如何评价一节小学英语课
一、看老师
㈠ 在课堂教学中是否体现了新的教学理念
1、在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用，以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学生都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。
2、是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。
3、是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。
4、是否为学生创造了宽松、民主的学习氛围，良好的学习环境。 ㈡ 教师的基本素质
1、仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。
2、教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。
3、语言是否清楚流畅，富有感染力。
教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。
4、板书是否整洁大方。
板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）
㈢ 整节课的教学设计及教学全过程
1、在教学的导入部分中,greet/song/chant/have a vision的运用和选择，是否使复习铺垫句有针对性。复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。复习铺垫是否有针对性，复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。
2、新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。
3、是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确。
要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。
4、是否关注了学生的学习过程。
教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。
5、是否开展有效的教学活动。
课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。
6、是否挖掘了德育因素。
根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。（注意：不是直接说出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。）
7、课堂提问是否有效。
要根据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。
8、课堂教学节奏是否有度。
①整体流程——做到起伏有致
（“起”是思维活跃，“伏”情绪平稳）
②教学内容——收展有度
（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。）
③师生语言——变化有致。
（容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）
④学生思维——张弛有变
（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。）
⑤教学活动——动静结合
（“动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。
“静”指听，写，思考问题。）
⑥教学容量——疏密相间
（教学内容的数量、容量要合适）
9、是否进行了多角度的评价。
口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。与此同时，在课堂上教师应做到：
①多一些自主，少一些灌输。 ②多一些讨论，少一些讲解。
③多一些鼓励，少一些批评。 ④多一些全面，少一些片面。
⑤多一些创造，少一些模仿。 ⑥多一些设问，少一些直述。
⑦多一些为什么，少一些是什么。 ⑧多一些肯定，少一些否定。
⑨多一些有效教学，少一些无效训练。
10、看教学活动是否虎头蛇尾．总结是教学重点的深化过程，教学中不可以缺少，总结可以多样化．
二、看学生
1、师生间，生生间是否有互动。（pair work ,group work）
2、学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。
3、学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。
三、看结果
1、看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。
2、教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。
如何评价一节小学英语课
一、看老师
㈠ 在课堂教学中是否体现了新的教学理念
1、在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用，以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学生都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。
2、是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。
3、是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。
4、是否为学生创造了宽松、民主的学习氛围，良好的学习环境。 ㈡ 教师的基本素质
1、仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。
2、教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。
3、语言是否清楚流畅，富有感染力。
教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。
4、板书是否整洁大方。
板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）
㈢ 整节课的教学设计及教学全过程
1、在教学的导入部分中,greet/song/chant/have a vision的运用和选择，是否使复习铺垫句有针对性。复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。复习铺垫是否有针对性，复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。
2、新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。
3、是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确。
要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。
4、是否关注了学生的学习过程。
教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。
5、是否开展有效的教学活动。
课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。
6、是否挖掘了德育因素。
根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。（注意：不是直接说出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。）
7、课堂提问是否有效。
要根据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。
8、课堂教学节奏是否有度。
①整体流程——做到起伏有致
（“起”是思维活跃，“伏”情绪平稳）
②教学内容——收展有度
（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。）
③师生语言——变化有致。
（容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）
④学生思维——张弛有变
（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。）
⑤教学活动——动静结合
（“动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。
“静”指听，写，思考问题。）
⑥教学容量——疏密相间
（教学内容的数量、容量要合适）
9、是否进行了多角度的评价。
口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。与此同时，在课堂上教师应做到：
①多一些自主，少一些灌输。 ②多一些讨论，少一些讲解。
③多一些鼓励，少一些批评。 ④多一些全面，少一些片面。
⑤多一些创造，少一些模仿。 ⑥多一些设问，少一些直述。
⑦多一些为什么，少一些是什么。 ⑧多一些肯定，少一些否定。
⑨多一些有效教学，少一些无效训练。
10、看教学活动是否虎头蛇尾．总结是教学重点的深化过程，教学中不可以缺少，总结可以多样化．
二、看学生
1、师生间，生生间是否有互动。（pair work ,group work）
2、学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。
3、学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。
三、看结果
1、看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。
2、教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。