三塘中心小学教师专用
电子备课本
201 —201 学年上学期
学 校
学 科 英语
班 级 五年级
教 师
余干县三塘中心小学
（ ）
三塘中心小学“EEPO有效教育”课时教案
前 言
根据学校“EEPO有效教育”实施方案的要求，本学期教师备课我们按EEPO操作操作系统备课方式中的图文结构备课方式进行体验，并尝试采用“要素组合方式”授课，希望通过严格规范的应用，对我们的案头工作不断进行改进与创新。为此，我们组织了部分热心而又富有奉献精神的青年教师进行了电子备课与录入工作。
“要素组合方式”重点是指教学过程中“听、看、讲、想、做、动、静”等各要素之 间的交换和组合使用。这在我们的备课中需得到相应的充分体现。
听：训练学生会倾听，带有积极思维意义的学。学会倾听，不单是一种方法，应该提
到“道德”的层面上来，讲话是一种能力，倾听则是一种道德。 看：训练看的想象力和看的渗透力。
讲：是一项极为重要的素质。学习方式有：you read、you hear、you see、you do 、
you speak 五种。 掌握程度效果研究测定为：读学10%、听学20%、看学30%、做学50%、讲说70%。
想：是一个核心要素，要让学生充分的想，就要把主动权交出去。
做：就是要上强化次数，而且是在课堂上完成，如果把强化次数落到课外，就是最失
败的教育。
动和静：动与静，是一种生理规律的调控，是一种课堂艺术的呈现。
孟照彬教授说：要素的不同组合排列，所产生的效果各有不同。其前提是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看，学习效果是20%；教师讲、学生听、看，学习效率只有30%；学生讲、听、看、想结合，学习效果达50%；如果讲、听、看、想、动静转换结合，学习效果可达70%；如果各要素有机的巧妙组合运用，教学效果高达90%。
各位老师在使用过程中。可以也应该结合自身的教学实际与学情对教案进行合理的整合与灵活处理，并结合上课情况进行二次备课，为我们的电子教案更加科学、完善提供依据。 构建有效的课堂是每位教师孜孜以求的目标，而精心的备课是前提，灵活的授课是基础，真诚的反思是根本。望EEPO—有效教育能给我们学校的课堂教学添翼增彩！
课程标准对本册教材的要求
第一单元（组）：
本单元分为A.B.C三个部分，能够询问并介绍自己教师的情况，并了解中西 方国家在称呼人名上的不同习惯 。 第二单元（组）：
本单元分为A.B.C三个部分，能够简单的介绍学校的课程及个人周末安排， 能简单叙述自己一周内的学习和生活情况，和了解西方一些没有固定日期的节 日。
第三单元（组）：
本单元分为A.B.C三个部分，能够围绕一日三餐和最喜欢的食物进行问答， 并简单描述一些食物的味道 ，了解中国的一些传统食品，同事介绍其他国家的 代表性食物，开拓学生视野。 第四单元（组）：
本单元分为A.B.C三个部分，能够询问并介绍自己能做的家务劳动，了解一 些有关安全和环保的生活常识。 第五单元（组）：
本单元分为A.B.C三个部分，能够用there be 句型简单描述家具陈设及房
间
布置情况，了解一些不同住宅的英语名称和差异。 第六单元（组）：
本单元分为A.B.C三个部分，能够简单描述自然公园和村庄，会用
there be 的
一般疑问句形式进行问答 ， 能够完成自我评价活动 ，了解生态环境的相关知识 和熊猫的生活习。
课 程 表
学生座次表
备课时间： 月 日 上课时间： 月 日 总课时： 20
培优补差记录
培优补差记录
培优补差记录
培优补差记录
培优补差记录
培优补差记录
三塘中心小学教师专用
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201 —201 学年上学期
学 校
学 科 英语
班 级 五年级
教 师
余干县三塘中心小学
（ ）
三塘中心小学“EEPO有效教育”课时教案
前 言
根据学校“EEPO有效教育”实施方案的要求，本学期教师备课我们按EEPO操作操作系统备课方式中的图文结构备课方式进行体验，并尝试采用“要素组合方式”授课，希望通过严格规范的应用，对我们的案头工作不断进行改进与创新。为此，我们组织了部分热心而又富有奉献精神的青年教师进行了电子备课与录入工作。
“要素组合方式”重点是指教学过程中“听、看、讲、想、做、动、静”等各要素之 间的交换和组合使用。这在我们的备课中需得到相应的充分体现。
听：训练学生会倾听，带有积极思维意义的学。学会倾听，不单是一种方法，应该提
到“道德”的层面上来，讲话是一种能力，倾听则是一种道德。 看：训练看的想象力和看的渗透力。
讲：是一项极为重要的素质。学习方式有：you read、you hear、you see、you do 、
you speak 五种。 掌握程度效果研究测定为：读学10%、听学20%、看学30%、做学50%、讲说70%。
想：是一个核心要素，要让学生充分的想，就要把主动权交出去。
做：就是要上强化次数，而且是在课堂上完成，如果把强化次数落到课外，就是最失
败的教育。
动和静：动与静，是一种生理规律的调控，是一种课堂艺术的呈现。
孟照彬教授说：要素的不同组合排列，所产生的效果各有不同。其前提是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看，学习效果是20%；教师讲、学生听、看，学习效率只有30%；学生讲、听、看、想结合，学习效果达50%；如果讲、听、看、想、动静转换结合，学习效果可达70%；如果各要素有机的巧妙组合运用，教学效果高达90%。
各位老师在使用过程中。可以也应该结合自身的教学实际与学情对教案进行合理的整合与灵活处理，并结合上课情况进行二次备课，为我们的电子教案更加科学、完善提供依据。 构建有效的课堂是每位教师孜孜以求的目标，而精心的备课是前提，灵活的授课是基础，真诚的反思是根本。望EEPO—有效教育能给我们学校的课堂教学添翼增彩！
课程标准对本册教材的要求
第一单元（组）：
本单元分为A.B.C三个部分，能够询问并介绍自己教师的情况，并了解中西 方国家在称呼人名上的不同习惯 。 第二单元（组）：
本单元分为A.B.C三个部分，能够简单的介绍学校的课程及个人周末安排， 能简单叙述自己一周内的学习和生活情况，和了解西方一些没有固定日期的节 日。
第三单元（组）：
本单元分为A.B.C三个部分，能够围绕一日三餐和最喜欢的食物进行问答， 并简单描述一些食物的味道 ，了解中国的一些传统食品，同事介绍其他国家的 代表性食物，开拓学生视野。 第四单元（组）：
本单元分为A.B.C三个部分，能够询问并介绍自己能做的家务劳动，了解一 些有关安全和环保的生活常识。 第五单元（组）：
本单元分为A.B.C三个部分，能够用there be 句型简单描述家具陈设及房
间
布置情况，了解一些不同住宅的英语名称和差异。 第六单元（组）：
本单元分为A.B.C三个部分，能够简单描述自然公园和村庄，会用
there be 的
一般疑问句形式进行问答 ， 能够完成自我评价活动 ，了解生态环境的相关知识 和熊猫的生活习。
课 程 表
学生座次表
备课时间： 月 日 上课时间： 月 日 总课时： 20
培优补差记录
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