摘 要：本文运用资料分析法和调查法，结合新的初中化学教材中的12个“家庭小实验”，运用博客对学生进行家庭小实验研究的交流培训，在广东省仁化县实验学校取得了比较理想的效果。
关键词：初中化学； 家庭小实验； 科学素养
中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-025-001
随着广东省教育技术能力建设项目培训的不断深入，我校大部分教师参加了教育技术能力建设项目的培训，使得我校现代教育技术也在飞速发展。
基于网络环境的教学方式已成为网络教学中非常重要的途径。现代远程教育利用教育技术和现代信息技术,创设计算机、现代通讯和卫星电视相结合的网络环境,综合运用多种媒体和远程学习的支持服务,为学生提供了丰富的学习条件和机会。
我们以“化学家庭小实验”教学活动作为研究对象,对基于网络环境下的化学实验教学模式进行研究与教学实践，并形成了自己的特色。
一、具体实施方式
实施基于网络环境下的“化学家庭小实验”教学模式,可以建立与之相应的实验教学网站,满足模式中实验教学的培养计划和目标。本研究根据网络环境下自主型立体化实验教学模式,以化学小实验教学为平台,建立“家庭化学小实验”网站应用于实验教学中。
“家庭化学小实验”网站具体的实施步骤为：
步骤一，将“家庭化学小实验”网站分为“课程介绍”“进入课堂”“虚拟实验”“教学互动”“教学资源库”“信息公告栏”5个部分,每个部分还分有子栏目,体现了教学模式中的各项要求。例如“进入课堂”栏目中包括“在线教学”和“在线测试”。
步骤二，“在线教学”过程中给学生提供电子教材、电子课件和教学视频,让学生可利用这些网上教学资源预习、学习与复习;
步骤三，进行“在线测试”，网站提供多套测试题与综合实验设计和思考问题。
步骤四，为“教学互动”中的“教师随笔”“学习论坛”“作品展示”“实验现场”提供教与学互动的平台。教师根据课程教学与指导过程中出现的共性与个性的问题可课后提交讨论与提示,学生也可根据学习过程中的体会与思考在学习论坛上与老师、同学交流,以达到活跃的学习气氛,主动构建学科知识的目的。
步骤五，将“实验现场”当作一个特别栏目,通过学生的具体实验过程实录与照片,让学习者判断和学习规范的实验操作技能,养成良好的实验习惯,提高实验动手能力以及提出问题、分析问题与解决问题的能力。
步骤六，为优秀的实验报告、产品以及学生在学习过程中具有创新性的实验设计一个平台,给学生创造一个交流与讨论相互学习的机会。
二、家庭化学小实验范例
1.水与酒精的实验
教材中安排的这一家庭小实验，将100ml水与100ml酒精混合，所得体积是否等于200ml？
1.1没有酒精，怎么办？花露水中含有较多酒精，可用来替代酒精。
1.2家里没有100ml的量筒，可用195ml的花露水瓶替代或者用有刻度的饮料瓶也行。在空的花露水瓶里倒入约半瓶水，再慢慢倒入约半瓶花露水到瓶口，用大拇指堵住瓶口，把瓶子倒置，然后正放，重复两次，将瓶内液体混合均匀，观察液面是否低于瓶口。
2.石墨导电实验
把一根石墨电极或铅笔芯和导线连接在一起，接通电源后，电灯泡是否发亮？这个实验说明了什么？
2.1从废旧干电池中拆取石墨电极。
2.2可以利用手电筒中的干电池及小灯泡。
2.3可用单面胶带只把电池、导线、小灯泡等固定住。
3.自制简易净水器
取一个空塑料饮料瓶，去掉底部，瓶口盖子打一小孔，可插入塑料吸管，塑料吸管要可以弯曲，将瓶子倒置，瓶内由上而下分层放置洗净的蓬松棉、纱布、活性炭、石英沙、小鹅卵石等，就得到一简易的净水器。小鹅卵石，石英沙要洗净，小鹅卵石与石英沙起过滤作用。家中可用木炭替代活性炭，木炭制作：可以通过把木块放在一密闭的容器内进行加热而得到。
4.鸡蛋壳与酸的反应
取一个小玻璃杯，放入洗净的碎鸡蛋壳，然后加入一些醋精（主要成分是醋酸），立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住。仔细观察有什么现象发生。根据实验现象推测鸡蛋壳里可能含有什么物质。
4.1可以在家中制取澄清石灰水。有些食品干燥剂的主要成分为生石灰，如旺旺雪饼中的“强力干燥剂”。取一只玻璃杯，加入约半杯水，再加入一包“强力干燥剂”，用筷子搅拌，静置。注意观察生石灰与水反应时的放热现象。
4.2家里没有玻璃片时可用小镜子代替。
4.3还可以做澄清石灰水中吹入二氧化碳的实验。
课本中还有许多这样的例子，只要我们认真研究，都可以发现。这样大大减少了验证性的实验，融入化学学科的研究方法，引入真实的、充满魅力的、开放性的化学问题，将教学过程和问题解决方法联系起来，使学生的自主学习、探究性学习成为可能；对实验要求大大提高，不仅要求学生会基本操作，还要求学生能够设计一些实验，形式上更加灵活。
笔者以“化学实验”教学活动作为研究对象,以“家庭化学小实验网站”为基础,在化学课程对基于网络环境下的自主型立体化实验教学模式进行了教学实践与思考。教学实践包括根据网络环境下的自主型立体化实验教学模式,充分利用实验网站多层次、立体化的丰富教学资源与教学平台,建立教学互动系统,将“课堂教学”与“网络教学”相结合,学生除在正常的学习时间与教学计划中,按照教学进程与要求在实验室完成所需完成的不同层次的实验训练外,通过“网络教学”中丰富的教学资源、教学辅助系统、不同层次的教学指导给学生提供实验课堂外的学习空间,使学生的学习空间得以延伸,提高学生的科学素养。
摘 要：本文运用资料分析法和调查法，结合新的初中化学教材中的12个“家庭小实验”，运用博客对学生进行家庭小实验研究的交流培训，在广东省仁化县实验学校取得了比较理想的效果。
关键词：初中化学； 家庭小实验； 科学素养
中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-025-001
随着广东省教育技术能力建设项目培训的不断深入，我校大部分教师参加了教育技术能力建设项目的培训，使得我校现代教育技术也在飞速发展。
基于网络环境的教学方式已成为网络教学中非常重要的途径。现代远程教育利用教育技术和现代信息技术,创设计算机、现代通讯和卫星电视相结合的网络环境,综合运用多种媒体和远程学习的支持服务,为学生提供了丰富的学习条件和机会。
我们以“化学家庭小实验”教学活动作为研究对象,对基于网络环境下的化学实验教学模式进行研究与教学实践，并形成了自己的特色。
一、具体实施方式
实施基于网络环境下的“化学家庭小实验”教学模式,可以建立与之相应的实验教学网站,满足模式中实验教学的培养计划和目标。本研究根据网络环境下自主型立体化实验教学模式,以化学小实验教学为平台,建立“家庭化学小实验”网站应用于实验教学中。
“家庭化学小实验”网站具体的实施步骤为：
步骤一，将“家庭化学小实验”网站分为“课程介绍”“进入课堂”“虚拟实验”“教学互动”“教学资源库”“信息公告栏”5个部分,每个部分还分有子栏目,体现了教学模式中的各项要求。例如“进入课堂”栏目中包括“在线教学”和“在线测试”。
步骤二，“在线教学”过程中给学生提供电子教材、电子课件和教学视频,让学生可利用这些网上教学资源预习、学习与复习;
步骤三，进行“在线测试”，网站提供多套测试题与综合实验设计和思考问题。
步骤四，为“教学互动”中的“教师随笔”“学习论坛”“作品展示”“实验现场”提供教与学互动的平台。教师根据课程教学与指导过程中出现的共性与个性的问题可课后提交讨论与提示,学生也可根据学习过程中的体会与思考在学习论坛上与老师、同学交流,以达到活跃的学习气氛,主动构建学科知识的目的。
步骤五，将“实验现场”当作一个特别栏目,通过学生的具体实验过程实录与照片,让学习者判断和学习规范的实验操作技能,养成良好的实验习惯,提高实验动手能力以及提出问题、分析问题与解决问题的能力。
步骤六，为优秀的实验报告、产品以及学生在学习过程中具有创新性的实验设计一个平台,给学生创造一个交流与讨论相互学习的机会。
二、家庭化学小实验范例
1.水与酒精的实验
教材中安排的这一家庭小实验，将100ml水与100ml酒精混合，所得体积是否等于200ml？
1.1没有酒精，怎么办？花露水中含有较多酒精，可用来替代酒精。
1.2家里没有100ml的量筒，可用195ml的花露水瓶替代或者用有刻度的饮料瓶也行。在空的花露水瓶里倒入约半瓶水，再慢慢倒入约半瓶花露水到瓶口，用大拇指堵住瓶口，把瓶子倒置，然后正放，重复两次，将瓶内液体混合均匀，观察液面是否低于瓶口。
2.石墨导电实验
把一根石墨电极或铅笔芯和导线连接在一起，接通电源后，电灯泡是否发亮？这个实验说明了什么？
2.1从废旧干电池中拆取石墨电极。
2.2可以利用手电筒中的干电池及小灯泡。
2.3可用单面胶带只把电池、导线、小灯泡等固定住。
3.自制简易净水器
取一个空塑料饮料瓶，去掉底部，瓶口盖子打一小孔，可插入塑料吸管，塑料吸管要可以弯曲，将瓶子倒置，瓶内由上而下分层放置洗净的蓬松棉、纱布、活性炭、石英沙、小鹅卵石等，就得到一简易的净水器。小鹅卵石，石英沙要洗净，小鹅卵石与石英沙起过滤作用。家中可用木炭替代活性炭，木炭制作：可以通过把木块放在一密闭的容器内进行加热而得到。
4.鸡蛋壳与酸的反应
取一个小玻璃杯，放入洗净的碎鸡蛋壳，然后加入一些醋精（主要成分是醋酸），立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住。仔细观察有什么现象发生。根据实验现象推测鸡蛋壳里可能含有什么物质。
4.1可以在家中制取澄清石灰水。有些食品干燥剂的主要成分为生石灰，如旺旺雪饼中的“强力干燥剂”。取一只玻璃杯，加入约半杯水，再加入一包“强力干燥剂”，用筷子搅拌，静置。注意观察生石灰与水反应时的放热现象。
4.2家里没有玻璃片时可用小镜子代替。
4.3还可以做澄清石灰水中吹入二氧化碳的实验。
课本中还有许多这样的例子，只要我们认真研究，都可以发现。这样大大减少了验证性的实验，融入化学学科的研究方法，引入真实的、充满魅力的、开放性的化学问题，将教学过程和问题解决方法联系起来，使学生的自主学习、探究性学习成为可能；对实验要求大大提高，不仅要求学生会基本操作，还要求学生能够设计一些实验，形式上更加灵活。
笔者以“化学实验”教学活动作为研究对象,以“家庭化学小实验网站”为基础,在化学课程对基于网络环境下的自主型立体化实验教学模式进行了教学实践与思考。教学实践包括根据网络环境下的自主型立体化实验教学模式,充分利用实验网站多层次、立体化的丰富教学资源与教学平台,建立教学互动系统,将“课堂教学”与“网络教学”相结合,学生除在正常的学习时间与教学计划中,按照教学进程与要求在实验室完成所需完成的不同层次的实验训练外,通过“网络教学”中丰富的教学资源、教学辅助系统、不同层次的教学指导给学生提供实验课堂外的学习空间,使学生的学习空间得以延伸,提高学生的科学素养。