沭阳县南湖小学集体备课教案
（2013～2014学年度第二学期）
教 学 过 程
第一课时
一、谈话激趣。
1.谈话：同学们,你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？
我最想去海边，不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗？
2.板书课题。(师板书，生书空。)齐读课题。
二、初读课文。
1.自学生字词。
2.检查自学效果。
出示生字和词语。
A学生自由读。
B汇报读。纠正读的过程中出现的不正确的读音。
C小老师教读。容易发挥学生的积极性、主动性，有利于学生更好的掌握。
D“开火车”读。采用比赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。
3.指名分段读课文。
从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子，长句子教师要重点的指导，从停顿角度加以指导。
在学生读后也可以让学生进行评议。
三、整体感知课文。
1.设疑。
师：通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗？ 谁能用文中的一句话来说一说？
2.请学生回答。（引导学生用课文的第六自然段回答）
3.那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的丰富呢？我们下节课再来学习。
四、指导生字。
注意生字“窃”和“缩”的写法。
第二课时
一、复习导入，走进“海底世界”。
1.这节课我们继续学习——海底世界。
教 学 过 程
2.这是一篇说明文，通过上节课的学习，你能用文中的一句话来说说海底是一个怎样的世界吗？
3.的确，海底是一个——板书：景色奇异 物产丰富
二、精读感悟，畅游“海底世界”
出示学习小提示：默读课文2-5自然段，画出让你感到奇异的句子。边读边想象，把感受写在旁边。
（一）抓住“声音”说“趣”
1.“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”
师：奇异在哪儿？
师：奇异在一动一静。来，我们一起来读读这句话，感受一下这奇异的景色，配以图片感知海底的奇。
2.有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……
（1）作者把海底的声音写得多么形象啊！请你仔细读读这句话，你发现了什么？排比：这些短句结构相同，字数相等，采用排比手法。
（2）“嗡嗡、啾啾、汪汪”，这些都是描写动物声音的词语，叫拟声词。细细地读读，你会发现，这些声音一个比一个响。看来，作者在写作的时候，还是挺有讲究的呢！你能读好这句话吗？ 评价：谁再来读？
（3）海底是不是只有这几种声音呢？你怎么知道？（省略号）你有一双慧眼!海底还能听到哪些声音？谁能仿照课文的句式说一说？
出示句式：“如果你用上特制的水中听音器，有的像( )，有的像( )，有的像( ) 。
（4）海底动物的声音真奇妙，不同的动物发出的声音不同，即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。引读：它们吃东西的时候发出——，行进的时候——，遇到危险的时候——。
（5）其实，这些声音在一般情况下我们是听不到的，需要用上特制的——水中听音器。而且这些声音听起来低低的、轻轻的，动物们就像是在——窃窃私语，理解窃窃私语的意思。
（二）抓住“活动”读“趣”
1.海底动物的声音如此奇特，活动更是各有特点。出示要求：这一小节有哪些动物的活动方式吸引了你？
2.“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。”
教 学 过 程
（1）你觉得海参爬得怎么样？从哪读出来？慢。
（2）知道“四米”是多长吗？我们的黑板差不多4米长，这么短的距离，海参却要爬行整整——一个小时，看来，它爬行的速度——可真慢呀！谁能通过朗读表现出来？
（3让我们感受到了海参的爬行速度真是慢呀！（指名读）那你也来读一读。（指名读）
3.“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。”
（1）如果要你来读这句话，你觉得要读好哪些词？
（2）“每小时”、“几十千米”，作者不仅采用了列数字的方法，还通过和我们平时见过的普通火车（板书：作比较），让我们感受到梭子鱼的速度之快！（指名读）
（3）“还要”：看似简单的一个字或是一个词语，在语言表达上却起着至关重要的作用。谁来读好？
（4）梭子鱼真是大海中的游泳健将呀！（齐读）
4.“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。”
（1）像我们平时见过的划船和游泳都是靠反推力来前进的。
（2）乌贼和章鱼利用水的反推力后退，这样的活动方式很是奇特。齐读。
5.“有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”
（1）“巴”是什么意思？（紧紧地贴在轮船上）你能换个字吗？这些贝类可真会享受！指名读。
（26.“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。（1）这是一句什么句？（比喻句）把什么比作什么？板书：打比方 这句话，作者采用打比方的手法描写深水鱼。读读这个比喻句。
（2）在一片漆黑的深海里，有许多带有发光器的深水鱼在悠闲自在地游动着，就好象黑夜中那闪烁的星星。多么形象的比喻啊！齐读。
7.让我们再来通过朗读分享这些动物们有趣的活动特点！（齐读第三自然段）
8.这一小节，先总写海底的动物各有各的活动特点，再举了5个例子，（板书：举例子）分别叙述，这样的构段方式就叫——总分。总写的这句话
教 学 过 程
就叫——中心句。
（三）抓住“差异”赏“趣”
刚才我们通过海底动物的声音和活动领略了海底世界的景色奇异，现在就让我们从海底的（植物和矿物）去领略海底的物产丰富。
1.植物
（1）出示第4小节：这一自然段是围绕哪句话写的？作者又是从哪两方面来写海底植物差异大的？（色彩、形态）男女生分读句子。
（2）海底的植物真是形态各异呀！作者同样采用举例子的手法，例举了一个海藻，小的我们的肉眼看不到，引读，只能（借助……），大的（长达……）像这样的海藻就有（八千多种）。
（3）海底植物形态各异，向我们呈现出一幅幅色彩斑斓的画面。2. 矿物：
（1）你从哪儿看出海底的矿产多呢？（从一个词就可以看出来——富含）
（2稀有金属……）
（3）资料进行补充。
三、总结升华，探究“海底世界”。
1．这篇课文从海底的动物、物产丰富的世界。
出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，齐读。这也是发自我们内心的赞美：再读！
2.去发现。我们可以通过阅读科普类作品，看电影、电视，上网查阅资料等方式去探索大自然的奥秘。
沭阳县南湖小学集体备课教案
（2013～2014学年度第二学期）
教 学 过 程
第一课时
一、谈话激趣。
1.谈话：同学们,你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？
我最想去海边，不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗？
2.板书课题。(师板书，生书空。)齐读课题。
二、初读课文。
1.自学生字词。
2.检查自学效果。
出示生字和词语。
A学生自由读。
B汇报读。纠正读的过程中出现的不正确的读音。
C小老师教读。容易发挥学生的积极性、主动性，有利于学生更好的掌握。
D“开火车”读。采用比赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。
3.指名分段读课文。
从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子，长句子教师要重点的指导，从停顿角度加以指导。
在学生读后也可以让学生进行评议。
三、整体感知课文。
1.设疑。
师：通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗？ 谁能用文中的一句话来说一说？
2.请学生回答。（引导学生用课文的第六自然段回答）
3.那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的丰富呢？我们下节课再来学习。
四、指导生字。
注意生字“窃”和“缩”的写法。
第二课时
一、复习导入，走进“海底世界”。
1.这节课我们继续学习——海底世界。
教 学 过 程
2.这是一篇说明文，通过上节课的学习，你能用文中的一句话来说说海底是一个怎样的世界吗？
3.的确，海底是一个——板书：景色奇异 物产丰富
二、精读感悟，畅游“海底世界”
出示学习小提示：默读课文2-5自然段，画出让你感到奇异的句子。边读边想象，把感受写在旁边。
（一）抓住“声音”说“趣”
1.“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”
师：奇异在哪儿？
师：奇异在一动一静。来，我们一起来读读这句话，感受一下这奇异的景色，配以图片感知海底的奇。
2.有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……
（1）作者把海底的声音写得多么形象啊！请你仔细读读这句话，你发现了什么？排比：这些短句结构相同，字数相等，采用排比手法。
（2）“嗡嗡、啾啾、汪汪”，这些都是描写动物声音的词语，叫拟声词。细细地读读，你会发现，这些声音一个比一个响。看来，作者在写作的时候，还是挺有讲究的呢！你能读好这句话吗？ 评价：谁再来读？
（3）海底是不是只有这几种声音呢？你怎么知道？（省略号）你有一双慧眼!海底还能听到哪些声音？谁能仿照课文的句式说一说？
出示句式：“如果你用上特制的水中听音器，有的像( )，有的像( )，有的像( ) 。
（4）海底动物的声音真奇妙，不同的动物发出的声音不同，即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。引读：它们吃东西的时候发出——，行进的时候——，遇到危险的时候——。
（5）其实，这些声音在一般情况下我们是听不到的，需要用上特制的——水中听音器。而且这些声音听起来低低的、轻轻的，动物们就像是在——窃窃私语，理解窃窃私语的意思。
（二）抓住“活动”读“趣”
1.海底动物的声音如此奇特，活动更是各有特点。出示要求：这一小节有哪些动物的活动方式吸引了你？
2.“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。”
教 学 过 程
（1）你觉得海参爬得怎么样？从哪读出来？慢。
（2）知道“四米”是多长吗？我们的黑板差不多4米长，这么短的距离，海参却要爬行整整——一个小时，看来，它爬行的速度——可真慢呀！谁能通过朗读表现出来？
（3让我们感受到了海参的爬行速度真是慢呀！（指名读）那你也来读一读。（指名读）
3.“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。”
（1）如果要你来读这句话，你觉得要读好哪些词？
（2）“每小时”、“几十千米”，作者不仅采用了列数字的方法，还通过和我们平时见过的普通火车（板书：作比较），让我们感受到梭子鱼的速度之快！（指名读）
（3）“还要”：看似简单的一个字或是一个词语，在语言表达上却起着至关重要的作用。谁来读好？
（4）梭子鱼真是大海中的游泳健将呀！（齐读）
4.“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。”
（1）像我们平时见过的划船和游泳都是靠反推力来前进的。
（2）乌贼和章鱼利用水的反推力后退，这样的活动方式很是奇特。齐读。
5.“有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”
（1）“巴”是什么意思？（紧紧地贴在轮船上）你能换个字吗？这些贝类可真会享受！指名读。
（26.“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。（1）这是一句什么句？（比喻句）把什么比作什么？板书：打比方 这句话，作者采用打比方的手法描写深水鱼。读读这个比喻句。
（2）在一片漆黑的深海里，有许多带有发光器的深水鱼在悠闲自在地游动着，就好象黑夜中那闪烁的星星。多么形象的比喻啊！齐读。
7.让我们再来通过朗读分享这些动物们有趣的活动特点！（齐读第三自然段）
8.这一小节，先总写海底的动物各有各的活动特点，再举了5个例子，（板书：举例子）分别叙述，这样的构段方式就叫——总分。总写的这句话
教 学 过 程
就叫——中心句。
（三）抓住“差异”赏“趣”
刚才我们通过海底动物的声音和活动领略了海底世界的景色奇异，现在就让我们从海底的（植物和矿物）去领略海底的物产丰富。
1.植物
（1）出示第4小节：这一自然段是围绕哪句话写的？作者又是从哪两方面来写海底植物差异大的？（色彩、形态）男女生分读句子。
（2）海底的植物真是形态各异呀！作者同样采用举例子的手法，例举了一个海藻，小的我们的肉眼看不到，引读，只能（借助……），大的（长达……）像这样的海藻就有（八千多种）。
（3）海底植物形态各异，向我们呈现出一幅幅色彩斑斓的画面。2. 矿物：
（1）你从哪儿看出海底的矿产多呢？（从一个词就可以看出来——富含）
（2稀有金属……）
（3）资料进行补充。
三、总结升华，探究“海底世界”。
1．这篇课文从海底的动物、物产丰富的世界。
出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，齐读。这也是发自我们内心的赞美：再读！
2.去发现。我们可以通过阅读科普类作品，看电影、电视，上网查阅资料等方式去探索大自然的奥秘。