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如何创设英语句型教学中的情境
作者：褚丽锦
来源：《启迪与智慧·教育版》2015年第03期
在创新教育的今天，情境教学越来越显现出其重要意义。因为一切教学都是在和谐的情境中进行的。一门课，离开了情境，也就难以获得良好的教学效果。英语教学如此，其句型教学尤其如此。要培养学生的语感，提高学生的听、说、读、写的能力，必须要掌握好英语句型。而英语句型的教学又必须全方位地营造良好的教学氛围，创设适合学生的优良的学习环境，让学生在和谐的情境中学习句型，教学才能快速高效。
一、巧借教具，引出句型
句型教学是英语教学中的重点之一，为了使学生掌握句型，在教学中巧借教具，创设情境，引出句型，让学生感受句型运用的场合及实用意义。
1.运用图片创设情境，引出句型
如牛津小学英语1AUnit1，由于低年级学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣，因此在学习书中人物名字的时候，我把四个人物制作成头饰，上课时我就戴着一个头饰走在学生中间并用英语说：“Hello！I’m Su Hai.”接着让学生一起读这个人物的名字，教读几遍之后就让学生自己上来戴上头饰说：“Hello！ I’m Su Hai.”这样学生的积极性一下子就提高了。学了其他人物之后也可以让几个同学戴上不同的头饰相互问候，比如“Hello！ I’m Su Hai.”“Hi！I’m Mike.”这样学生不仅可以学得快，而且还增加了学习英语的兴趣。
2.展示实物创设情境，引出句型
展示实物，使学生迅速感知，获得真切的表象，进而认识、理解、记忆，达到教学目的。如教have （has ）句型时，教师借助一个手提包，从中拿出各种实物（a watch，a cup，a pencil box……）并一件一件地向学生介绍I have…，然后就学生桌上的实物，分别用You have…；He has/ She has…；We have…；They have…进行叙述。接着要求学生两人一组，就自己拥有的实物用I have…、You have…相互介绍。还可充分运用多媒体、放幻灯、简笔画等直观方法创设情境，引出句型。
二、灵活多变，操练句型
句型的掌握不能只靠老师单纯的讲，应该运用多种教学方法，创设操练的情境，这样在和谐的情境中操练，不仅让学生动了口，而且还让学生动了手，更能加深学生的感知，增强学生的记忆。
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如何创设英语句型教学中的情境
作者：褚丽锦
来源：《启迪与智慧·教育版》2015年第03期
在创新教育的今天，情境教学越来越显现出其重要意义。因为一切教学都是在和谐的情境中进行的。一门课，离开了情境，也就难以获得良好的教学效果。英语教学如此，其句型教学尤其如此。要培养学生的语感，提高学生的听、说、读、写的能力，必须要掌握好英语句型。而英语句型的教学又必须全方位地营造良好的教学氛围，创设适合学生的优良的学习环境，让学生在和谐的情境中学习句型，教学才能快速高效。
一、巧借教具，引出句型
句型教学是英语教学中的重点之一，为了使学生掌握句型，在教学中巧借教具，创设情境，引出句型，让学生感受句型运用的场合及实用意义。
1.运用图片创设情境，引出句型
如牛津小学英语1AUnit1，由于低年级学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣，因此在学习书中人物名字的时候，我把四个人物制作成头饰，上课时我就戴着一个头饰走在学生中间并用英语说：“Hello！I’m Su Hai.”接着让学生一起读这个人物的名字，教读几遍之后就让学生自己上来戴上头饰说：“Hello！ I’m Su Hai.”这样学生的积极性一下子就提高了。学了其他人物之后也可以让几个同学戴上不同的头饰相互问候，比如“Hello！ I’m Su Hai.”“Hi！I’m Mike.”这样学生不仅可以学得快，而且还增加了学习英语的兴趣。
2.展示实物创设情境，引出句型
展示实物，使学生迅速感知，获得真切的表象，进而认识、理解、记忆，达到教学目的。如教have （has ）句型时，教师借助一个手提包，从中拿出各种实物（a watch，a cup，a pencil box……）并一件一件地向学生介绍I have…，然后就学生桌上的实物，分别用You have…；He has/ She has…；We have…；They have…进行叙述。接着要求学生两人一组，就自己拥有的实物用I have…、You have…相互介绍。还可充分运用多媒体、放幻灯、简笔画等直观方法创设情境，引出句型。
二、灵活多变，操练句型
句型的掌握不能只靠老师单纯的讲，应该运用多种教学方法，创设操练的情境，这样在和谐的情境中操练，不仅让学生动了口，而且还让学生动了手，更能加深学生的感知，增强学生的记忆。