第三课时 2月21日 总第14课时
课时目标:
1.引导学生借助汉语拼音读准字音,读通句子。
2.通过插图和形象化的语言描述,理解成语及诗句的意思。
3.培养学生主动积累好词好句的习惯。
4.根据自己的家庭实际情况,有条理地进行介绍。
5.培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。
6.进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。
教学重难点:
口语交际,培养学生当众说话的能力。
一、教学第四题。
1.师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
(1)看书上图,引导学生观察、体验。
(2)指导学生表达感受,在具体的语言 环境中理解成语。教师问:看了这图,你们好像听到了什么?
这些声响混在一起,真像一阵又一阵的响雷从头上滚过,就叫做“欢声雷动”。
人们的心情怎样?这就叫“欣喜若狂”。
为了庆祝申奥的成功,人们纵情地欢呼,不停地挥动手中的彩旗,情不自禁地边唱歌边跳起舞,这就叫——载歌载舞。
这一天,北京城没有夜晚,所有的灯都亮着,绚丽的烟花在空中不停地绽放,这就叫——灯火辉煌。
3.学生练读练背成语。
4.反馈。
(1)指名背诵,说说记忆方法。
(2)多种形式背诵成语。
5.教师小结。
(设计意图:学生借助拼音试读4条成语。相机正音,教师范读。学生再以多种形式练读。)
二、教学第五题。
读背古诗《村居》
1. 同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听一听吗?
2.引导学生观察《村居》的背景图,弄清图意。
3.揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。
4.指名读,相机正音,教师示范读。
5. 借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。
(1)诗歌主要写春天的什么景色?
(2)田野的风光美在哪儿?
(3)儿童是怎样放风筝的?
(①田野风光②儿童放风筝③借助图片引导学生讨论交流,理解第一句。④借助图片,引导学生回忆相关的生活情景,理解第二句诗。)
6.请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
7.课堂小结。
(设计意图:学生背自己积累的有关春天的古诗。 学生看图。 借助拼音各自练读古诗。 再练读,直到读准音,读通句子。)
三、口语交际。
A.观赏图片揭示话题 。
1.出示挂图,引导观察。
2.弄清图意,板书话题:说说我的家
B.教师示范说话,明确说话要求。 w W w .x K b 1.c o M
1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2.思考问题,明确说话要求。
(1)听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。
(2)学生回答问题。
(住址、家人、工作、感情)
(3)学生借助拼音读本次说话的要求。
(4)借助板书,师提示说话要求。
3.根据学生回答,师相机板书。
C.练习。
1.然后推荐同学向全班进行介绍。
2.指名说,对照要求评议。
3.请一个小朋友向大家介绍介绍。
D.课堂小结
(设计意图:指导学生把话说完整,说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。)
板书设计:
说说我的家
住在-----------------------
家里有--------------------
他们分别做-------------
我喜欢自己的家。
教学反思
适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础。口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练,再引导学生口语交际时要注意鼓励学生大胆到讲台上前当众说话。
第三课时 2月21日 总第14课时
课时目标:
1.引导学生借助汉语拼音读准字音,读通句子。
2.通过插图和形象化的语言描述,理解成语及诗句的意思。
3.培养学生主动积累好词好句的习惯。
4.根据自己的家庭实际情况,有条理地进行介绍。
5.培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。
6.进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。
教学重难点:
口语交际,培养学生当众说话的能力。
一、教学第四题。
1.师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
(1)看书上图,引导学生观察、体验。
(2)指导学生表达感受,在具体的语言 环境中理解成语。教师问:看了这图,你们好像听到了什么?
这些声响混在一起,真像一阵又一阵的响雷从头上滚过,就叫做“欢声雷动”。
人们的心情怎样?这就叫“欣喜若狂”。
为了庆祝申奥的成功,人们纵情地欢呼,不停地挥动手中的彩旗,情不自禁地边唱歌边跳起舞,这就叫——载歌载舞。
这一天,北京城没有夜晚,所有的灯都亮着,绚丽的烟花在空中不停地绽放,这就叫——灯火辉煌。
3.学生练读练背成语。
4.反馈。
(1)指名背诵,说说记忆方法。
(2)多种形式背诵成语。
5.教师小结。
(设计意图:学生借助拼音试读4条成语。相机正音,教师范读。学生再以多种形式练读。)
二、教学第五题。
读背古诗《村居》
1. 同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听一听吗?
2.引导学生观察《村居》的背景图,弄清图意。
3.揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。
4.指名读,相机正音,教师示范读。
5. 借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。
(1)诗歌主要写春天的什么景色?
(2)田野的风光美在哪儿?
(3)儿童是怎样放风筝的?
(①田野风光②儿童放风筝③借助图片引导学生讨论交流,理解第一句。④借助图片,引导学生回忆相关的生活情景,理解第二句诗。)
6.请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
7.课堂小结。
(设计意图:学生背自己积累的有关春天的古诗。 学生看图。 借助拼音各自练读古诗。 再练读,直到读准音,读通句子。)
三、口语交际。
A.观赏图片揭示话题 。
1.出示挂图,引导观察。
2.弄清图意,板书话题:说说我的家
B.教师示范说话,明确说话要求。 w W w .x K b 1.c o M
1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2.思考问题,明确说话要求。
(1)听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。
(2)学生回答问题。
(住址、家人、工作、感情)
(3)学生借助拼音读本次说话的要求。
(4)借助板书,师提示说话要求。
3.根据学生回答,师相机板书。
C.练习。
1.然后推荐同学向全班进行介绍。
2.指名说,对照要求评议。
3.请一个小朋友向大家介绍介绍。
D.课堂小结
(设计意图:指导学生把话说完整,说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。)
板书设计:
说说我的家
住在-----------------------
家里有--------------------
他们分别做-------------
我喜欢自己的家。
教学反思
适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础。口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练,再引导学生口语交际时要注意鼓励学生大胆到讲台上前当众说话。