21、搭石教学设计
教学目标：
1、学会本课生字、新词。理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
重难点：理解课文2——4自然段，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
课前准备：多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、学习生字、新词。
2、初读课文，初步感知课文大意。
3、学习第一自然段。
第二课时
教学目标：
1、紧扣中心句，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习
同学们，我们上一节课学习了第21课《搭石》，初步了解了课文的内容，课文重点描写了家乡人摆搭石、走搭石的情景。今天我们继续学习这篇课文。
1、请一位同学说说什么是搭石？生说。
2、显示课件：搭石图 师：这就是搭石。
3、显示课件：“天气变凉„„这就是搭石。”同学们看课件齐读。
二、走进文本，激发寻美情感
1、打开课本103面，师读：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2、紧扣“风景”，谈话激疑。
小小的搭石，其实就是为了方便小溪两岸的人们的行走而放在小溪中的几块普普通通的、毫不起眼的石头，作者却说“搭石，构成了家乡的一道风景。”为什么？现在我们跟随作者，深入到他的文字里寻找那一片独特的风景吧！
三、品读文本，感受风景美
1、默读2——4自然段，找出描写风景美的句子来，再与小组同学交流.
2、指名汇报：
预设：①、第3自然段“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”再让学生齐读。 ②、引导学生说说美在哪里，从哪些词语感受到？指名回答。
理解词语：协调有序 清波漾漾 人影绰绰
显示课件： 清波漾漾 人影绰绰 （ 图）
③、你从那些地方看出他们的动作协调有序 ？
预设：“前面的抬起脚，后面的进跟上去„„音乐。”师：他们走得多协调啊！谁能说这不是一道美丽的风景呢？
3、请大家通过朗读把这和谐的画面展现出来。
显示课件：第3自然段 生读。
过度：为什么他们能这样协调有序 呢？是因为他们之间能互相关心、互相谦让，所以走搭石非常有秩序。这也是家乡人的心灵美。
4、自由读2、4自然段，
①、划出表现家乡人的心灵美的句子
②、读一读，想想具体从哪些词语中体会到？
5、指名汇报：
预设：①、第二自然段中“上了点年纪的人，无论„„才肯离去。”显示课件。你为什么能从这些句子中感受到美？（生：从这些词语感受到老人一心为他人着想。师强调“无论怎样、只要、一定、直到、才”等词生动刻画了老人认真细致的动作）
继续汇报：
②、第4自然段。“如果有两个人面对面„„才相背而行。”（互相谦让的美） “假如遇上老人来走搭石„„看成理所当然的事。”（尊老爱老的美）
理解：理所当然
③、小结，指导朗读。
一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
显示课件第4自然段：师引读“经常到山里的人，大概都见过这样的情景：”生读“如果„„假如„„看成理所当然的事。”
四、走出文本，透过搭石，感悟作者情怀。
1、谈话，学习了这几个自然段，我们会觉得搭石不是一块块普通的石头，它联结着乡亲们美好的情感。
2、显示课件最后一个自然段。大家齐读。
师：这段话在赞美搭石，（板书：赞搭石） 实际是赞美乡亲们无私奉献的美好品质，这一段话在文章中点明了中心，是点睛之笔。
3、根据板书小结：课文通过对乡亲们摆搭石、走搭石的生动描写，来赞美乡亲们无私奉献的精神。
一排排搭石，正是乡亲们无私奉献的精神的体现，同学们，让我们带着赞美的心情再次读最后一段。
五、学习文章写作方法。
1、谈话：美文《搭石》让我们感受到人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱生命才有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，如：蜜蜂、石桥、粉笔、清洁工人„„学生口头接力，再用笔简单写。师：本文作者就是从“搭石”这么一件小事物中发现了美！写搭石实际上是写乡亲。我们也学学作者，写写生活中的美吧！
3、作业：小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。
板书设计：
搭石
摆搭石 为他人
谦让 家乡的一道风景 走搭石
敬老
赞搭石 无私奉献
21、搭石教学设计
教学目标：
1、学会本课生字、新词。理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
重难点：理解课文2——4自然段，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
课前准备：多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、学习生字、新词。
2、初读课文，初步感知课文大意。
3、学习第一自然段。
第二课时
教学目标：
1、紧扣中心句，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习
同学们，我们上一节课学习了第21课《搭石》，初步了解了课文的内容，课文重点描写了家乡人摆搭石、走搭石的情景。今天我们继续学习这篇课文。
1、请一位同学说说什么是搭石？生说。
2、显示课件：搭石图 师：这就是搭石。
3、显示课件：“天气变凉„„这就是搭石。”同学们看课件齐读。
二、走进文本，激发寻美情感
1、打开课本103面，师读：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2、紧扣“风景”，谈话激疑。
小小的搭石，其实就是为了方便小溪两岸的人们的行走而放在小溪中的几块普普通通的、毫不起眼的石头，作者却说“搭石，构成了家乡的一道风景。”为什么？现在我们跟随作者，深入到他的文字里寻找那一片独特的风景吧！
三、品读文本，感受风景美
1、默读2——4自然段，找出描写风景美的句子来，再与小组同学交流.
2、指名汇报：
预设：①、第3自然段“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”再让学生齐读。 ②、引导学生说说美在哪里，从哪些词语感受到？指名回答。
理解词语：协调有序 清波漾漾 人影绰绰
显示课件： 清波漾漾 人影绰绰 （ 图）
③、你从那些地方看出他们的动作协调有序 ？
预设：“前面的抬起脚，后面的进跟上去„„音乐。”师：他们走得多协调啊！谁能说这不是一道美丽的风景呢？
3、请大家通过朗读把这和谐的画面展现出来。
显示课件：第3自然段 生读。
过度：为什么他们能这样协调有序 呢？是因为他们之间能互相关心、互相谦让，所以走搭石非常有秩序。这也是家乡人的心灵美。
4、自由读2、4自然段，
①、划出表现家乡人的心灵美的句子
②、读一读，想想具体从哪些词语中体会到？
5、指名汇报：
预设：①、第二自然段中“上了点年纪的人，无论„„才肯离去。”显示课件。你为什么能从这些句子中感受到美？（生：从这些词语感受到老人一心为他人着想。师强调“无论怎样、只要、一定、直到、才”等词生动刻画了老人认真细致的动作）
继续汇报：
②、第4自然段。“如果有两个人面对面„„才相背而行。”（互相谦让的美） “假如遇上老人来走搭石„„看成理所当然的事。”（尊老爱老的美）
理解：理所当然
③、小结，指导朗读。
一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
显示课件第4自然段：师引读“经常到山里的人，大概都见过这样的情景：”生读“如果„„假如„„看成理所当然的事。”
四、走出文本，透过搭石，感悟作者情怀。
1、谈话，学习了这几个自然段，我们会觉得搭石不是一块块普通的石头，它联结着乡亲们美好的情感。
2、显示课件最后一个自然段。大家齐读。
师：这段话在赞美搭石，（板书：赞搭石） 实际是赞美乡亲们无私奉献的美好品质，这一段话在文章中点明了中心，是点睛之笔。
3、根据板书小结：课文通过对乡亲们摆搭石、走搭石的生动描写，来赞美乡亲们无私奉献的精神。
一排排搭石，正是乡亲们无私奉献的精神的体现，同学们，让我们带着赞美的心情再次读最后一段。
五、学习文章写作方法。
1、谈话：美文《搭石》让我们感受到人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱生命才有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，如：蜜蜂、石桥、粉笔、清洁工人„„学生口头接力，再用笔简单写。师：本文作者就是从“搭石”这么一件小事物中发现了美！写搭石实际上是写乡亲。我们也学学作者，写写生活中的美吧！
3、作业：小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。
板书设计：
搭石
摆搭石 为他人
谦让 家乡的一道风景 走搭石
敬老
赞搭石 无私奉献