摘要：本文分析了初中思想品德课上使用情景教学的优点与缺点，希望初中思想品德课教师可以灵活地使用情景教学，使情景教学成为时初中思想品德课有作用的教学模式。
关键词：初中思想品德课 情景教学 反思
初中思想品德课是一门与社会现实结合比较紧密的课，由于它具有这方面的优势，所以很多教师喜欢在初中思想品德课上进行情景教学，而新的教学改革在各地推行之后，情景教学被当作初中思想品德课课堂改革的一个重点。那么情景教学是否是一门放之四海而皆能用的教学方法呢?这是一个值得深思与探讨的问题。笔者结合这几年的教学改革与教学经验，对情景教学在初中思想品德课上的应用进行反思，希望能给正在进行的初中思想品德课的教学改革带来有益的启示。
1、情景教学的定义与意义
所谓情景教学，就是为达到既定的教学目的，根据教学内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景，让学生置身于特定的教学情景中，引起学生的情感体验，激发学生思维，使其积极、主动参与教学活动，提高教学实效。初中新的思想品德教材从版面设计、内容体系和课文语言风格等方面，改变了过去思想政治教材的严肃的说教式面孔，取而代之是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容，其中一大特点就是真正让学生成为课堂的主人。
从情景教学的定义，我们可以得出情景教学的主要特点是让学生置于预设的情景中发挥学生的积极性、主动性，使学生成为课堂的主人。由于情景教学具有以上的优点，并且它改变了以往的思想政治课的教学模式，使教师不再把学生当作一个消极被动地接受知识的容器和贮存式的仓库，激发了学生的创造性等优点，受到广大教育工作者的喜爱，从而在初中思想品德课的课堂教育上得到广泛的运用，还成为新课改的一个重要方面之一。
2、对创设情景教学方案的反思
情景教学的关键是创设情景，目前流行的创设情景方案有以下几种：讨论方式创设情景，讲故事方式创设情景，现实生活创设情景，实践方式创设情景。它们各有各的优点，也各有各的不足之处。对于一名初中思想品德课教师来说，要明白它们的优缺点，针对不同的课采用不同的教学方案，以达到最好的教学效果。
(1)首先来谈谈讨论方式创设情景
这是一种常用的情景创设方案，它的优点是：教师可以在班级中用小组讨论形式进行情景教学。小组讨论作为合作学习的一种方式。提供给学生相互作用、进入课堂学习的机会，使所有的学生都有机会表达自己的思想、观点，锻炼和证实自己的能力：听取同伴的想法，纠正他人的错误，可以丰富自己的认识，集思广益，开阔视野，形成新思路、新方案。向同伴解释学习材料，说出自己的理解，听说双方均能从中受益。但是，讨论方式创设情景也有它的特殊要求，它要求教师要具有很强的课堂掌控能力，如果教师不能很好地掌控课堂，把握课堂教学的节奏，那么这种讨论创设的情景将会是只有其表，流于形式，不能达到教学目的。
(2)其次谈谈给学生讲故事来创设情景
这样的创设情景有它的优点，比如新的初中思想品德教材源于学生生活，是真实生活的典型化。教师可以在教学中围绕教学目标，创设贴近生活实际的教学情景，针对学生思维疑点、难点设计问题。发动学生发掘自己经历过的在学校、家庭、社会看见的小故事，让他们自己设计、自己表演，体会学习乐趣，引导其主动探索，体验知识的形成过程，并进行指导，做到知行统一。但是，作为一名教育工作者应该明白故事与教育的根本区别，不能一味地依靠故事来上课，因为故事强调的是趣味性，而教育强调的是能力与知识。所以，作为一名初中思想品德课教师既要把握两者的共性，又要把握两者的区别，一定要利用其中的共性，如所选的故事既要有趣味性，同时又要有知识性，而且有利于学生能力的提高，最好与初中思想品德课的课本结合起来。
(3)第三来谈利用现实生活创设情景教学
初中思想品德课有许多内容是来源于现实生活，所以，利用现实生活创设情景具有很大的优势，而且学生本身就是现实生活中的一份子，利用发生在学生身边的事例来创设情景会使课堂教学更形象、更立体、更实效，激发了学生的学习兴趣。但是，毕竟现实生活中与初中思想品德课相关例子太少了，而教师不可能在每堂课上都能够利用现实生活来创设情景的。所以，它具有很大的局限性。
(4)最后来谈谈通过实践活动来创设情景
由于初中思想品德课是与社会相结合比较紧的一门课，它给学生提供了比较多的发表观点的机会，不同的学生针对不同的问题可以有不同的观点，因此，教师可以利用这一点来创设情景。比如教师可以通过小品表演、辩论会等形式来创设情景。但是，小品表演必须是让学生在活动中明理，在明理中导行，这样才能刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。而采取辩论会的形式可以使学生在辩论过程中碰撞出思维的火花，从而更加全面深刻地认识问题。这同样需要教师具有很强的课堂掌控能力，否则会使课堂变得混乱，一堂课结束之后学生还不明白教师这堂课要讲的是什么东西。还有就是要把握好时间。
3、对情景教学中存在问题的反思
情景教学是一种比较好的教学方式，但是情景教学也有许多问题，作为一名初中思想品德课教师要在平时的教学中时刻注意这些问题，如果忽略这些问题，强制使用情景教学，不仅达不到教学效果，反而不利于学生能力的提高与知识的掌握。
教师在平时的教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。
创设的情景要有度。情景教学不是创造的情景越多越好，而要留给学生一定的思考的余地，给学生提供自由想象，自主思考空间，力求在启动学习思维的基础上，在鼓励学生尝试探索的过程中，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，体验教材的开放性、示范性、引领性。
随着多媒体技术在教育上的广泛应用，许多教师也用多媒体技术创设情景，它具有方便、快捷等特点。但是不可能每一课都要用多媒体教学。多媒体教学有它的优势，如多媒体技术最大特点是生动性、形象性、直观性，中学生的思维又以形象思维为主，针对学生特点，利用多媒体优势，调动学生思维智力因素，营造情景，浓厚课堂气氛，使学生对新知识产生新奇感、惊讶感。吸引学生注意力，激发学生想象力，大大提高学习主动性，带来良好的教学效果。但是多媒体教学也有它的缺点，如教学中的内容容量不足等。所以在实行新教材教学中，要有选择地使用多媒体教学。
总之，作为一名初中思想品德课教师，在平时的课堂教学中使用情景教学一定要慎重，争取每堂课都能灵活地运用情景教学。使情景教学不流于形式，让初中思想品德课的课堂成为真正素质教育的课堂。
摘要：本文分析了初中思想品德课上使用情景教学的优点与缺点，希望初中思想品德课教师可以灵活地使用情景教学，使情景教学成为时初中思想品德课有作用的教学模式。
关键词：初中思想品德课 情景教学 反思
初中思想品德课是一门与社会现实结合比较紧密的课，由于它具有这方面的优势，所以很多教师喜欢在初中思想品德课上进行情景教学，而新的教学改革在各地推行之后，情景教学被当作初中思想品德课课堂改革的一个重点。那么情景教学是否是一门放之四海而皆能用的教学方法呢?这是一个值得深思与探讨的问题。笔者结合这几年的教学改革与教学经验，对情景教学在初中思想品德课上的应用进行反思，希望能给正在进行的初中思想品德课的教学改革带来有益的启示。
1、情景教学的定义与意义
所谓情景教学，就是为达到既定的教学目的，根据教学内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景，让学生置身于特定的教学情景中，引起学生的情感体验，激发学生思维，使其积极、主动参与教学活动，提高教学实效。初中新的思想品德教材从版面设计、内容体系和课文语言风格等方面，改变了过去思想政治教材的严肃的说教式面孔，取而代之是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容，其中一大特点就是真正让学生成为课堂的主人。
从情景教学的定义，我们可以得出情景教学的主要特点是让学生置于预设的情景中发挥学生的积极性、主动性，使学生成为课堂的主人。由于情景教学具有以上的优点，并且它改变了以往的思想政治课的教学模式，使教师不再把学生当作一个消极被动地接受知识的容器和贮存式的仓库，激发了学生的创造性等优点，受到广大教育工作者的喜爱，从而在初中思想品德课的课堂教育上得到广泛的运用，还成为新课改的一个重要方面之一。
2、对创设情景教学方案的反思
情景教学的关键是创设情景，目前流行的创设情景方案有以下几种：讨论方式创设情景，讲故事方式创设情景，现实生活创设情景，实践方式创设情景。它们各有各的优点，也各有各的不足之处。对于一名初中思想品德课教师来说，要明白它们的优缺点，针对不同的课采用不同的教学方案，以达到最好的教学效果。
(1)首先来谈谈讨论方式创设情景
这是一种常用的情景创设方案，它的优点是：教师可以在班级中用小组讨论形式进行情景教学。小组讨论作为合作学习的一种方式。提供给学生相互作用、进入课堂学习的机会，使所有的学生都有机会表达自己的思想、观点，锻炼和证实自己的能力：听取同伴的想法，纠正他人的错误，可以丰富自己的认识，集思广益，开阔视野，形成新思路、新方案。向同伴解释学习材料，说出自己的理解，听说双方均能从中受益。但是，讨论方式创设情景也有它的特殊要求，它要求教师要具有很强的课堂掌控能力，如果教师不能很好地掌控课堂，把握课堂教学的节奏，那么这种讨论创设的情景将会是只有其表，流于形式，不能达到教学目的。
(2)其次谈谈给学生讲故事来创设情景
这样的创设情景有它的优点，比如新的初中思想品德教材源于学生生活，是真实生活的典型化。教师可以在教学中围绕教学目标，创设贴近生活实际的教学情景，针对学生思维疑点、难点设计问题。发动学生发掘自己经历过的在学校、家庭、社会看见的小故事，让他们自己设计、自己表演，体会学习乐趣，引导其主动探索，体验知识的形成过程，并进行指导，做到知行统一。但是，作为一名教育工作者应该明白故事与教育的根本区别，不能一味地依靠故事来上课，因为故事强调的是趣味性，而教育强调的是能力与知识。所以，作为一名初中思想品德课教师既要把握两者的共性，又要把握两者的区别，一定要利用其中的共性，如所选的故事既要有趣味性，同时又要有知识性，而且有利于学生能力的提高，最好与初中思想品德课的课本结合起来。
(3)第三来谈利用现实生活创设情景教学
初中思想品德课有许多内容是来源于现实生活，所以，利用现实生活创设情景具有很大的优势，而且学生本身就是现实生活中的一份子，利用发生在学生身边的事例来创设情景会使课堂教学更形象、更立体、更实效，激发了学生的学习兴趣。但是，毕竟现实生活中与初中思想品德课相关例子太少了，而教师不可能在每堂课上都能够利用现实生活来创设情景的。所以，它具有很大的局限性。
(4)最后来谈谈通过实践活动来创设情景
由于初中思想品德课是与社会相结合比较紧的一门课，它给学生提供了比较多的发表观点的机会，不同的学生针对不同的问题可以有不同的观点，因此，教师可以利用这一点来创设情景。比如教师可以通过小品表演、辩论会等形式来创设情景。但是，小品表演必须是让学生在活动中明理，在明理中导行，这样才能刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。而采取辩论会的形式可以使学生在辩论过程中碰撞出思维的火花，从而更加全面深刻地认识问题。这同样需要教师具有很强的课堂掌控能力，否则会使课堂变得混乱，一堂课结束之后学生还不明白教师这堂课要讲的是什么东西。还有就是要把握好时间。
3、对情景教学中存在问题的反思
情景教学是一种比较好的教学方式，但是情景教学也有许多问题，作为一名初中思想品德课教师要在平时的教学中时刻注意这些问题，如果忽略这些问题，强制使用情景教学，不仅达不到教学效果，反而不利于学生能力的提高与知识的掌握。
教师在平时的教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。
创设的情景要有度。情景教学不是创造的情景越多越好，而要留给学生一定的思考的余地，给学生提供自由想象，自主思考空间，力求在启动学习思维的基础上，在鼓励学生尝试探索的过程中，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，体验教材的开放性、示范性、引领性。
随着多媒体技术在教育上的广泛应用，许多教师也用多媒体技术创设情景，它具有方便、快捷等特点。但是不可能每一课都要用多媒体教学。多媒体教学有它的优势，如多媒体技术最大特点是生动性、形象性、直观性，中学生的思维又以形象思维为主，针对学生特点，利用多媒体优势，调动学生思维智力因素，营造情景，浓厚课堂气氛，使学生对新知识产生新奇感、惊讶感。吸引学生注意力，激发学生想象力，大大提高学习主动性，带来良好的教学效果。但是多媒体教学也有它的缺点，如教学中的内容容量不足等。所以在实行新教材教学中，要有选择地使用多媒体教学。
总之，作为一名初中思想品德课教师，在平时的课堂教学中使用情景教学一定要慎重，争取每堂课都能灵活地运用情景教学。使情景教学不流于形式，让初中思想品德课的课堂成为真正素质教育的课堂。