维普资讯 http://www.cqvip.com现代远距 离教育 豳目囵囵 ２６ 第２ 总 ０期 ０ 年 期 第１ ０ ４关于电大本科毕业生论文答辩的调查与思考 牛 健 北京 １ ０１ ０ ３） ０ （ 中央广播 电视 大学【 票】文章在对一些电大毕业答辩进行调查后 ，概述 了部分电大本科毕业生论文答辩的 摘 实际现状、所采用的操作程序、５作方式以及存在的问题 并对其进行讨论和分析，提 出了针对性 － ．的改进 意见 。 【 关键词】电大；论文答辩 ；现状分析 ；改进建议 【 中图分类号】Ｇ２ 【 ７８ 文献标识码】ｃ 【 文章编号】１ １ ７０（ ｏ）０ — ０６ ０ ０ —８ ０ ０ ２ ６ ２ ０３ — ２ ０Ａｎ Ｉ ｖ ｓｉａ ｉ ｎ ｏ ｈ ａ ｆ ｎ ｅ Ｐ ａ ｔ ｅ ｉ ｉ ｅ ｅ ＲＴ ｎ ｅ ｔｇ ｔ ｆｔ ｅ Ｏｒ ｌＤｅｅ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ Ｃｈ ｎ ｓ ＶＵＳ ｏ ｃ ＮＩ ｉｎ ＵＪ ａ（ ｈｎ ｅｔｌ ａｉ ａｄＴ ｎ ｅｓｙＢｉｎ ００ Ｃ ｉａＣｎｒ ｄｏ ｎ ＶＵ ｉ ｒｉ ｅｉ １０ ３） ａＲ ｖ ｔ ｊｇ １Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｅ ｅｓｙ ｇ ｅ Ｓｔｅ ｄ ｓｒ ｔ ｎ ｄｓｕ ｓ ｎ ａ ｄ ａ ａ ｓ ｆｔｅ ｒａ ｒｓｎ ｉ ａｉｎ ｔｅ ａ ｏ ｔｄ ｓｒ ｃ ： ｈ ｓａ ｉ ｓＵ ｈ ｅｃｉ ｉ ， ｉ ｓｉ ｎ ｎ ｌ ｉ ｏ ｅｌｐ ｅ ｔｓ ｕ ｔ ， ｈ ｄ ｐｅ ｖ ｐｏ ｃ ｏ ｙｓ ｈ ｅ ｔ ｏｏｅ ｔｎｓｑｅｃ，ｔｅｓｌ ｏ ｂａｄｔｅｒ ｅｔ ｒ ｌ ｆ ｒｌ ｅ ｎｅｐａｔｅｉ ｔｅｐｒ ｏ ｔ ａｉ ａｄＴ ｐｒ ｉ ｅｕｎｅ ｈ ｔｅ ｆｏ ｎ ｆｃ ｄｐｏ ｅ ｏ ａ ｄｆ ｓ ｒ ｉ ｎｈ ａｔ ｅＲｄｏ ｎ Ｖ ａｏ ｙ ｊ ｈ ｅ ｅ ｌ ｂｍ ｏ ｅ ｃｃ ｈ ｆ Ｕ ｉｅ ｓ ｉｓｂ ｓ ｇ ｔｅ ｏ ｎ ｖ ｒｉ ｅ ｙ ｕ ｉ ｎ— ｔｅ—ｓ ｏ ｎ ｅ ｔ ａｉ ｄ ｒｓ ａ ｃ ｔｏ ｓ ａ ｄ ｐ ｏ ｏ ｅ ｅ ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｉ ｔ ｎ ｈ ｈ ｐ ｔｉ ｖ ｓｉ ｔ ｎ ａ ｅ ｒｈ ｍｅ ｄ ｒ ｐ ｓｓ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｕ ｇ ｓｉ ｎ ｇ ｏ ｎ ｅ ｈ ｎ ｈ ｏｈ ｉｗ ｆｔ ｓｓｔ ｔｏ ｔｅ ｖｅ ｏ ｉ ｉ ａｉｎ． ｈ ｕＫｅ ｒ ｓ Ｒａ ｉ ｄ Ｔ ｎ ｖ ｒ ｔ ， ｏａ ｅｅ ｓ ， ｃ ｒｅ ｔｓ ｕ ｔ ｎ ａ ａｙ ｉ， ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｄ ｏ ａ Ｖ Ｕ ｉｅ ｉ ｎ ｓ ｙ ｒ ｌ ｆ ｎ ｅ ｕ ｒｎ ｉ ａｉ ｎ ｓ ｄ ｔ ｏ ｌ ｓ ｍｐ ｅ ｎ ｕ ｇ ｉ ｏ ｓ ｏ在传统教学中，重视知识传授 ，轻视学生动手 能力培养 ， 在这种教学模式 引导下 ，教 师注重教 ， 学生注重记 ，考试只考核了学生的记忆能力 ，长期 以往影响了学生创新能力的培养 ，学生迷信 教师， 迷信书本 ，缺少闯劲 。我们反复强 调在教学 中要 “ 授之以渔 ，不能授之以鱼” ，但是 ，在实践中很难 实现。电大的实践教学是整个教学过程中不可缺少 的一部分 ，而学生毕业论文答辩又是这一过程的中 心环节 ，可是在操作中却存在一定的问题 。本文对 此进行探讨 ，以就正于同行。 ２０ 年 ６月，笔者应 Ａ电大约请 ，参加 了 Ａ ０５ 电大本科英语专业毕业生的论文答辩 ，并担任答辩 组成员。在 Ａ电大 ，答辩 程序 是这 样 的：首 先 ， 答辩学生进行 口头陈述 ，介绍 自己的毕业项 目设计 内容 、目的、过程及结果等。一般来讲 ，学生都使 用 Ｐｗ ｒ ｉ 手段来呈现所 陈述 的内容 ，多数学生 ｏｅ ｏ ｔ Ｐｎ结束后 ，学生退 场 ，答辩组成员进行评分 。接着 ， 由下一位学生进行陈述和答辩 ，程序及要求 同第一 位 学生 一样 。 参加 了 Ａ电大本科英语专业毕业生 的论文答 辩之后不久 ，笔者 又应约参加 了 Ｂ电大毕业生 的 论文答辩。这一次笔者未担任答辩组成员 ，但随意 观摩了几场答辩 。Ｂ电大的论文答辩是以小组形式 进行的 ，具体程序为 ：首先 ，由小组第一位需要答 辩的学生进行 口头陈述 ，介绍 自己的毕业项 目设计 内容 、目的、过程及结果等。陈述结束后，由答辩 组成员 提出一至两个 问题 ，学 生用纸和笔记 下问 题 。然后退场 ，准备如何回答问题 。接下来 ，由小 组第二位需要答辩 的学生进行 口头陈述 ，然后是记 录答辩组 成员提 出的问题 ，随后退场准 备 回答 问 题。当小组所有学生完成陈述后 ，他们就按照陈述 的前后顺序 ，重新分别走上讲 台回答刚才答辩组成 的 Ｐｗｒｏ ｔ ｏｅ ｌ 文档 为文 字，个别 学生 的 Ｐｗｒｏ ｔ Ｐｎ ｏｅＰｉ ｎ 文档图文并茂 。学生陈述结束后 ，由答辩组成员进 行提问 ，学生现场 回答。根据 Ａ 电大 的要求 ，答 辩组成员由三人组成 ，每个 成员需提 出两个 问题 ， 因此，每位答辩学生现场共需 回答六个问题 。答辩 员提出的问题 。在这一环节 ，基本上每位学生是将 自 己已经准备好 的答 案在讲 台上念一遍 ，然后退 场 ，很少有答辩组成员与该学生之间的现场进一步 交流或互动。至此 ，从学生的角度讲 ，整个论文答 辩程序就宣告结束。 作 者简介 ：牛健 （ ６ 一） 男 ，中央广播 电视大学外语部副 主任 ，教授 ， 士。 １５ ， ９ 博 ３ ６维普资讯 http://www.cqvip.com在参加了 Ｂ电大毕业 生 的论文 答辩之后 ，由 于工作原 因，笔者 又先后 走访 了其他 一些省市 电 大 。据 了解 ，许多电大 的英语本科毕业生论文答辩 程序都采用 了与 Ｂ电大基本一样 的方式 ，即答辩 组成员与答辩学生之间实际上很少有现场交流或互 动的局面。采 用 Ａ电大论 文答辩方式 的学校数量 似乎 并不多。而且 ，这 一现象不仅存 在于英语 专 业 ，还存在于其他专业 。 上述调查结果颇让笔者感到震惊和不安 ，因为 在笔者看来 ，论文答辩 的精华部分就在于答辩组成 员与答辩 学 生之 间 的现 场 交 流 与互 动 之 中。 因为 ， 通过现场交流与互动 ，答辩组成员可以了解和确认 论文 的真实性与科学性 ，可 以向答辩 学生提 出质 询、求证 、 评论和建议 。同时更为重要的是 ，可以 检测答辩学生 的综合素质 ，尤其是 口头表达能力与 思辨能力。对于英语专业本科毕业生来讲 ，良好的 英语 口 即兴表达能力与论文写作能力无疑是同等 语 重要的，也应该成 为本科 英语专业 的终极培养 目 标 。另外 ， 从答辩学生 的角度讲 ，现场与答辩组教 师之间的交流与互动是一次难得的学习机会 ， 学生 可以了解 自己论文的长处与不足 ，听取改进论文的 意见，反思 自己在毕业项 目设计过程 中的表现等。 同时 ，通过答辩 ，学生可以全面展示 自己的本科学 果 ，中央电大外语部正在积极采取措施 ，准备制定 有关论文答辩程序的实施意见 ，并通过录像提供一 些范例 ， 供全国电大参考借鉴。 在参与论文答辩 的过程 中，笔者还注意到两个 相关问题 ：第一 ， 某些学生的基本语音与语调明显 存在问题 ，这与英语专业本科毕业学生应有的水平 显然存在差距 。第二 ，尤其令笔者印象深刻 的是 ， 许多学生的口头陈述技能 （ｒ ｅｔｉ ｋｌ Ｐ ｓ ａｏ Ｓｉ ）亟待 ｅ ｎ ｔｎ ｌ ｓ 提高和加强 ，这 表现 在两方 面 ：其 一 ，Ｐｗ ｒ ｉ ｏｅ ｏ ｔ Ｐｎ 文档的制作技能。许 多学生 的 Ｐｗｒｏ ｔ ｏｅ ｉ 文档仅有 Ｐｎ文字 ，而且 字号 小 ，行数 多 ，令 观众 不容 易辨 识 和 阅读 ，其作用还不如不用 。其二 ，口头交际技能。 许多学生在陈述时 ，眼睛盯在电脑屏幕上 ，不敢与 现场观众对视交流 ，而且一字一句地阅读 电脑屏幕 中的文字 ，无任何 自由发挥 的表现。观 众的印象 是 ，学生不是在陈述 ，而是在朗读 。因此 ，这样 的 陈述往往令现场气氛沉闷，观众 昏昏欲睡。 基于本调查结果 ，中央电大外语部正在积极采 取措施 ，准备制定有关论文答辩的指导性意见 ，重 点规范论文答辩的操作程序及成绩评定 问题 ， 并通 过制作录像提供一些范例 ，供全国电大参考借鉴 。 以上两个问题说明 ，开放教育本科英语专业教 学应该加大对学生基本功的训练 ，提高学生基本的 习成就和综合素质 以及 口语风采 ，为 自己的人生经 历添上 难忘 的一笔 。 那么 ，为什么许多 电大在论文答辩过程中缺少 师生之间的现场互动呢？据 了解 ，主要有三个方面 的原因：第一 ，许多电大为了保证毕业项 目设计的 质量 ，要求所有学生参加论文答辩。由于学生数量 大，为了有效控制答辩时间，及时完成所有学生的 答辩任务 ，只好省略或减少师生之间的现场互动环 节 。第二 ， 部分电大担心学生的英语水平 ，害怕学 生不能够很好地现场回答问题 ，从而影响答辩的时 间与效果，所 以采用让学生 “ 记录问题一准备一陈 述答案”的做法。第三 ，据有些 电大反映 ，当地的 些普通高校研究生毕业答辩也采用 “ 记录问题一 准备一陈述答案”的方式 ， 以他们也就照搬此模 所 式了。 以上三个方 面的原 因都是很 现实 的，不 容 回 一听、说 、读 、写技能 ，使学生练就基本过硬 的书面 与 口头表达能力。在 培养学生 的 口头 陈述技 能方 面，学生需要得到专门的训练 。笔者在香港理工大 学攻读博士学位时注意到 ，香港理工大学在全校开 设 口头陈述技能通识课 ，所有 专业 的学生 可以选 修。对于硕士研究生和博士研究生来说 ，口头陈述 几乎是必修课程。因此 ，笔者建议 ，中央电大应该 开设类似的通识课程 ，供所有专业的学生选修 ，因 为 良好的 口头陈述技能应该是每一个大学生必备的 基本素质，也将使他们在今后的工作和生活中受益 终生。 【 参考文献】 ［］曹清石 ，电大开放教育法学本科教学实践环节若 １干 问题 的探讨 ［］． Ｊ 现代远距离教 育 ． ０，６ ２５ ． ０ ［］陈语林 ． ２ 创新 型 “ 三性 ”实 验教 学模 式 的探 索与 实践 ［］． Ｊ 黑龙江高教研究 ．０５ ． ２０ ，１ ［］谢 红军 ． 网络 环境 下 ，进 行交 互式 英语 教 学 的 ３ 论避。要有效地解决这一问题 ，恐怕最主要的措施应 该是控制参加论文答辩的人数 。根据中央电大最新 的教学管理要求 ，开放教育本科毕业学生只有毕业 方式和优势 ［］． Ｊ 黑龙江高教研究 ． ０，３ ２５ ． ０ ［］张乞君 ． ４ 英语教师的知识结构与学生就业知识能 力培养的对策实施 ． 黑龙江高教研究 ． ０ ，５ ［］． ２ ５ ．Ｊ ０［］王 秀玲 ． ５ 远程 开放 教育 法学 就业课 程 实践环 节的 论文成绩达到 ８ 分 （ Ｏ 良好 ）或以上，才能参加论 文答辩。因此 ，笔者希望该措施能够有助于解决 目 前论文答辩中存在的问题 ，使论文答辩真正成为师 生之间有 问有答 的现场交流 ，促进教学相长 ，这也 是论文答辩的本来意义所在。此外 ，基于本调查结 探索与思考 ［ ． Ｊ 现代远距离教育 ， ０６１ ］ ２０ ． （ 本文责任编辑 ：李凤岐） ３ ７
维普资讯 http://www.cqvip.com现代远距 离教育 豳目囵囵 ２６ 第２ 总 ０期 ０ 年 期 第１ ０ ４关于电大本科毕业生论文答辩的调查与思考 牛 健 北京 １ ０１ ０ ３） ０ （ 中央广播 电视 大学【 票】文章在对一些电大毕业答辩进行调查后 ，概述 了部分电大本科毕业生论文答辩的 摘 实际现状、所采用的操作程序、５作方式以及存在的问题 并对其进行讨论和分析，提 出了针对性 － ．的改进 意见 。 【 关键词】电大；论文答辩 ；现状分析 ；改进建议 【 中图分类号】Ｇ２ 【 ７８ 文献标识码】ｃ 【 文章编号】１ １ ７０（ ｏ）０ — ０６ ０ ０ —８ ０ ０ ２ ６ ２ ０３ — ２ ０Ａｎ Ｉ ｖ ｓｉａ ｉ ｎ ｏ ｈ ａ ｆ ｎ ｅ Ｐ ａ ｔ ｅ ｉ ｉ ｅ ｅ ＲＴ ｎ ｅ ｔｇ ｔ ｆｔ ｅ Ｏｒ ｌＤｅｅ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ Ｃｈ ｎ ｓ ＶＵＳ ｏ ｃ ＮＩ ｉｎ ＵＪ ａ（ ｈｎ ｅｔｌ ａｉ ａｄＴ ｎ ｅｓｙＢｉｎ ００ Ｃ ｉａＣｎｒ ｄｏ ｎ ＶＵ ｉ ｒｉ ｅｉ １０ ３） ａＲ ｖ ｔ ｊｇ １Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｅ ｅｓｙ ｇ ｅ Ｓｔｅ ｄ ｓｒ ｔ ｎ ｄｓｕ ｓ ｎ ａ ｄ ａ ａ ｓ ｆｔｅ ｒａ ｒｓｎ ｉ ａｉｎ ｔｅ ａ ｏ ｔｄ ｓｒ ｃ ： ｈ ｓａ ｉ ｓＵ ｈ ｅｃｉ ｉ ， ｉ ｓｉ ｎ ｎ ｌ ｉ ｏ ｅｌｐ ｅ ｔｓ ｕ ｔ ， ｈ ｄ ｐｅ ｖ ｐｏ ｃ ｏ ｙｓ ｈ ｅ ｔ ｏｏｅ ｔｎｓｑｅｃ，ｔｅｓｌ ｏ ｂａｄｔｅｒ ｅｔ ｒ ｌ ｆ ｒｌ ｅ ｎｅｐａｔｅｉ ｔｅｐｒ ｏ ｔ ａｉ ａｄＴ ｐｒ ｉ ｅｕｎｅ ｈ ｔｅ ｆｏ ｎ ｆｃ ｄｐｏ ｅ ｏ ａ ｄｆ ｓ ｒ ｉ ｎｈ ａｔ ｅＲｄｏ ｎ Ｖ ａｏ ｙ ｊ ｈ ｅ ｅ ｌ ｂｍ ｏ ｅ ｃｃ ｈ ｆ Ｕ ｉｅ ｓ ｉｓｂ ｓ ｇ ｔｅ ｏ ｎ ｖ ｒｉ ｅ ｙ ｕ ｉ ｎ— ｔｅ—ｓ ｏ ｎ ｅ ｔ ａｉ ｄ ｒｓ ａ ｃ ｔｏ ｓ ａ ｄ ｐ ｏ ｏ ｅ ｅ ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｉ ｔ ｎ ｈ ｈ ｐ ｔｉ ｖ ｓｉ ｔ ｎ ａ ｅ ｒｈ ｍｅ ｄ ｒ ｐ ｓｓ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｕ ｇ ｓｉ ｎ ｇ ｏ ｎ ｅ ｈ ｎ ｈ ｏｈ ｉｗ ｆｔ ｓｓｔ ｔｏ ｔｅ ｖｅ ｏ ｉ ｉ ａｉｎ． ｈ ｕＫｅ ｒ ｓ Ｒａ ｉ ｄ Ｔ ｎ ｖ ｒ ｔ ， ｏａ ｅｅ ｓ ， ｃ ｒｅ ｔｓ ｕ ｔ ｎ ａ ａｙ ｉ， ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｄ ｏ ａ Ｖ Ｕ ｉｅ ｉ ｎ ｓ ｙ ｒ ｌ ｆ ｎ ｅ ｕ ｒｎ ｉ ａｉ ｎ ｓ ｄ ｔ ｏ ｌ ｓ ｍｐ ｅ ｎ ｕ ｇ ｉ ｏ ｓ ｏ在传统教学中，重视知识传授 ，轻视学生动手 能力培养 ， 在这种教学模式 引导下 ，教 师注重教 ， 学生注重记 ，考试只考核了学生的记忆能力 ，长期 以往影响了学生创新能力的培养 ，学生迷信 教师， 迷信书本 ，缺少闯劲 。我们反复强 调在教学 中要 “ 授之以渔 ，不能授之以鱼” ，但是 ，在实践中很难 实现。电大的实践教学是整个教学过程中不可缺少 的一部分 ，而学生毕业论文答辩又是这一过程的中 心环节 ，可是在操作中却存在一定的问题 。本文对 此进行探讨 ，以就正于同行。 ２０ 年 ６月，笔者应 Ａ电大约请 ，参加 了 Ａ ０５ 电大本科英语专业毕业生的论文答辩 ，并担任答辩 组成员。在 Ａ电大 ，答辩 程序 是这 样 的：首 先 ， 答辩学生进行 口头陈述 ，介绍 自己的毕业项 目设计 内容 、目的、过程及结果等。一般来讲 ，学生都使 用 Ｐｗ ｒ ｉ 手段来呈现所 陈述 的内容 ，多数学生 ｏｅ ｏ ｔ Ｐｎ结束后 ，学生退 场 ，答辩组成员进行评分 。接着 ， 由下一位学生进行陈述和答辩 ，程序及要求 同第一 位 学生 一样 。 参加 了 Ａ电大本科英语专业毕业生 的论文答 辩之后不久 ，笔者 又应约参加 了 Ｂ电大毕业生 的 论文答辩。这一次笔者未担任答辩组成员 ，但随意 观摩了几场答辩 。Ｂ电大的论文答辩是以小组形式 进行的 ，具体程序为 ：首先 ，由小组第一位需要答 辩的学生进行 口头陈述 ，介绍 自己的毕业项 目设计 内容 、目的、过程及结果等。陈述结束后，由答辩 组成员 提出一至两个 问题 ，学 生用纸和笔记 下问 题 。然后退场 ，准备如何回答问题 。接下来 ，由小 组第二位需要答辩 的学生进行 口头陈述 ，然后是记 录答辩组 成员提 出的问题 ，随后退场准 备 回答 问 题。当小组所有学生完成陈述后 ，他们就按照陈述 的前后顺序 ，重新分别走上讲 台回答刚才答辩组成 的 Ｐｗｒｏ ｔ ｏｅ ｌ 文档 为文 字，个别 学生 的 Ｐｗｒｏ ｔ Ｐｎ ｏｅＰｉ ｎ 文档图文并茂 。学生陈述结束后 ，由答辩组成员进 行提问 ，学生现场 回答。根据 Ａ 电大 的要求 ，答 辩组成员由三人组成 ，每个 成员需提 出两个 问题 ， 因此，每位答辩学生现场共需 回答六个问题 。答辩 员提出的问题 。在这一环节 ，基本上每位学生是将 自 己已经准备好 的答 案在讲 台上念一遍 ，然后退 场 ，很少有答辩组成员与该学生之间的现场进一步 交流或互动。至此 ，从学生的角度讲 ，整个论文答 辩程序就宣告结束。 作 者简介 ：牛健 （ ６ 一） 男 ，中央广播 电视大学外语部副 主任 ，教授 ， 士。 １５ ， ９ 博 ３ ６维普资讯 http://www.cqvip.com在参加了 Ｂ电大毕业 生 的论文 答辩之后 ，由 于工作原 因，笔者 又先后 走访 了其他 一些省市 电 大 。据 了解 ，许多电大 的英语本科毕业生论文答辩 程序都采用 了与 Ｂ电大基本一样 的方式 ，即答辩 组成员与答辩学生之间实际上很少有现场交流或互 动的局面。采 用 Ａ电大论 文答辩方式 的学校数量 似乎 并不多。而且 ，这 一现象不仅存 在于英语 专 业 ，还存在于其他专业 。 上述调查结果颇让笔者感到震惊和不安 ，因为 在笔者看来 ，论文答辩 的精华部分就在于答辩组成 员与答辩 学 生之 间 的现 场 交 流 与互 动 之 中。 因为 ， 通过现场交流与互动 ，答辩组成员可以了解和确认 论文 的真实性与科学性 ，可 以向答辩 学生提 出质 询、求证 、 评论和建议 。同时更为重要的是 ，可以 检测答辩学生 的综合素质 ，尤其是 口头表达能力与 思辨能力。对于英语专业本科毕业生来讲 ，良好的 英语 口 即兴表达能力与论文写作能力无疑是同等 语 重要的，也应该成 为本科 英语专业 的终极培养 目 标 。另外 ， 从答辩学生 的角度讲 ，现场与答辩组教 师之间的交流与互动是一次难得的学习机会 ， 学生 可以了解 自己论文的长处与不足 ，听取改进论文的 意见，反思 自己在毕业项 目设计过程 中的表现等。 同时 ，通过答辩 ，学生可以全面展示 自己的本科学 果 ，中央电大外语部正在积极采取措施 ，准备制定 有关论文答辩程序的实施意见 ，并通过录像提供一 些范例 ， 供全国电大参考借鉴。 在参与论文答辩 的过程 中，笔者还注意到两个 相关问题 ：第一 ， 某些学生的基本语音与语调明显 存在问题 ，这与英语专业本科毕业学生应有的水平 显然存在差距 。第二 ，尤其令笔者印象深刻 的是 ， 许多学生的口头陈述技能 （ｒ ｅｔｉ ｋｌ Ｐ ｓ ａｏ Ｓｉ ）亟待 ｅ ｎ ｔｎ ｌ ｓ 提高和加强 ，这 表现 在两方 面 ：其 一 ，Ｐｗ ｒ ｉ ｏｅ ｏ ｔ Ｐｎ 文档的制作技能。许 多学生 的 Ｐｗｒｏ ｔ ｏｅ ｉ 文档仅有 Ｐｎ文字 ，而且 字号 小 ，行数 多 ，令 观众 不容 易辨 识 和 阅读 ，其作用还不如不用 。其二 ，口头交际技能。 许多学生在陈述时 ，眼睛盯在电脑屏幕上 ，不敢与 现场观众对视交流 ，而且一字一句地阅读 电脑屏幕 中的文字 ，无任何 自由发挥 的表现。观 众的印象 是 ，学生不是在陈述 ，而是在朗读 。因此 ，这样 的 陈述往往令现场气氛沉闷，观众 昏昏欲睡。 基于本调查结果 ，中央电大外语部正在积极采 取措施 ，准备制定有关论文答辩的指导性意见 ，重 点规范论文答辩的操作程序及成绩评定 问题 ， 并通 过制作录像提供一些范例 ，供全国电大参考借鉴 。 以上两个问题说明 ，开放教育本科英语专业教 学应该加大对学生基本功的训练 ，提高学生基本的 习成就和综合素质 以及 口语风采 ，为 自己的人生经 历添上 难忘 的一笔 。 那么 ，为什么许多 电大在论文答辩过程中缺少 师生之间的现场互动呢？据 了解 ，主要有三个方面 的原因：第一 ，许多电大为了保证毕业项 目设计的 质量 ，要求所有学生参加论文答辩。由于学生数量 大，为了有效控制答辩时间，及时完成所有学生的 答辩任务 ，只好省略或减少师生之间的现场互动环 节 。第二 ， 部分电大担心学生的英语水平 ，害怕学 生不能够很好地现场回答问题 ，从而影响答辩的时 间与效果，所 以采用让学生 “ 记录问题一准备一陈 述答案”的做法。第三 ，据有些 电大反映 ，当地的 些普通高校研究生毕业答辩也采用 “ 记录问题一 准备一陈述答案”的方式 ， 以他们也就照搬此模 所 式了。 以上三个方 面的原 因都是很 现实 的，不 容 回 一听、说 、读 、写技能 ，使学生练就基本过硬 的书面 与 口头表达能力。在 培养学生 的 口头 陈述技 能方 面，学生需要得到专门的训练 。笔者在香港理工大 学攻读博士学位时注意到 ，香港理工大学在全校开 设 口头陈述技能通识课 ，所有 专业 的学生 可以选 修。对于硕士研究生和博士研究生来说 ，口头陈述 几乎是必修课程。因此 ，笔者建议 ，中央电大应该 开设类似的通识课程 ，供所有专业的学生选修 ，因 为 良好的 口头陈述技能应该是每一个大学生必备的 基本素质，也将使他们在今后的工作和生活中受益 终生。 【 参考文献】 ［］曹清石 ，电大开放教育法学本科教学实践环节若 １干 问题 的探讨 ［］． Ｊ 现代远距离教 育 ． ０，６ ２５ ． ０ ［］陈语林 ． ２ 创新 型 “ 三性 ”实 验教 学模 式 的探 索与 实践 ［］． Ｊ 黑龙江高教研究 ．０５ ． ２０ ，１ ［］谢 红军 ． 网络 环境 下 ，进 行交 互式 英语 教 学 的 ３ 论避。要有效地解决这一问题 ，恐怕最主要的措施应 该是控制参加论文答辩的人数 。根据中央电大最新 的教学管理要求 ，开放教育本科毕业学生只有毕业 方式和优势 ［］． Ｊ 黑龙江高教研究 ． ０，３ ２５ ． ０ ［］张乞君 ． ４ 英语教师的知识结构与学生就业知识能 力培养的对策实施 ． 黑龙江高教研究 ． ０ ，５ ［］． ２ ５ ．Ｊ ０［］王 秀玲 ． ５ 远程 开放 教育 法学 就业课 程 实践环 节的 论文成绩达到 ８ 分 （ Ｏ 良好 ）或以上，才能参加论 文答辩。因此 ，笔者希望该措施能够有助于解决 目 前论文答辩中存在的问题 ，使论文答辩真正成为师 生之间有 问有答 的现场交流 ，促进教学相长 ，这也 是论文答辩的本来意义所在。此外 ，基于本调查结 探索与思考 ［ ． Ｊ 现代远距离教育 ， ０６１ ］ ２０ ． （ 本文责任编辑 ：李凤岐） ３ ７