小学生是童年发展时期，这时期孩子主要以学习为主要任务。语文是小学生学习的关键学科，而小学生的写作能力是对其语言组织能力、逻辑分析能力以及沟通能力的一种推动。通过分析小学生写作存在的问题，并且提出相关策略提高小学生的写作水平，这不仅利于提高其作文水平，而且利于提高其综合素质。 作文是学生综合素质能力以及认识水平的体现。《语文教学大纲》指出“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”在新时代的教育条件下，我们应关注小学生写作存在的问题，并提出相关策略，注重小学生情感态度目标的培养，培养小学生作文的兴趣和自信心，并培养其适应社会需求的写作能力，让小学生感受到写作的快乐。 一、小学生写作存在的问题及成因 小学生本是一个健康快乐发展的时期，这个时期的小孩子天真烂漫、想象力丰富，他们需要随时地用语言表达自己内心的真实想法。如今的小学生桌子旁边堆满了书籍和作业，他们的学习负担逐渐增大。在家长、学校的压力下，小学生对学习的兴趣，特别是对语文写作的认识更加模糊，在写作方面存在一些问题，这些问题不仅与学生自己有关系，而且与家长的教育方式以及教师的教学方法也有很大关系。 第一，从小学生自身来看，写作存在的问题。首先，喜欢抄袭，不爱动脑筋，缺乏自己真正的情感。科技的发达，网络的发展，一些小学生喜欢网上抄写作文，或者用买的参考书，随便摘抄几句，千篇一律。其次，写作内容空洞，缺乏自己的看法，言之无物，缺乏兴趣。有些小学生无论是写景的文章还是写现实生活中发生的一件事，他只能看出景色的名称或者记清楚这件事是什么，但是他们根本看不到景下是怎么样的，事件的发生、过程及发展。他们为什么不能够很好表达这些句子，这与小学生学语文作文的兴趣也有很大关系。再者，文章重点不突出。小学生普遍存在的一个问题，就是口水话多，真正学会用丰富的语言写文章重点地方的笔墨甚少。 第二，小学生写作的问题与家长的关系。父母是每个孩子的第一个老师，父母的教养方式对小孩子的健康成长及语言发展能力有很大影响。现在很多小学生写作存在问题与父母也有关系，父母平时对孩子的关心度不够。有些民主的父母对孩子的教育是放宽的，孩子对待作文写作兴趣就比较好。但是有些严厉及家庭环境不好的父母对待孩子的语文写作关心很少，他们认为语文写作就是中国的语言，没有多大事，能学则学，不学也行，思想落后。有些家庭条件要好的家庭从小就培养孩子的跳舞、唱歌爱好，但是他们忘记培养孩子母语中最重要的是孩子的写作能力。 第三，小学生写作的问题与教师的关系。教师的教育方法是小学生学习写作的关键因素。教师的教师风格、教学方法以及责任感等于小学生学好写作有很大关系。首先，有些语文教师上语文写作课都照本宣科，缺乏活力与想象力，给学生灌输一些作文知识、写作方法与模式，让学生死记硬背套用材料和模式，忽视了孩子的兴趣与个性化发展，导致学生受到了条条框框束缚，失去了想象力，让小学生提不起兴趣学写作。比如：生活中常见的一个题目《一件最难忘的事情》，大多数学生都写了同一件事，妈妈给我买了一件漂亮的衣服等，这种生搬硬套的写作模式，使孩子们缺乏想象力，更不能说很好地提升小学生的写作能力。其次，有些老师只注重课堂，而忽视生活细节。写作来源于生活的灵感，写作的过程更是从客观外界汲取的素材，经过我们的思维加工，整理出来的写作材料，所有的作文都只是实际的假想。叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯独巧论。这对认真练习写作是有妨碍的。”当前很多教师教育小学生的方式，很多是把学生关在教室里让他们苦思冥想，这缺乏现实的灵感与体验，写出来的文章也缺乏想象力和美感，这样毫无生趣。再者，有些老师只重视书面写作，而不重视口头表达。语文教学中应以说和写为主，这样才能调动小学生学习写作的积极性。但是调查发现，小学生在低年级的时候发言比较积极，但是到高年级时候，课堂气氛比较压抑，重书面，轻口头表达。这样长期教学，不仅影响小学生的表达能力，而且影响其人际交往和心理健康的发展。最后，教师责任感，教学态度问题。现在很多小学语文老师只完成自己上课该上完的内容，对作文的要求不高，对小学生的作文讲评不重视，只用几句简单评语，致使小学生对自己作文的优缺点认识不足。 二、提高小学生写作能力的对策 首先，小学生自身要认识到学习语文作文的重要性。在现实生活中，尽量多观察周围事物，把觉得有意义的事情用一个摘抄本记录下来。学会多看课外书以及作文书，学会用自己的话把优美的句子写下来。学会多读多写，不要抄袭网络或者作文书上的原话，学会用自己的观点、成语及优美的语言表达出来；学会用标点符号，不懂多问。学会总结每次作文出现的问题，每次进步一点。 其次，在孩子婴幼儿以及童年期这段时期，父母应该多与孩子交流，让孩子多接触与语言有关的课外书，培养孩子爱看书的习惯。小学生这个阶段，父母抽空多陪孩子去图书馆，或者去看有意义的电影，培养孩子学习写作的兴趣，学会教他总结。 最后，提升教师的综合素质。第一，教师要引导学生学会仔细观察，让学生具备善于观察的眼睛和一颗敏感的心，让学生学会独立思考和善于表达。引导学生多听、读、说、写，适当的时间，举办“演讲大赛”“写作创新大赛”等。第二，教师应培养小学生良好写作的习惯。坚持不懈，勤动笔。指导学生修改作文，看语言是否通顺，有无语病；标点号是否有误；有无错别字；审题立意是否正确；选材是否典型、新颖；结构是否紊乱。第三，多从正面评价学生的作文，多鼓励少批评。学生的每一篇作文，都是他们的辛勤劳动的成果，应该得到教师的理解与尊重。教师也应及时修改及讲评，这样不仅及时知道学生的写作水平，而且可以让学生真正了解到自己写作的不足。第四，写作课有趣、生动，有活力。教师应该多完善自我，让写作课多与现实生活联系，可以带学生们出去看看，然后回到课堂进行讨论，展开一个题目进行写作，激发学生们的学习兴趣与爱好。
小学生是童年发展时期，这时期孩子主要以学习为主要任务。语文是小学生学习的关键学科，而小学生的写作能力是对其语言组织能力、逻辑分析能力以及沟通能力的一种推动。通过分析小学生写作存在的问题，并且提出相关策略提高小学生的写作水平，这不仅利于提高其作文水平，而且利于提高其综合素质。 作文是学生综合素质能力以及认识水平的体现。《语文教学大纲》指出“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”在新时代的教育条件下，我们应关注小学生写作存在的问题，并提出相关策略，注重小学生情感态度目标的培养，培养小学生作文的兴趣和自信心，并培养其适应社会需求的写作能力，让小学生感受到写作的快乐。 一、小学生写作存在的问题及成因 小学生本是一个健康快乐发展的时期，这个时期的小孩子天真烂漫、想象力丰富，他们需要随时地用语言表达自己内心的真实想法。如今的小学生桌子旁边堆满了书籍和作业，他们的学习负担逐渐增大。在家长、学校的压力下，小学生对学习的兴趣，特别是对语文写作的认识更加模糊，在写作方面存在一些问题，这些问题不仅与学生自己有关系，而且与家长的教育方式以及教师的教学方法也有很大关系。 第一，从小学生自身来看，写作存在的问题。首先，喜欢抄袭，不爱动脑筋，缺乏自己真正的情感。科技的发达，网络的发展，一些小学生喜欢网上抄写作文，或者用买的参考书，随便摘抄几句，千篇一律。其次，写作内容空洞，缺乏自己的看法，言之无物，缺乏兴趣。有些小学生无论是写景的文章还是写现实生活中发生的一件事，他只能看出景色的名称或者记清楚这件事是什么，但是他们根本看不到景下是怎么样的，事件的发生、过程及发展。他们为什么不能够很好表达这些句子，这与小学生学语文作文的兴趣也有很大关系。再者，文章重点不突出。小学生普遍存在的一个问题，就是口水话多，真正学会用丰富的语言写文章重点地方的笔墨甚少。 第二，小学生写作的问题与家长的关系。父母是每个孩子的第一个老师，父母的教养方式对小孩子的健康成长及语言发展能力有很大影响。现在很多小学生写作存在问题与父母也有关系，父母平时对孩子的关心度不够。有些民主的父母对孩子的教育是放宽的，孩子对待作文写作兴趣就比较好。但是有些严厉及家庭环境不好的父母对待孩子的语文写作关心很少，他们认为语文写作就是中国的语言，没有多大事，能学则学，不学也行，思想落后。有些家庭条件要好的家庭从小就培养孩子的跳舞、唱歌爱好，但是他们忘记培养孩子母语中最重要的是孩子的写作能力。 第三，小学生写作的问题与教师的关系。教师的教育方法是小学生学习写作的关键因素。教师的教师风格、教学方法以及责任感等于小学生学好写作有很大关系。首先，有些语文教师上语文写作课都照本宣科，缺乏活力与想象力，给学生灌输一些作文知识、写作方法与模式，让学生死记硬背套用材料和模式，忽视了孩子的兴趣与个性化发展，导致学生受到了条条框框束缚，失去了想象力，让小学生提不起兴趣学写作。比如：生活中常见的一个题目《一件最难忘的事情》，大多数学生都写了同一件事，妈妈给我买了一件漂亮的衣服等，这种生搬硬套的写作模式，使孩子们缺乏想象力，更不能说很好地提升小学生的写作能力。其次，有些老师只注重课堂，而忽视生活细节。写作来源于生活的灵感，写作的过程更是从客观外界汲取的素材，经过我们的思维加工，整理出来的写作材料，所有的作文都只是实际的假想。叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯独巧论。这对认真练习写作是有妨碍的。”当前很多教师教育小学生的方式，很多是把学生关在教室里让他们苦思冥想，这缺乏现实的灵感与体验，写出来的文章也缺乏想象力和美感，这样毫无生趣。再者，有些老师只重视书面写作，而不重视口头表达。语文教学中应以说和写为主，这样才能调动小学生学习写作的积极性。但是调查发现，小学生在低年级的时候发言比较积极，但是到高年级时候，课堂气氛比较压抑，重书面，轻口头表达。这样长期教学，不仅影响小学生的表达能力，而且影响其人际交往和心理健康的发展。最后，教师责任感，教学态度问题。现在很多小学语文老师只完成自己上课该上完的内容，对作文的要求不高，对小学生的作文讲评不重视，只用几句简单评语，致使小学生对自己作文的优缺点认识不足。 二、提高小学生写作能力的对策 首先，小学生自身要认识到学习语文作文的重要性。在现实生活中，尽量多观察周围事物，把觉得有意义的事情用一个摘抄本记录下来。学会多看课外书以及作文书，学会用自己的话把优美的句子写下来。学会多读多写，不要抄袭网络或者作文书上的原话，学会用自己的观点、成语及优美的语言表达出来；学会用标点符号，不懂多问。学会总结每次作文出现的问题，每次进步一点。 其次，在孩子婴幼儿以及童年期这段时期，父母应该多与孩子交流，让孩子多接触与语言有关的课外书，培养孩子爱看书的习惯。小学生这个阶段，父母抽空多陪孩子去图书馆，或者去看有意义的电影，培养孩子学习写作的兴趣，学会教他总结。 最后，提升教师的综合素质。第一，教师要引导学生学会仔细观察，让学生具备善于观察的眼睛和一颗敏感的心，让学生学会独立思考和善于表达。引导学生多听、读、说、写，适当的时间，举办“演讲大赛”“写作创新大赛”等。第二，教师应培养小学生良好写作的习惯。坚持不懈，勤动笔。指导学生修改作文，看语言是否通顺，有无语病；标点号是否有误；有无错别字；审题立意是否正确；选材是否典型、新颖；结构是否紊乱。第三，多从正面评价学生的作文，多鼓励少批评。学生的每一篇作文，都是他们的辛勤劳动的成果，应该得到教师的理解与尊重。教师也应及时修改及讲评，这样不仅及时知道学生的写作水平，而且可以让学生真正了解到自己写作的不足。第四，写作课有趣、生动，有活力。教师应该多完善自我，让写作课多与现实生活联系，可以带学生们出去看看，然后回到课堂进行讨论，展开一个题目进行写作，激发学生们的学习兴趣与爱好。