第5、6、7小题要求学生在理解句意的基础上和情境联系起来并用图画出来，学生不但要理解而且还要能够会绘画，能力要求非常高，失分率很高。此题设计新颖，其导向性在于我们的教师在课堂教学中应把英语教学和情境结合起来，着重培养学生的语用能力。
第四项旨在考查学生的语用能力和交际应答能力，从某种意义上说也是对小学英语对话课教学效果的一种检测。试题本身难度不大，但效果却不尽理想，得分率不高。这说明我们的教师没有把对话课教学构筑成培养学生语言交际能力和语用能力的平台，过分注重语言知识的传授。
第五项考查词汇的综合运用能力，灵活性大，能力要求高。此题是本份试卷难度最大的一题。其中第1、2小题命题者有意放在一起，便于学生对比作出正确选择，这两小题难度稍小，得分率较高。第4、5、6、7、8小题有上下文搭配或有上下文语境提示，有难度但部分学生能给出答案。第三小题为超难题，学生思维中根本不知道如何使用动词不定式，因此无法把“to”和不定式符号联系起来，得分率极低。此大题的导向意义在于教师在日常单词教学中不能只注重单词拼写和词意，更重要的是要让学生学会如何在语境中灵活使用单词。 第六项连词成句，有上下文提示，只是填空，难度一般。学生答题情况良好。
第七项又是一题难度很大的题目，需要通过对上下文的理解和借助图片写出合适的单词。第1小题要通过对“Because it’s cool and sunny.” 这一句来判断最喜欢的季节是“autumn”而不是“spring”或是其他，观察力和判断力都要求很高。第二小题是关于问路的两句对话，学生头脑里要有有关的句型图式才能想到用什么样的单词，而顺利准确地写出单词更是不容易。此题得分率最低，说明学生平时练的不到位，需在以后的教学中着重加强。
第八项阅读理解，短文内容情节性、趣味性强，难度适中，又是正误判断，再加上平时非常强调这方面的训练，学生得分率较为满意。阅读量再加大一些就更好了。
四、教学建议
1．加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，培养学生在不同的上下文、不同的语境中灵活使用单词的能力。
2．加强听力教学。首先要着重训练学生抓要点内容的听力技巧，即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容而集中注意力于一些特定的信息。在听的过程中，不要期望什么都听懂，这是不必要的，而且对小学生来说，也是很难达到的。教师要指导学生克服每个词都平均分配注意力的习惯。其次要让学生学会预测。教师要训练学生根据题目和题干进行预测、根据图片进行预测、根据所听主题句进行预测、根据谈话人的身份和谈话的地点进行预测。还要培养学生良好的听的习惯。诸如排除干扰仔细听的习惯，课前课后利用业余时间经常听的习惯，用英语思维的习惯等。
3．基本的语言知识教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
4．进一步培养阅读能力。阅读是中国人学英语语言输入的主要途径，因此阅读能力的培养是英语教学的又一重点。首先要保证一个量，要按照县“振兴阅读计划”上的要求，完成必读书目和选读书目。其次，要重视学生阅读技巧的培养。
5．连词成句许多学生在每个单词后加逗点，教师要注意在教学中强调句子的规范书写。
（执笔人：丁厚淮）
附件五：
新浦区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试卷命题特色
本次七年级新生学业质量检测英语试题充分体现了新课标理念，既注重对基础知识的考查，又有对学生综合知识运用能力的检验。试题紧扣课本，吃透现行教材，贴近老师平时教学，重难点把握到位；涉及的知识面较广，几乎涵盖了小学阶段所学知识点；图文并茂，题量适中，梯度合理，利于不同层次的学生答题；试卷题型设置合理，利于中小学教学的有效衔接,对今后英语教师的教学能起到很好的导向作用。总体来看，该试卷比较客观地反映了教师教学和学生学习的情况，达到了学业检测的预期目的。
二、总体得分情况
我区参加英语学业质量检测的七年级学生共3816人，区平均分为70.99分，最高均分为84.83分；区平均优秀率(90或90分以上)为20.49﹪，最高为39.33%；区平均良好率(75分-89分)为55.35﹪，最高为87.02%；区平均及格率(60分-75分)为73.66﹪，最高为97.16；区平均低分率(30或30分以下)是**5﹪，最高为23.97。（具体见统计表）存在问题为各项分率校际间差距太大。平均分高低差为35.21分，优秀率高低差为35.72%，良好率高低差为68.46%，及格率高低差为62.88%，低分率高低差为23.56%。阅卷为流水作业，严格按照评分标准进行。
三、卷面情况分析及建议
本次试卷满分100分，分听力和笔试两个部分。其中听力4个大题30个小题，每题1分，共30分。笔试8个大题近70个小题，每题或每空1分，共70分。分值分配合理，利于学生得分，考察其知识的全面掌握情况，学生不会因一个知识点的疏漏大量失分。
学生得分率较高的题型为：听力部分第二大题请根据所听对话，为下列情景标出序号。抽调的试卷最高得分率97.73%。（根据我区招生情况，抽调了海宁中学、海宏中学、新浦中学、南城中学、岗埠中学5所具有代表性的中学）听力部分第四大题请听录音，选择括号中单词填写在句中横线上。抽调的试卷最高得分率98.13%。笔试部分第四大题请从II栏找出I栏句子的答语，将其序号填入题前括号中。抽调的试卷最高得分率96.88%。笔试部分第六大题连词成句。抽调的试卷最高得分率94.55%。
1．原因分析
（1）此类题多为基础知识题、直观题，对学生知识的巩固记忆能力要求不高，考查认读能力居多，适合学生当前的学习状态（脱离小学所学知识已经近三个月），另一方面也说明我们老师平时重视加强对学生基础知识的训练且训练得较为扎实。
（2）学生错误率较高的题型为试卷中的综合知识运用题、灵活题、辨音题、阅读理解题。如听力部分第三大题请根据所听问句，选择正确答语。抽调的试卷最低得分率46.58%。笔试第一项辨音，抽调的试卷最低得分率54.36%。、第二项选择填空，抽调的试卷最低得分率50.09%。第八项阅读理解，抽调的试卷最低得分率53.85%。
2．教学建议
（1）学生所学知识遗忘率高，中小学知识没能做到有效衔接。
如本次试卷中笔试第三项把句中英文翻译成中文，本为基础题，但此次检测中等及偏下学生对以往知识巩固率较低，遗忘率较高，导致失分较多。要求我们教师平时课堂教学设计中，要注意以旧引新，温故而知新。
（2）学生语音知识缺乏，需要教给学生做题方法。
试卷中辨音题失分较多，教学不够系统，训练不够扎实。要求教师课堂教学中把语音训练渗透到每课时单词、短语的新授中，结合课本中的语音板块，帮助学生归纳总结，为进一步学习打下扎实的语音基础。
（3）学生对语言的综合运用能力较为薄弱，知识的灵活运用能力有待加强。
如试卷中的选择填空题，听问句选答句题，大部分学生试卷中这几项被扣分，且失分较多，究其原因:一是此类题型对学生的综合知识运用能力要求较高，需要学生调动已有的知识储备，灵活运用所学知识来答题。二是此类题型考查的面广，涉及的知识点较多。要求我们教师平时课堂教学中，一定要创设适当的语境来训练学生的语言交际能力，复习时要有针对性地进行专项训练，帮助学生积累，教给学生解题方法。
（4）学生对所学句型结构掌握不好，缺乏整体意识。
试卷中均有很多题涉及到对句子语法结构的理解及运用，如听问句选答句、选择填空、请选择方框中的单词填空、根据图意或上下文提示完成下列对话等，学生答题过程缺乏句子整体意识，弄不清句子结构，分不清单复数，介词、代词搭配不合理，动词时态用法错误等。要求教师平时教学单词时一定要结合句型和语篇进行，不能孤立地教学单词。
（5）学生阅读能力较差，缺乏做题技巧。
每次考试阅读理解均是正确率较低的项目，也是教师教学中感到难以掌控的环节。语篇中没有出现影响学生理解的生词，有的生词也注释了中文意思，但此项得满分的学生不是很多，有的学生5题错了4题，明显看出有些学校学生缺乏这方面的训练，有的句子换一种说法就不能正确理解判断，分析理解及做题方式方法有待提高。在平时教学中，有些教师对话教学处理得太草率，听听录音读一读翻译一下了事。阅读理解一定要靠平时的训练积累经验，改善做题方式方法，提高阅读理解能力。老师们完全可以利用书上的对话和语篇材料，通过自己的课堂教学设计来训练学生的阅读理解能力，如我们可以提一些问题，设计一些判断题、填空题，制作一份表格等方法，让学生通过阅读，通过听录音，通过复述课文来完成这些习题，长此训练下去，学生的阅读能力肯定会有所提高的。也可鼓励学生精做一些阅读理解题，帮助学生拓宽阅读面，提高解题能力。
（执笔人：江尧梅）
附件六：
海州区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、考生基本情况
我区大部分学生都来自于乡镇村小，缺少父母的正确引导,学习习惯较差，相对生源比较薄弱，优质生源绝大多数都在海州实验中学或其它县区就读，不在我区考点范围。根据成绩统计，英语平均分65.30，优秀率12.36%，良好率41.28%，及格率63.91%，低分率5.98%。
二、卷面分析
（一）抽样统计
为了准确的进行分析，我们从全区一千多份试卷中按好中差抽出抽样试卷177份试卷进行分析统计，统计数据如下:
听力部分 笔试部分
I II I II III IV
听录音，选出句中所包含的选项(1分/题,共8分) 听录音,给下列图片标序号(1分/题,
共8分)
语音题判断下列每组单词画线部分的读音是否相同,1分/题,共5分) 选择填空(1分/空,共5分) 意思 请按要求写一写，画一画。A:写出画线部分中文意思(1分/题,共分)B:根据情景描出画面（2分/题,共6分) 上下句配对(1分/题,共7分)
失分率：
22.1％％ 失分率：
10.3％ 失分率：
35．1％ 失分率：
26.1％ 失分率：
22.5％ 失分率：15.1％
III IV V VI VII VIII
听录音，根据所听的问句选择正确答案(1分/题,共6分) 听录音选择括号中的单词填写在句中的横线上 (1分/空,共8分) 选择方框中单词填空(1分/空,共10分) 连词成句(1分/空,共10分) 根据图意或上下文提示完成下列对话。(1分/空,共8分) 根据短文内容，判断下列句子的正（T）误（F）(1分/空,共5分)
失分率：
37. 6％ 失分率：
21.7％ 失分率：
28.2％ 失分率：
18．3％ 失分率：
25．1％ 失分率：
31．3％
（二）具体分析
1.听力部分
第一项听录音，选出句中所含的选项。失分率为22.1％，通过试卷的抽样分析发现后进生在此题失分多，其原因是这部分学生认读的能力差，不懂读音他们又怎么去选择呢？由此给我们的老师提出了新的要求，要分层教学，针对这部分学困生，老师就要加强他们的基础知识的落实，要尽其所能。中上等生第2、8错得多。第2题错得多，失分较多是shout和short两个单词相混，原因平时单词认读训练不到位,对于划线部分的发音没有区别开来。教师在教学过程中，对音近词或形相似的词教师要注意引导学生区分。第8题失分较多，原因是部分学生整十尾音(ty)和十几尾音(teen)两个概念相混，平时教师要加强数字强化训练，只要学生平时单词的认读关过了，那么这一项就自然解决了。
第二项听录音,给下列图片标序号。抽样试卷177份，失分148，应得分1416，失分率为10.3％。 第1、2、4、5错得多，从抽样统计的情况看，失分多的学生大多数是后进生，由于基础差，听录音时不能及时捕获到与录音相符的语境图片，或者根本就听不懂内容，对于他们教师要给与他们更多的支持与关爱，课后多辅导，帮他们树立信心，激发他们的潜能。
第三项听录音，根据所听的问句选择正确答案。抽样试卷177份，401失分，应得分1062，失分率为37.6％。第1、4、5错得多，第1题错误的学生大多数都不理解意思选择了B. 第4小题应选B，但录音问得是将来时应选择符合实际情况的， A、C是干扰项。第5题很多学生选择Mike is.忽视了时态的用法，因为句子问的是第三人称单数，应该用是Mike does。 第四项听录音选择括号中的单词填写在句中的横线上。失分较多，失分率21.7％，原因是学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句子的整体选出单词，以至造成失误。比如第1题学生more和most语音不分.另外get的后面跟比较级，很多
学生以忘了。第5题语境为你的生日是什么时候？学困生birthday 和Thursday学生分不清，几个月份的发音模糊不清，从而导致选择错误。
2.笔试部分
第一项语音题。失分率为35.1％，辨音题难度比较适中，单词不偏，都是学生常见的，也是课堂上老师常讲的，只要学生平时做有心人，并且平时注重单词的发音，那么本题就容易了。第1、3、4错得多，学生对字母或字母组合的发音掌握的不够好，教师平时教学过程中要注重发音规律这一方面知识的渗透。
第二项选择填空。失分695，应得分2655，失分率为26.1％。总的来说学困生失分比较多，原因是基础差，不能理解题目的意思，其次，在语法点上也是个盲点。对于其他学生失分多的题目是第3、7、10、13、15。第3题大多数学生选择了A Yes,这道题学生遇到以前所学句型的干扰，导致学生没有认真理解题目，如果根据答句去寻找问句就容易了，而应该选择No。第7题Does it often here in summer?—Yes,it does. Does it often后面应该跟动词原形，学生受到rainy 和rains的干扰，有的学生选择了rainy 或rains。第10题名词所有格Yang Ling’s和Yang Ling is意思混淆，问谁的头发，答句应该回答我的或Yang Ling的。第13题是一般现在时动词是原形，那么主语应该选择B复数形式，但是很多学生选择单数，说明学生在审题的能力需要加强。第15题Mr Green是第三人称单数，第二个空应该选cooks有的学生前面对了，后面错了，考虑问题不全面，或者这方面的操练少了，需要老师在这方面多加强。
第三项请按要求写一写，画一画。失分398，应得分1770，失分率为22.5％。A:写出画线部分中文意思。此题失分相对B要少的多，失分的原因在第2、4两题，有的学生看漏单词every翻译时没翻译或错看成单词younger而造成失误。B:根据情景描出画面。此题失分相对多一些，很多学生画的不象，相对就要抠掉很多分，因此在今后的教学中要加强各科的融合，培养学生的综合素质。
第四项上下句配对。失分188，应得分1239，失分率为15.1％。学生集中错在第5、6题，错的原因是有的同学没理解5和6两题的意思，把他们的答句混了，有的学生题目没有认真读。只是根据前半部分就急着找答案。
第五项选择方框中单词填空。失分499，应得分1770，失分率为28.2％。学生学生集中错在第1、2题，错的原因是有的同学没理解in 和on的用法，在某一天应该用on，再某一月应该用in；第4题，形容词性物主代词和名词性物主代词的用法区分不到位。要求教师在平时的教学中应该强化易混概念的区分，另外有部分学生在暑假期间没人引导或指导而出现了知识暂时遗忘。
第六项连词成句。失分324，应得分1770，失分率为18.3％。本题对于中下生来说并不简单，特别是这两个小题失分多一点，第3小题一般现在时复数形式的否定形式，部分学生掌握的不够好，另外第4小题句子很长，并且书上出现的少，虽然教师讲过，但是学生并没有做重点去掌握，所以部分学生失分。
第七项根据图意或上下文提示完成下列对话。失分365，应得分1416，失分率为25.1％。本题看起来简单都是书上的四会句子，但是经过两个多月，对于中下等生来说遗忘了很多，以前会的四会单词忘记了不少，所以失分较多。在今后的教学中继续加大力度强化学困生的基础知识。
第八项根据短文内容，判断下列句子的正（T）误（F）失分276，应得分885，失分率为31.3％。短文阅读对部分学生来说应该是失分较多的一项，失分的原因有一、学生的词汇量不够，短文理解的不到位。二、部分学生审题不够细腻，短文阅读遍数不够，匆匆作完。三、部分学生发现这篇短文有一定的难度，就产生了为难情绪，而不愿意去深思考。在教学中除了注意以上三个方面，还要加强做题方法的指导。
三、存在问题及对策
（一）存在问题
从整个试题分析中我们可以看出客观性试题成绩要好于主观性试题，说明除了主观性试题本身所具有的考查学生动笔能力因素外，考生在语言基础知识及为交际而运用知识能力方面还存在一定的差距。
1.学生对英语基础性知识的掌握及基本的运用能力好于对综合性知识及相应的应用能力，但这两方面均存在一定的差距。
2.学生的听力理解训练还应加强，尤其是对较深层的听力理解加强训练。
3.加强学生审题能力和答题技巧的指导，同时还要规范学生的书写。
（二）教学建议
1.从试卷分析中我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。
2.要重视词汇教学。单词是教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读方面驾驭自如。但在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
3.基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
4.进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。 阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还适当增加一些听、读等语言材料。让学生自己课外去搜集资料。另外要注意对学生的学法指导，尽量拓展学生的知识面。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
5.科学合理地使用教材。教师应该首先科学合理地利用好教材使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
6.在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。
（执笔人：张春娜 、孙秀英）
附件七：
连云区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、基本情况
全区共1801人参加考试。区英语平均分76.77 。优分人数560人，优分率31.08%。良好人数1176人，良好率65.26%。及格人数1491人，及格率82.74%。低分人数66人，低分率
3.66%。由此看来我区学生英语成绩状况较为均衡。两级分化现象不是很明显。及格率尚需提高。
二、试题特点
本套试卷，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，试题均由听力和笔试两部分构成。本次试题对学生来说很适宜，难度不大，能测出每个学生的知识水平。听力部分所占比例为30分，主要题型有：听音选项、听音为情境标出序号、听问句选择正确答句、听录音选择括号中单词填写在句中横线上。笔试题形式多样，笔试部分为70分，内容覆盖面大，主要包括语音、选择填空、按要求写一写、画一画、问答句匹配、选择方框中的单词填空、连词成句、根据图意或上下文提示完成对话、阅读判断。只要学生养成了良好的学习习惯，绝大多数学生都能得到理想的分数。本次试题的出题方向和初中的题型接轨，为学生提供了很好的尝试的机会。
1.注重了基础知识的考查。试卷坚持以考查学生基础知识为主要目标的命题原则，如画一画、连词成句等题型达到了坚持依据于课本，坚持依据于学生的年龄特点的目的。
2.突出了语言交际的功能。英语作为语言，是一种交际工具。而小学英语教学则应根据语言学习的规律，在本次试卷中情境排序、问答句匹配是在确立以听说能力的培养目标的原则上进行的。
3.渗透了能力考查的要求。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而更要教给学生运用语言的方法和能力。选择填空、根据图意填空、阅读理解等题型真正地要让学生学以致用。
三、试卷情况分析
1．听力题
第一题是听录音，选择正确答案。本题在所有的听力题中是最简单的，但对题率仅为84%。出错的原因是学生对单词的熟练度不够，遗忘程度高,对单词的读音掌握不够准确。
第二题为听音情景判断排序。本题共有八小题，与以往不同的是本次题型为听音排序号,难度相对情景判断来讲较为简单。对题率约93%。错误的原因是学生的听力反应速度较慢，不能迅速反应对还是错，有的学生甚至听不懂，还有的学生看不懂图意，所以导致出错。 第三题是听问句，找答句。本题问句相对简单，但由于学生有段时间没接触这些句型，存有遗忘现象，对题率仅为80%。，特别是第五小题错误率较高。
第四题是听录音，选择听到的单词填在横线上。 本题主要考学生对单词认知情况掌握，比起四会单词的拼写简单得多。学生答题情况较好，对题率为97%。出错的主要原因是有个别学生没有搞清题意，还有部分学生书写太差。
2．笔试部分
第一题是语音题，判断每组单词划线部分读音是否相同。对题率为77%。错误的原因是，学生对所学的单词读音不准，不能正确判断。如bird和girl。也有的学生看到所划线部分相同，就认为读音相同。如snow和how。
第二题是选择填空。对题率为78%。错误的原因是多方面的。主要表现在学生不能综合和熟练运用所学的语言知识。如冠词、介词、不定代词的运用，句意不理解，部分动词的使用，第三人称单数的运用以及习惯用语等。
第三题分为二部分。对题率为83%。A部分是词汇运用,中英文互译。错误率最高的是学生不能在一定的语境中译出Can I help you?的意义。B部分是根据情景画画。学生对The duck is standing beside the child.句意不清,错误率较高。
第四题根据左栏中问句，在右栏中选择答句。本题主要考学生的句式结构以及应答能力，答题情况较好，对题率为91%。成绩较差的学生不能正确选择答句。
第五题，选择括号中的正确的单词填空。学生答题情况一般。对题率为87%，错误的原因是不理解句意，不能正确判断句子的时态，所以也就无法选择。
第六题，连词成句。这种题型较为简单，大学生喜欢。但由于遗忘现象，部分学生句型出错。对题率为88%。Mike is asking us how to get to the cinema.错误率较高。
第七题根据图片提示，用恰当的单词完成对话。本题对题率为76%，错误的原因是看不懂图意，不理解句意，或单词混淆way---well, autumn拼写错误等。
第七题，本题为阅读理解，对题率为78%，错误的原因大多是看不懂短文，或是一知半解，或是人物之间的关系搞不清楚造成的。
四、答卷中反映的问题与分析
1.部分学生书写习惯差、有些单词难以辨认，不知道单词在四线三格的位置,挤成一团。
2.基础知识掌握不牢，单词及短语不知道意思。
3.语言交际学习不够扎实，选项不准确。
4.学生综合运用英语知识能力不强，不能活学活用。
五、教学建议
1.教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的基础知识，更要注重学生的基本能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。
2.在教学中，注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的“三会”、“四会”单词，更要对单词加强听、说、读、写的训练以及形式的变化。
3.积累学生的知识量，让知识真正的为我所用。多操练对话，让学生真正有“学了会用、为用而学、在用中学”的学习思想。
4.端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
5.抓基础知识及基本技能的培养，把听、说、读、写落实到教学的各个环节，使学生不但会听说读，还会写。
6.培养学生运用语言的能力进行变式训练，使知识融会贯通，以达到熟练运用知识目的。
7.对学生进行英语说话指导，指导学生进行说话训练，提高学生的英语说话水平。
8.改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。
（执笔人：曹春梅）
附件八：
开发区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
本次七年级新生学业质量检测英语试卷有二个特点：一是涵盖面广，它比较全面地考查了小学五、年级英语的主要知识点；二是题目灵活，它注重对学生综合语言运用能力的考查。不过，虽然此次考查的试卷难易适度，但学生的成绩却不太理想，让人深思。
一、学生答题情况
1.听力部分
根据所听问句选择正确答语这一项则错误率较高，反映出学生的理解、运用所学语言的能力较弱。选出所听句子中包含的内容、为情景标出序号和选择括号中单词填写在句中横线上这三项做得不错。
听录音选择括号中的单词填写在句中横线上这一项，如果是在小学考，会用听录音填入所缺单词这样的形式来考，此处题型的变化有效地降低了难度，同时也达到了考查的目的。但我们也注意到，有部分学生选对了单词，却抄错了。在选择方框中的单词填空、连词成句等项中也出现了这种把试卷上提供的单词抄错的现象，反映出部分学生做题不够认真，学习态度不够端正。
2.笔试部分
按要求写一写画一画、问答句匹配这二项做得较好。而选择填空、选择方框中的单词填空、连词成句和根据图意完成对话这四项则失分较多。
失分较多的这四项比较全面地考查了五、六年级的主要知识点，包括人称代词的主格宾格、like doing sth、一般现在时、现在进行时、一般过去时、be going to 句型、形容词性物主代词与名词性物主代词、介词以及其他的一些短语搭配。从学生做卷情况来看，学生对动词在各时态的变化还是比较混淆。
二、成绩分析
开发区的英语平均分为71.2，优秀率为19.6%，及格率为71.3%，低分率为3.5％。
此次考查的成绩与学生六年级毕业考的成绩相比，优秀率少，及格率低。但此次考试反映出学生所真正掌握的知识，真正具备的能力。所谓“褪尽铅华，尽显本色”，此时褪去的是应试教育的铅华，尽显的是学生理解运用语言能力的本色。
19.6%的优分率，不高，却也让我们对这部分学生由衷的赞赏。71.3%的及格率，也不高，它促使我们为那28.7％的未及格的学生反思自己的教学。
这次七年级新生学业质量检测提醒我们，要摆脱应试教育的束缚，把“激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的自信心，尊重个体差异，发展学生的综合语言运用能力……”这些新课标的精神真正地贯彻在我们的教学中，这也是我们今后努力的方向。
七年级英语试卷分析
一、试题特点：
1．试题结构、题型、与期中考试相比稳中有变。去掉英译汉题型；词汇A题由词汇归类变成根据句意及汉语提示完成句子，重视了单词运用能力的考查。
2．试题难易适中、内容紧扣课本，突出双基积累与运用的考查，对七年级教学有很好的导向作用；
3．试题所选材料贴近学生的学习、生活，富有知识性、教育性和时代性。
二、总体情况
我县七年级学生总共5411人，最高分119分1人，最低分12分1人，106分以上学生977名，占18.1%，99分以上学生2053人，占37.9%，及格率为84.5%，均分为74.7。
三、试卷分析
听力部分：满分20分，得15分以上约占20%，10—15分之间约占40%，10分以下占40%，主要错的题为第Ⅱ题的第①小题，学生们大部分选B，学生只听到前面是以can开头的问句，故选为“Yes, I can”，没听清后面的主语是第三人称而选错。听力题的最后一个听短文填空题，要求学生听完后记录相关信息。在考查学生听的同时侧重考查对具体信息的提取能力，体现测试的真实性，减少猜测成分。学生错题也很多，文章设题没按文章顺序设题，再数字过多，学生在听的过程中不能迅速理清人物与数字的关系，如18、19小题分不清两个人的年龄而失分。
笔试部分
I、单项选择题
因为20个题，做对15个就是满分，因此，得满分较容易，能占到70%，其中20个全做对的能占到8%，11—14分的占20%，10分以下占10%，常出错的题为：10小题（love to do与listen to的用法）12小题（some用于疑问句的用法）16小题（watch和see的区别）。
II、完形填空题
此篇文章介绍名人成龙的儿子的一些基本信息，话题熟悉，考查的知识课本也接触过，因此，此题对学生来说不是很难，出错率最高的是第8小题，错误率占到50%，主
要是对名人的生活了解太少。还有第1、6、10小题，还是基础知识积累不准确或不能根据语境灵活运用。
III、阅读理解
此题文章选材贴近学生学习生活，设题难易适中，满分学生占40%。（A）文章是关于如何学习英语，内容浅显易懂，全对的学生40%，第1小题全对的约90%，2小题约80%，3小题约90%，4小题约80%，5小题约80%。（B）此题相对A题失分严重。1小题全对约占60%，2小题90%，3小题占85%，4小题约占70%，5小题60%。错误原因主要是学生没认真阅读文章或没看懂文章，而瞎猜答案导致失分。阅读理解C题属于任务型阅读，要求学生阅读文章并处理信息，既考查学生对短文的理解能力，又考查学生处理信息的能力，尤其是考查学生用英语进行笔头转述、评价、的能力。因此，此题乍看容易，但得分并不容易。“30%的学生得满分，15%的同学得分在5分以下，大部分同学在6—9分徘徊，其中8、9分居多。”出错情况如下；1. favorite前用He或Jack。2.主谓不一致。3.过不了单词关。如basketball写为 backbal等。
IV、重点句子
大部分句子在课本重点句子的基础上有所变化，需要学生根据重点句子进行变化，考查学生既积累又能灵活运用重点句子。满分占到10%，大部分同学徘徊在6—8分，
20%的同学在6分以下，主要错题为：2小题: September five（没用序数词）。4小题：问Bob的妹妹会干什么？原句是“What can you do?” 不会把“you”变为“Bob’s sister”。5小题主谓一致掌握得不太好。如：Tony don't want to see Beijing Opera. He want to play computer games. 6小题“因为科学老师很有趣”，不少学生直译为“Because science teacher interesting”少了“be”动词。8小题星期四（Thursday）有好些同学写为（Twesday）。10小题 “请写信告诉我有关你的早间活动情况”，是课本上的原句子，错的学生是课本不扎实，不少人写为“Please write tell my about my morning).
V、词汇
A题对初一学生来说是新题型，考查单词的运用能力，教师平时多训练单词归类，所以得分率也不高。失分主要在1、3、4、5。“二月”单词写错，还有不少学生写成“Tuesday”，afford、successful单词记不准， address少写一个“s”。B部分失分主要在4、5小题，want to do sth不会运用；5小题大部分填成don’t或doesn’t do，多数得9分的学生填成don’t，很遗憾，不会变否定句，学生不会进行最基本的句型转换。
VI、补全对话
此题虽然分值小，仅有5分，且对话内容是熟话题，常见的语境中填写语句，但学生成绩不很理想。全对的占25%，4分占15%，3分占20%，2分占20%，1分占6%，不得分的学生占14%。第一空和第五空错误率高。第1小题：“want to be”写成“want to do”。“ Can I help you”写成“ Can I help me”。第4空未从下文“Yes”中判断出上文要用一般疑问句。5小题不能从答语中推出上面的问句，因为下文列举了play pingpong、listen to music、 go to the movies等活动，有些学生则问成 What can you do?（正确为：What do you do 或What’s your hobby？）
VII、书面表达
“Myself”是一篇几乎所有学生都练过的话题，一类作文17—20分占到50%；二类：11—16分占40%；三类、四类10%。
反映出的问题：（一）审题不清。1、不看要求。根本不认真看清题上要求介绍的内容是哪几方面，只写自己背过的范文。2．详略不恰当。3．文不对题。有人写成my room，有学生乱抄其它题或乱写一些无关的内容。
（二）书写不规范，字迹潦草。
（三）文章卷面布局不合理。
有些学生写得太密太挤，有的写得很零散造成纸张不够，再加到其它页面令人产生麻木不分之感。
四、教学建议：
1、狠抓基础知识的积累落实与运用。
要求学生积累并能灵活运用四会单词及重点句子是教学的最基本要求。教师在平时的教学中，一定要落实“四清”，扎实基础，在此基础进行运用能力的培养。
2、加强听力教学。
听力教学可采取各种各样形式，如：听英语歌，看英文电影片段等，并及时给学生渗透听力技巧。听力教学应贯穿于平时的英语教学中，如平时教学的听音会意环节一定要规范进行。不可考前搞突击，考前只进行应试训练。
3、突出阅读训练，强化语篇意识。
词汇、语法、语感、文化背景、写作技巧都与阅读相关，要做到精泛结合，同时教师还要指导学生多阅读英语文化气息浓厚且贴近学生生活的文章，训练学生的语篇意识和逻辑推理能力，对有些复杂的、有代表性的句子结构，可作一些适当地点拨，使学生产生豁然开朗之感，进而帮助他们理解文章。另外，还要培养学生上下文猜测生词词意的能力。实现以阅读带动词汇、语法的学习以及语感和写作的训练。
4、坚持单元写作训练，提高写作能力。
书面表达要坚持按每单元写作题目上好写作课，强化学生对本单元话题句子、词汇的运用训练。在此基础训练学
生的写作技巧：培养学生认真审题——明确题目要求及内容要求的习惯；让学生熟悉常用文体结构、段落层次的写作方法，学会使用衔接词等。