卓越课堂之我见
沙坪坝区土主小学 雷世强
尊敬的老师们:
大家下午好!这已经是我在卓越论坛里第二次发言了,首先感谢我们高段语文教研组给我这次发言的机会。我今天发言的题目很简单,就叫《卓越课堂之我见》。
老师们,这些日子我们感受最深的我想就是共同体赛课吧,的确,“小组合作学习”已经如火如荼的在我区我校开展起来,“共同体”也已经俨然成了重庆年度最为热门的词,就连沙区进修校的每一次学习都采用了共同体形式,这就像一句广告词说的那样:共同体无处不在。然而,在实践的过程中,我们也曾经迷茫而不知所措。即便这样,对卓越课堂的褒奖与溢美之词也是不绝于耳。我想:课堂教学是一种缺憾的艺术,即便是一堂十分精彩、令人称道的优质课也依然会存在需要改进的地方。
首先,我发现有些课堂上学生独立思考时,做老师的“干扰过多”。老师在问题提出来之时,学生正在思考,他就向学生提示要“注意这样、注意那样”,“怎么写怎么做”,自主学变成了唠叨学,学生都听烦了,他还不嫌烦,以前的我就是这样,总是担心学生会遗漏些什么。还有的把本应该是开放的问题化成一个个很小的问题,用一问一答的方式处理,使得多向的生生互动,变成了单一的个别学生与教师的对话,这叫只见树木不见森林。我个人觉得,老师在学生明确要求后,
尽量给予学生自主思考的空间,少去武断的打断学生思维。
其次,小组合作的成色还不足,有待培养和加强。最近听了好些课,几乎每节课都安排有小组讨论,有些课就出现了“白忙活”的现象,即学生明明已经知道了的,可老师还要提出问题来讨论,课堂中这种无效的提问、无效的讨论实质是一种教学资源的浪费。这主要表现在有的问题提出后,学生没有经过独立思考就进行讨论、交流;另外有的讨论很随意,老师布置讨论,几个学生很快围在一起,你说你的,我做我的,课堂表面上看是动起来了,小组合作也像模像样,课堂气氛也很活跃,但实质上,这些合作只停留在形式上的热热闹闹,小组讨论的实效性没有得到很好地体现,谈何激发学生深层次的思维。不过是课堂上做做样子罢了。所以,我认为合作学习不能玩虚的,得有实效。
最后,我们提倡激励性的课堂评价,多采用赏识教育,但也不能无原则的赏识,有时候,让学生懂得“我是错的”也是一种进步。 总之,最优秀的课在明天。从常态课的角度来说,我们离卓越还有距离,但就像前次卓越论坛老师说的那样,教学无止境,且行且珍惜!
谢谢大家!我的发言结束!
卓越课堂之我见
沙坪坝区土主小学 雷世强
尊敬的老师们:
大家下午好!这已经是我在卓越论坛里第二次发言了,首先感谢我们高段语文教研组给我这次发言的机会。我今天发言的题目很简单,就叫《卓越课堂之我见》。
老师们,这些日子我们感受最深的我想就是共同体赛课吧,的确,“小组合作学习”已经如火如荼的在我区我校开展起来,“共同体”也已经俨然成了重庆年度最为热门的词,就连沙区进修校的每一次学习都采用了共同体形式,这就像一句广告词说的那样:共同体无处不在。然而,在实践的过程中,我们也曾经迷茫而不知所措。即便这样,对卓越课堂的褒奖与溢美之词也是不绝于耳。我想:课堂教学是一种缺憾的艺术,即便是一堂十分精彩、令人称道的优质课也依然会存在需要改进的地方。
首先,我发现有些课堂上学生独立思考时,做老师的“干扰过多”。老师在问题提出来之时,学生正在思考,他就向学生提示要“注意这样、注意那样”,“怎么写怎么做”,自主学变成了唠叨学,学生都听烦了,他还不嫌烦,以前的我就是这样,总是担心学生会遗漏些什么。还有的把本应该是开放的问题化成一个个很小的问题,用一问一答的方式处理,使得多向的生生互动,变成了单一的个别学生与教师的对话,这叫只见树木不见森林。我个人觉得,老师在学生明确要求后,
尽量给予学生自主思考的空间,少去武断的打断学生思维。
其次,小组合作的成色还不足,有待培养和加强。最近听了好些课,几乎每节课都安排有小组讨论,有些课就出现了“白忙活”的现象,即学生明明已经知道了的,可老师还要提出问题来讨论,课堂中这种无效的提问、无效的讨论实质是一种教学资源的浪费。这主要表现在有的问题提出后,学生没有经过独立思考就进行讨论、交流;另外有的讨论很随意,老师布置讨论,几个学生很快围在一起,你说你的,我做我的,课堂表面上看是动起来了,小组合作也像模像样,课堂气氛也很活跃,但实质上,这些合作只停留在形式上的热热闹闹,小组讨论的实效性没有得到很好地体现,谈何激发学生深层次的思维。不过是课堂上做做样子罢了。所以,我认为合作学习不能玩虚的,得有实效。
最后,我们提倡激励性的课堂评价,多采用赏识教育,但也不能无原则的赏识,有时候,让学生懂得“我是错的”也是一种进步。 总之,最优秀的课在明天。从常态课的角度来说,我们离卓越还有距离,但就像前次卓越论坛老师说的那样,教学无止境,且行且珍惜!
谢谢大家!我的发言结束!