1: 理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。
2：学会感受母爱、理解母爱。
重点、难点及解决方法：
1：理清文章思路和结构。
3：反复诵读文章、讨论与指导相结合。
课时安排：
一课时（自读课）。
教学步骤：
一：导入新课：放音乐《命运交想曲》
还写了母亲。现在请同学们迅速找出第一句能把“我”、“地坛”、“母亲”三者联系在一起的句子。
第二部分的开头一句：当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 二：朗读、分析、评价
（一）第一部分
1． 他是“跑”到地坛去的吗？不是。那又是如何去的？他怎么了？（用课文的原句来回答） “我摇着轮椅进入园中”
2． “独自”跑到地坛去。为什么“独自”去？那是一种什么样的心境？找出课文的句子来分析。
特点：荒芜但并不衰败。
启示：生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。（配乐朗读此句。）
（二）第二部分
2．母亲又是怎样对待这个“难题”？
3．可见他的“母亲”是一位怎样的“母亲”？
（个别学生朗读1-3段，配上音乐。其他同学划出回答前三个问题的关键语句。）
（1）“难题”是一个难以解决的矛盾，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的矛盾？五个“知道”，“担心”，不仅仅是“担心”，还有“痛苦”、“惊恐”。
（2）母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路。
（3）母亲是一位“疼爱”而且能够“理解”儿子的母亲。是一位“注定”“活得最苦” 的母亲。而且是一位“意志坚忍”的母亲。
“在她猝然去世之后”。是通过“设想”而知道的。其中蕴涵着深深的对母亲的怀念。可见，这里不仅写出了母亲这一辈子给了我生存的启示，同时也是一首献给母亲的赞歌。 （个别学生朗读，评点，老师范读，再学生齐读。）
三．分析、评价，借鉴、吸收。
为理想而活，为爱我的人而活，也为母亲的骄傲而活等等。
板书：
地坛：荒芜但 母亲：疼爱理解
不衰败 活得最苦
意志坚韧
生存的启示
生，不再可以辩驳 决定活 死，不必急于求成
怎样活： 承受苦难，坚忍生活
[1] [1]
1: 理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。
2：学会感受母爱、理解母爱。
重点、难点及解决方法：
1：理清文章思路和结构。
3：反复诵读文章、讨论与指导相结合。
课时安排：
一课时（自读课）。
教学步骤：
一：导入新课：放音乐《命运交想曲》
还写了母亲。现在请同学们迅速找出第一句能把“我”、“地坛”、“母亲”三者联系在一起的句子。
第二部分的开头一句：当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 二：朗读、分析、评价
（一）第一部分
1． 他是“跑”到地坛去的吗？不是。那又是如何去的？他怎么了？（用课文的原句来回答） “我摇着轮椅进入园中”
2． “独自”跑到地坛去。为什么“独自”去？那是一种什么样的心境？找出课文的句子来分析。
特点：荒芜但并不衰败。
启示：生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。（配乐朗读此句。）
（二）第二部分
2．母亲又是怎样对待这个“难题”？
3．可见他的“母亲”是一位怎样的“母亲”？
（个别学生朗读1-3段，配上音乐。其他同学划出回答前三个问题的关键语句。）
（1）“难题”是一个难以解决的矛盾，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的矛盾？五个“知道”，“担心”，不仅仅是“担心”，还有“痛苦”、“惊恐”。
（2）母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路。
（3）母亲是一位“疼爱”而且能够“理解”儿子的母亲。是一位“注定”“活得最苦” 的母亲。而且是一位“意志坚忍”的母亲。
“在她猝然去世之后”。是通过“设想”而知道的。其中蕴涵着深深的对母亲的怀念。可见，这里不仅写出了母亲这一辈子给了我生存的启示，同时也是一首献给母亲的赞歌。 （个别学生朗读，评点，老师范读，再学生齐读。）
三．分析、评价，借鉴、吸收。
为理想而活，为爱我的人而活，也为母亲的骄傲而活等等。
板书：
地坛：荒芜但 母亲：疼爱理解
不衰败 活得最苦
意志坚韧
生存的启示
生，不再可以辩驳 决定活 死，不必急于求成
怎样活： 承受苦难，坚忍生活
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